统编版五年级语文下测第1课《古诗三首》教学设计

五下第1课《古诗三首》教学设计
【教材解读】
本课的三首古诗，描写的都是古代的儿童生活。范成大的《四时田园杂兴》，写的是初夏时节，农家忙于耕织，儿童小小年纪就傍着桑阴学种瓜的情景，让我们看到了古代儿童的勤劳可爱。杨万里的《稚子弄冰》，则描绘了几个儿童在严寒的冬晨弄冰玩耍，自得其乐的场景，让我们看到了古代儿童的纯真快乐。雷震的《村晚》则描写了一幅放牛归来横坐在牛背上吹着短笛的画面，让我们看到了古代儿童的悠闲自在。通过品味诗句，想象画面，感受古代儿童生活的情趣，是本课学习的重点，体会作者对儿童的喜爱与对童年的怀念。
【教学目标】
语言建构：会认“昼、耘、稚”等3个生字，掌握多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个生字。能够有感情地朗读、背诵三首古诗，并能默写。
思维发展：能理解诗句，想象画面，走进古代儿童的别样生活，体验古代儿童的生活情趣。
创意表达：能展开想象，选择自己喜欢的一首诗改写成一篇短文。
【教学重难点】
能理解诗句，想象画面，走进古代儿童的别样生活，体验古代儿童的生活情趣。
【教学过程】
第一课时
一．单元导入，揭示课题
1.呈读单元篇章页主题句：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。冰心奶奶的这句话，说的是大人对于童年的感受。的确如此，童年是人生最美好的阶段，童年往事，是人生最美好的回忆。（出示单元页和单元课文目录）
2.这个单元，我们要学习的课文，都与童年这个主题有关，写的都是童年最令人心动神移的记忆。这节课，我们先学习古诗三首。揭示课题：古诗三首
二．通读古诗，整体感知
1.课件出示《四时田园杂兴》（其三十一）
（1）理解诗题，回顾四下学过的另一首《四时田园杂兴》（其二十五）。
学生回顾之前学过的《四时田园杂兴》（其二十五），理解诗题。
相机纠错“兴”的读音。对“杂兴”的理解。
（2）再次了解作者范成大。
（3）指名朗读、齐读，相机指导读准生字“昼”“耘”“供”，读好诗句的节奏。注意“绩”读四声。（七言绝句四三节奏）
注意多音字“供”的读音区别。（结合视频和相关资料理解运用）
供（gōng）：提供某种利用的条件（给对方利用）。如提供、供应、供不应求等。供（gòng）：表示祭祀或案情陈述。如供奉、供品、供认不讳、口供、供词等。
注音：
父母非常辛苦，供我吃，供我穿，还供我上学。
在证据面前，他供出了所有的罪行。
2.课件出示《稚子弄冰》。
（1）用同样的方法理解诗题、了解诗人杨万里，回顾学过的古诗《宿新市徐公店》、朗读齐读，读准生字“钲”“磬”。
（2）强调多音字“当”读四声，“当作”之意。
3.课件出示《村晚》：
理解诗题，了解诗人，指导读准生字“陂”“漪”。读通读顺，读好节奏。
三.初步比较，体会异同
小组交流，分享。
明确：1.都写了古代儿童的生活。
第一首写古代的孩子在学种瓜，第二首写古代的孩子在玩冰，第三首写古代的孩子横坐在牛背上吹短笛。（如果学生说得详细更好）
2.其他：都是宋代诗人写的。都表达出了对儿童的喜爱之情。都是写乡村儿童生活的。写的季节不同（只要学生说得有理有据都可）
四．品味诗句，想象画面
1.学习《四时田园杂兴》（其三十一）
自学提示：
（1）参考注释理解诗句
［耘田］在田间除草。［绩麻］把麻搓成线。［解］理解，懂得。
［供］从事。［傍］靠近。［阴］树荫。
（2）想象诗中描写的画面。（不要直接照搬翻译，可以加上人物、季节、环境、人物活动和自己的初步感受）
（3）同桌之间互相说一说自己看到的画面，体会到的乐趣。
2.交流分享
（1）指名说诗意：初夏，农人白天在田间除草，夜晚在家中搓麻织布，村庄里的男男女女都各自担起了家庭的重担。孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
（2）你仿佛看到了怎样的画面？
交流中相机点拨引导：
农人是白天、黑夜是怎样辛苦忙碌的？（白天耘田图、夜晚绩麻图）加上环境、人物活动
如：一到初夏，农人们便忙活起来了，田里苗要培，草要除。天刚蒙蒙亮，男人们就戴上草帽，挎起篮子，扛着锄头往田里走。在田间忙活了一阵后，他们的脸上冒出了豆大的汗珠，但他们一点儿也不觉得累，只是用袖子随意地擦了擦脸，又弯下腰忙活开了。女人也没闲着，打扫庭院，照料牲畜，看管孩子……夜晚她们坐在灯下搓麻线，纺纱织布。
孩子是怎样学种瓜的？（孩童种瓜图）他会做什么？说什么？
如：孩子们在田间地头的桑树荫下学着大人的样子种瓜呢。他们光着脚蹲在地上，手上拿着耙子，先学着大人的样子挖了一个坑，然后把瓜苗放进去，盖上土，再浇上水，瓜苗就种好了。看着绿色的小苗，孩子们兴奋得又叫又跳。
（3）从中你体会到了怎样的情感？
体会到了儿童的勤劳能干，天真可爱，表达了作者对儿童的喜爱和赞美之情。
五．书写生字，背默诗歌
1.观察字形和结构“昼”“耘”“桑”“晓”。
左窄右宽“晓”“耘”。“桑”“昼”笔画多，写得紧凑一点，字形不要太长。
2.说说易写错的地方。
“晓”右上边不要多一点。晓是形声字，日是形旁，表示太阳，右边的尧是声旁，晓字可以这样记：用火烧，用水浇，东方日出就是晓。）
3.学生默写，同桌相互评价。
全诗写正确两颗星、干净整齐一颗星、字形优美两颗星。
（圈出写得漂亮、规范的字）
六．课堂小结，课后作业
齐背《四时田园杂兴》（其三十一）。这节课你获得了哪些新知？有哪些新的体验？
作业：1.把这首诗背给同桌听，并熟练说出诗意和注释。
2.预习《稚子弄冰》和《村晚》。读熟这两首诗，结合注释和相关资料，理解诗意。
第二课时
【教学过程】
一．复习导入：
1.（出示三首诗插图）看第一首诗插图背诵《四时田园杂兴》其三十一，指名说诗意；师生合作尝试背诵后两首（看插图）。
2.指名回顾本课生字、多音字。
二．学习《稚子弄冰》
◇稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
1.借助注释，结合图片，了解诗中的古代事物：金盆：金属的盆子。银钲：一种银色金属打击乐器。玉磬：一种玉石打击乐器。玻璃：古代常指一种玉石。（注意字的偏旁，金字旁和玉字旁的区别）
2.同桌之间相互说说诗意。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿起来，提在手中当钲来敲。他轻轻敲打，冰块发出像玉磬一样穿林而过的响声，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了如玻璃破碎的声音。
3.稚子是怎样玩冰的？圈出诗句中的关键动作说一说。脱——穿——敲——碎。自己先做一做，然后和同桌相互用动作演示。
4.稚子弄冰的过程中，心情发生了怎样的变化？想象他们当时的语言、动作、神态。
5.这样的童年生活，你有过类似的体验吗？
三．学习《村晚》
（一）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
1.草满池塘水满陂，两个“满”，意思一样吗？
第一个“满”，是指水池塘里的水满起来了；第二个“满”，是指池塘岸边的草长起来了，十分茂盛。
2.山衔落日浸寒漪，你觉得哪个字写得特别妙？
引导品味“衔”的情趣：夕阳落在山头，就像被远山轻轻衔在嘴里。运用拟人写法，写得富有情趣。
“浸”：体会山和夕阳倒映在水里的样子。
3.说说你看到了怎样的画面？把它画出来。同桌之间相互分享。
（二）◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（1）诗句中哪个字写出了牧童悠闲自在的样子？引导比较“横”与“坐”“骑”的不同表达效果：横坐在牛背，说明牧童的姿态很随意，很自由。
（2）什么叫“短笛无腔信口吹”呢？你能具体描述一下吗？
预设：短笛无腔信口吹，就是有一句没一句地吹短笛无腔信口吹，就是长一句短一句地吹短笛无腔信口吹，就是高一声低一声地吹短笛无腔信口吹，就是想吹就吹不想吹就不吹短笛无腔信口吹，就是无忧无虑自由自在地吹
（3）这样的牧童生活，你喜欢吗？读出这种悠闲自在的感觉。
四．拓展阅读
小儿垂钓（唐·胡令能）
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
你看到了一个怎样的孩童？
这个孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽童。好像还可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐，待目的达到，可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。
村居（清·高鼎）
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
春天孩子们最爱做的是什么？
池上（唐·白居易）
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
你认为白居易笔下的小娃可爱吗？
所见（清·袁枚）
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
放牛娃也挺快乐。他们不仅可以横牛背，还可以捕鸣蝉。你更喜欢哪一个？
这些古诗，都写了童年生活，我们分别看到了诗人为什么喜欢写儿童生活？诗中表达了诗人怎样的情感？交流明确：诗人写儿童生活，不仅表达了对儿童的喜爱，更表达了自己对童年时代的怀念。
五．背默积累，改写古诗
1.背诵这两首古诗。并默写其中的一首。
2.选择一首自己喜欢的古诗，展开想象，改写成短文改写小贴士
◇明确这首诗所写的时间（季节）、地点和人物。
◇理解诗句，结合插图，想象当时的画面和情景。
◇写出人物的语言、动作、神态，表现人物的心情。
六．课堂小结与作业：
丰子恺说，只有孩子能让人忘记时间的烦恼。当一个人以孩子般单纯而无所希求的目光去观看这个世界，世界便格外美好。同学们，你们正处在一个人一生当中最美好的时代，希望大家能在享受童趣，享受童真的同时，为自己的童年插上努力的翅膀，自由地飞翔在童年的天空！
智慧超市，创新作业
1.必做：发挥自己的想象，把稚子弄冰的故事写下来。
2.选做：（1）搜集有关描写儿童的古诗，抄下来。
（2）和同学们一起演一演这首诗。