Unit 2 Doing Sports Lesson 1表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Doing Sports Lesson 1表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-13 19:23:13 | ||
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文档简介
教学设计
章节名称 Unit 2 Doing Sports Lesson 1 Can You Play Ping-pong Well
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与社会
学生 三年级 班 教师
课型 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元是本册书的第二个单元，主题包含了“人与社会”范畴下的运动与健康和同伴交往。本课时是该单元的第一课时，主题内容为谈论日常体育运动。通过日常对话，让学生学习如何交流、分享日常体育运动情况，主动参与体育运动。 教材设计：教材通过模拟同学之间分享日常运动情况的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而更好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是一个小学生日常生活的对话。Li Haotian来到学校操场, 看到很多同学在打乒乓球，便主动询问Andy是否喜欢运动、是否会打乒乓球。当得知Andy会打乒乓球，并且打得很好时，他热情地邀请Andy一起打乒乓球。 Why：语篇通过询问和回答是否会某项体育运动，交流分享日常体育运动项目及水平，主动邀请同伴一起运动，建立运动健康意识。 How：语篇是一个两人日常对话。使用Hello! Do you like... 复现了三上第1单元打招呼和第6单元询问他人喜好的相关句式，使用的can和can’t为三下第1单元已学情态动词。语篇用问答的形式，重点使用了句式-Can you... -Yes, I can./No, I can’t.展开对话。涉及的词汇主要与运动有关，如bike, far, fast, well, sport, ride, rope, skip。该对话使用了口语中常见的缩略形式Let’s, can’t。该场景来自小学生真实校园生活，整体对话内容简单明了，易于理解。 主要知识点： Words（日常运动名称、副词）: skip rope, ride, bikes, far, fast, well Sentence structures（表能否做某事）: -Can you play.../skip.../ride.../jump...(far/fast/well) -Yes, I can./No, I can’t. Grammar： 一般疑问句“Can you... ”常用来询问对方能否做某事。 程度副词far, fast, well修饰动词时，通常位于被修饰词的后面。如：jump far, skip rope, play well。
学情 分析 三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的自我介绍。教师应充分利用学生好奇心旺盛，乐于认识新同学，对新事物充满探索欲的特点，设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。教师应多采用多媒体教学手段，提高教学效果，也可以组织小组合作学习活动和适当的竞赛，以促进学生之间的互动与合作，同时激发其学习动力。
教学目标 通过看、听、说等活动，获取和梳理对话内容，感知谈论日常体育运动项目及水平的核心语言。（学习理解） 通过观察和比较，在教师的引导下，理解用于谈论日常体育运动的核心句式和核心词汇，并区分描述日常体育运动水平的副词。（学习理解：学习策略） 通过看、听、唱等活动，在教师的帮助下，运用所学的语言分角色演唱关于日常体育项目及水平的歌曲。（应用实践） 基于所给的场景，运用所学语言，谈论日常体育运动情况（擅长和不擅长的项目及水平）。（迁移创新）
教学重点 1.学生能在语境中感知并理解核心句式Can you play.../skip.../ ride.../ jump /... （well/ far/fast） 的表意功能。 2. 学生能通过比较，理解far, well和fast的含义。
教学难点 学生能在实际语言运用中，正确搭配动词与对应的副词：ride a bike well, jump far, skip rope fast。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼 TPR游戏：老师出示关于运动的图片，学生看图反应 看图反应，说出对应运动的短语 热身 唤醒旧知，激发思维 能看图快速反应并说出对应短语
导入 引导学生观察活动1中主场景图 提问Who can you see in the picture 1. 看图思考 2. 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入语境中 能正确回答问题
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测：Andy can/can’t play Ping-pong well. 播放视频，帮助学生理解 检测理解 引导学生找寻目标句并理解 播放音频 1. 看图预测 2. 看视频理解，验证预测 3. 进行匹配 4. 标注询问运动水平的句子 5. 先听录音跟读，再分角色朗读 学习理解 训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨 能理解大意，正确匹配
理解与注意 （Activity 2） 引导学生猜词组并关注项目运动词组中副词的表达形式 播放音频，帮助学生理解 检测理解 播放音频 引导学生借助学习策略图片，识别和理解well，fast和far 1. 看图猜词组，关注副词 2. 听力理解 3. 圈出“Yes”或“No” 4. 再听音频，跟读核心句式 5. 发现规律，识别和理解well，far和fast的异同 学习理解 训练猜词和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力 能正确圈出“Yes”或“No”，能发现far，fast和well都是程度副词，可用于修饰动词
理解与表达 （Activity 3） 引导学生观察主图，找到歌曲的场景和运动项目 播放视频，帮助学生理解 示范替换演唱 纠正学生发音 看图找到歌曲场景和运动项目 观看视频，跟唱歌曲 替换歌词演唱 表演唱歌曲 应用实践 通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出 能准确跟唱并替换演唱
巩固与运用 （Activity 4） 进行必要引 点评分析 情景创设 评价总结 看图思考，阅读文字，理解场景 完成对话 角色扮演 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学完成对话并积极表演
板书设计 Unit 2 Doing Sports Lesson 2 Can You Play Ping-pong Well -Can you play ping-pong/ skip rope/ ride bikes/ jump...(far/fast/well) -Yes, I can./No, I can’t.
章节名称 Unit 2 Doing Sports Lesson 1 Can You Play Ping-pong Well
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与社会
学生 三年级 班 教师
课型 听说课 课时 第1课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元是本册书的第二个单元，主题包含了“人与社会”范畴下的运动与健康和同伴交往。本课时是该单元的第一课时，主题内容为谈论日常体育运动。通过日常对话，让学生学习如何交流、分享日常体育运动情况，主动参与体育运动。 教材设计：教材通过模拟同学之间分享日常运动情况的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而更好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和运用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是一个小学生日常生活的对话。Li Haotian来到学校操场, 看到很多同学在打乒乓球，便主动询问Andy是否喜欢运动、是否会打乒乓球。当得知Andy会打乒乓球，并且打得很好时，他热情地邀请Andy一起打乒乓球。 Why：语篇通过询问和回答是否会某项体育运动，交流分享日常体育运动项目及水平，主动邀请同伴一起运动，建立运动健康意识。 How：语篇是一个两人日常对话。使用Hello! Do you like... 复现了三上第1单元打招呼和第6单元询问他人喜好的相关句式，使用的can和can’t为三下第1单元已学情态动词。语篇用问答的形式，重点使用了句式-Can you... -Yes, I can./No, I can’t.展开对话。涉及的词汇主要与运动有关，如bike, far, fast, well, sport, ride, rope, skip。该对话使用了口语中常见的缩略形式Let’s, can’t。该场景来自小学生真实校园生活，整体对话内容简单明了，易于理解。 主要知识点： Words（日常运动名称、副词）: skip rope, ride, bikes, far, fast, well Sentence structures（表能否做某事）: -Can you play.../skip.../ride.../jump...(far/fast/well) -Yes, I can./No, I can’t. Grammar： 一般疑问句“Can you... ”常用来询问对方能否做某事。 程度副词far, fast, well修饰动词时，通常位于被修饰词的后面。如：jump far, skip rope, play well。
学情 分析 三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的自我介绍。教师应充分利用学生好奇心旺盛，乐于认识新同学，对新事物充满探索欲的特点，设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。教师应多采用多媒体教学手段，提高教学效果，也可以组织小组合作学习活动和适当的竞赛，以促进学生之间的互动与合作，同时激发其学习动力。
教学目标 通过看、听、说等活动，获取和梳理对话内容，感知谈论日常体育运动项目及水平的核心语言。（学习理解） 通过观察和比较，在教师的引导下，理解用于谈论日常体育运动的核心句式和核心词汇，并区分描述日常体育运动水平的副词。（学习理解：学习策略） 通过看、听、唱等活动，在教师的帮助下，运用所学的语言分角色演唱关于日常体育项目及水平的歌曲。（应用实践） 基于所给的场景，运用所学语言，谈论日常体育运动情况（擅长和不擅长的项目及水平）。（迁移创新）
教学重点 1.学生能在语境中感知并理解核心句式Can you play.../skip.../ ride.../ jump /... （well/ far/fast） 的表意功能。 2. 学生能通过比较，理解far, well和fast的含义。
教学难点 学生能在实际语言运用中，正确搭配动词与对应的副词：ride a bike well, jump far, skip rope fast。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 打招呼 TPR游戏：老师出示关于运动的图片，学生看图反应 看图反应，说出对应运动的短语 热身 唤醒旧知，激发思维 能看图快速反应并说出对应短语
导入 引导学生观察活动1中主场景图 提问Who can you see in the picture 1. 看图思考 2. 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入语境中 能正确回答问题
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测：Andy can/can’t play Ping-pong well. 播放视频，帮助学生理解 检测理解 引导学生找寻目标句并理解 播放音频 1. 看图预测 2. 看视频理解，验证预测 3. 进行匹配 4. 标注询问运动水平的句子 5. 先听录音跟读，再分角色朗读 学习理解 训练预测和视听理解能力，整体感知语篇大意主旨 能理解大意，正确匹配
理解与注意 （Activity 2） 引导学生猜词组并关注项目运动词组中副词的表达形式 播放音频，帮助学生理解 检测理解 播放音频 引导学生借助学习策略图片，识别和理解well，fast和far 1. 看图猜词组，关注副词 2. 听力理解 3. 圈出“Yes”或“No” 4. 再听音频，跟读核心句式 5. 发现规律，识别和理解well，far和fast的异同 学习理解 训练猜词和听力理解能力，培养学习策略以及发现语言规律的能力 能正确圈出“Yes”或“No”，能发现far，fast和well都是程度副词，可用于修饰动词
理解与表达 （Activity 3） 引导学生观察主图，找到歌曲的场景和运动项目 播放视频，帮助学生理解 示范替换演唱 纠正学生发音 看图找到歌曲场景和运动项目 观看视频，跟唱歌曲 替换歌词演唱 表演唱歌曲 应用实践 通过歌曲的节奏感，加深学生的理解，并进行初步的输出 能准确跟唱并替换演唱
巩固与运用 （Activity 4） 进行必要引 点评分析 情景创设 评价总结 看图思考，阅读文字，理解场景 完成对话 角色扮演 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学完成对话并积极表演
板书设计 Unit 2 Doing Sports Lesson 2 Can You Play Ping-pong Well -Can you play ping-pong/ skip rope/ ride bikes/ jump...(far/fast/well) -Yes, I can./No, I can’t.
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