河北省2025年中考历史专项冲刺练习：15 北魏孝文帝改革 （含答案）

河北省2025年中考历史专项冲刺练习
15 北魏孝文帝改革
一、单选题
1．魏晋南北朝时期少数民族的迁徙引起了其住所、饮食、民族语言、风俗习惯等方面的变化，同 时，汉族的生活习惯和习俗文化也在悄然发生变化。这说明当时（　　）
A．统一国家建立 B．民族交融加强
C．民族习俗消失 D．中外联系密切
2． 中国历史上迁都的因素有很多，如战争、改革、环境等。下列事件中，为了推进改革、学习先进文化而迁都的是（　　）
A．商朝盘庚迁殷 B．北魏孝文帝迁都洛阳
C．明成祖迁都北京 D．国民政府迁都重庆
3．北魏孝文帝曾说：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治......河洛(今洛阳一带)王里，因兹大举，光宅中原。”这段话反映了孝文帝的哪一重要举措（　　）
A．迁都洛阳 B．改汉姓 C．说汉话 D．穿汉服
4．下列图片反映的历史现象是（　　）
胡人汉服图 汉人胡食图
A．民族融合 B．中外交往 C．国家统一 D．经济发展
5．酪类食品原是北方游牧民族的食物。到魏晋时期，出身士族大家以豪奢著称的王济在招待从江南远来洛阳的客人陆机时曾指着羊酪炫耀其生活。据此可知（　　）
A．魏晋时期北方农业生产有所衰退
B．民族交融丰富了中原的物质生活
C．经济重心已经从中原逐渐南移
D．长期战乱使魏晋士族生活不稳定
6．如下表所示，某同学制作了中国古代史时序结构图，其中阶段①的时代特征是（　　）
史前时期 夏商周时期 秦汉时期 ① 隋唐时期 辽宋夏金元时期 明清时期
A．早期国家与社会变革 B．统一多民族国家的建立和巩固
C．政权分立与民族交融 D．繁荣与开放的时代
7．下表反映的是北魏三长制的情况。北魏三长制的推行旨在（　　）
名称 负责人 组成 职责
邻 邻长 五户（家） 检查户口，督促农耕，征收租调，征发徭役和兵役
里 里长 五邻
党 党长 五里
A．强化对基层的控制管理 B．打击地方分裂割据势力
C．推动北方地区的民族交融 D．借鉴汉族政权的治理经验
8．下列各项措施中，属于北魏孝文帝改革措施的有
①废除国有土地制度②颁布“推恩令”③推行汉化措施④迁都洛阳
A．①② B．①③ C．③④ D．②③
9．两晋南北朝历时300余年，先后交错建立30多个政权，下列政权中，属于少数民族建立的政权是（　　）
①西晋 ②前秦 ③东晋 ④北魏
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
10．魏晋以来，入居中原的少数民族上层已具有相当高的汉文化修养。而胡服在中原的流行，推动中国传统服饰由“上衣下裳制”向“上衣下裤制”转变。据此可知，这一时期文化交融的主要特点是（　　）
A．汉族先进文化占主导地位 B．华夏一体的观念初步建立
C．中外文化交流的规模空前 D．文化交流具有双向性特征
11．掌握历史发展的阶段性特征是学习历史的重要方法。三国两晋南北朝时期最主要的阶段性特征是（　　）
①繁荣开放②国家统一③政权分立④民族交融
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
12．某中学围绕某一历史主题组织课外历史书籍阅读活动，一位同学为参加活动阅读了解相关历史书籍，下图是其阅读历史书籍的部分目录。据此可知，此次历史活动的主题可能是（　　）
A．早期国家的建立与社会变革 B．政权分立和民族交融
C．统一多民族国家的建立和巩固 D．大动荡和大变革时代
13．北魏孝文帝改革促进了民族交融。在改革措施中，孝文帝把都城迁到（　　）
A．洛阳 B．长安 C．北京 D．建康
14．“30岁以上的鲜卑官员要逐步改说汉语，30岁以下的要立即改说汉语，故意说鲜卑语的，要丢官降爵……很多鲜卑王子娶中原大姓女子为王妃。”以上史实描述的是（　　）
A．西周分封制 B．吴起变法
C．北魏孝文帝改革 D．王安石变法
15．擅长骑射的匈奴人逐步由游牧转入农耕生活，发展了冶铁和制陶等手工业……西晋时期洛阳贵族官僚争用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居地区的汉人也学习经营畜牧业。材料反映了（　　）
A．少数民族的封建化进程加快 B．少数民族的社会进步
C．汉族学习少数民族的风俗习惯 D．民族交融趋势的加强
16．下图是考古出土的魏晋时期的墓砖画，这些图片反映的历史特征是
A．民族的矛盾不断加强 B．中央集权的不断加强
C．江南地区的经济发展 D．民族融合的趋势不断加强
17．大同市博物馆收藏了北魏墓群出土的出行俑，其中人物俑身着胡装，头戴风帽；洛阳博物馆收藏了北魏重臣杨机墓出土的彩绘出行俑，其中女立俑的襦裙式着装体现了汉装儒雅宽博的特点。发生这一变化的主要原因是（　　）
A．商鞅变法 B．孝文帝改革 C．吴起变法 D．李悝变法
18．北魏孝文帝将国家祭礼的对象范围扩大，除祭祀历代先祖外，还加入了对孔子以及尧、舜、禹、文王等上古圣王的礼祭，此外还祭祀汉代诸帝帝陵。给上述史事提炼一个主题，较为合理的是（　　）
A．制度沿革与文化昌盛 B．民族交融与华夏认同
C．中外交往与文明互鉴 D．国家统一与经济繁荣
19．有学者强调，魏晋南北朝时期经过伴随着血与火洗礼的“五胡归华夏”，华夏民族的成员更加众多，文化更加灿烂，生命更加茁壮，人口迁移的规模之大、范围之广、历时之久、影响之深，超过以前任何一个历史时期。据此反映当时（　　）
A．政权分立动荡 B．民族交流频繁
C．崇尚汉族文化 D．江南得到开发
20．制作示意图是历史学习的重要方法。如下图中①②③④处的政权名称是（　　）
三国两晋南北朝政权更迭示意图
A．东汉、东晋、北周、北魏 B．蜀、东晋、北魏、北周
C．东汉、前秦、北周、北魏 D．蜀、前秦、北魏、北周
21．下面是出土于甘肃嘉峪关的墓砖画，展现魏晋时期人们生活的场景。它表明（　　）
《烤肉图》 烤肉串是魏晋时期人们喜爱的风味小吃之一，也是北方少数民族的习俗食品，左图中的两名汉族士大夫正在烤肉，右边的人拿的三股铁叉是穿肉的工具， 展现了这个时期的人们已普遍食用肉串的美好生活图景。
A．北方各族仰慕中原文化 B．北方歌舞受到汉人喜爱
C．统治者沿袭中原统治方式 D．各民族生活习俗的交融
22．如图为山西大同博物馆馆藏品：北魏彩绘陶牛车。乘坐牛车本为中原士族风尚，后为北魏继承。但该牛车盖顶部隆起，形似帐篷，具有浓厚的草原民族风格。这说明（　　）
A．北魏农业生产普遍使用铁犁牛耕
B．北魏民众的出行方式以牛车为主
C．民族交融对社会生活产生了影响
D．北魏政权建立并统一了黄河流域
23．魏晋南北朝时期，大量少数民族政权的创立者对其祖先的追述如下，下述记述可以说明
政权 民族 史书记述 出处
汉(刘渊) 匈奴 汉氏之甥① 《晋书·刘元海载记》
夏(赫连勃勃) 匈奴 大禹之后，世居幽朔 《晋书·赫连勃勃载记》
北燕(慕容氏) 鲜卑 有熊氏(炎帝)之苗裔②，世居北夷 《晋书·慕容廆载记》
北魏(拓跋氏) 鲜卑 昔黄帝有子二十五人……昌意少子受封北土，国有大鲜卑山，因以为号 《魏书·序纪》
注：①古代为姑之子、舅之子、妻之兄弟、姊妹之夫的通称②后代子孙
A．北方少数民族对华夏文明的认同
B．北方民族共同的民族起源
C．北方民族政权的制度沿革
D．北魏孝文帝改革推动了民族融合
24．学习历史，必须了解历史朝代发展的顺序。（　　）→战国→（　　）→西汉→东汉→三国→（　　）→东晋→（　　）。括弧中朝代顺序正确的应填（　　）
A．秦、春秋、西晋、南北朝 B．春秋、秦、南北朝、西晋
C．春秋、秦、西晋、南北朝 D．秦、春秋、南北朝、西晋
25．西晋永嘉年间，“洛阳饥困，人相食，百官流亡十之八九”，至北魏时，洛阳城街巷整齐，人口繁多，“天下难得之货，咸悉在焉”。洛阳城出现以上变化的直接原因是（　　）
A．中原战乱致大量人口南迁 B．北魏统一北方并恢复经济
C．大运河保障洛阳物资供应 D．晋商和徽商推动商品流通
26．下列有关民族融合的说法，不正确的是（　　）
A．少数民族与汉族的融合，可以在杂居、交往中潜移默化的进行
B．北魏孝文帝改革加速了“胡汉融合”的历史进程
C．融合过程中仅是少数民族学习汉族的政治制度和生产、生活方式。
D．胡人汉服、汉人胡食是民族交融典型的表现
27．如图是敦煌莫高窟壁画，它展现了一个北魏贵族日常生活的生动形象。该壁画可以用来佐证北魏孝文帝改革措施中的（　　）
A．迁都城 B．说汉语 C．穿汉服 D．联汉姻
28．魏晋南北朝时期，汉族士族忘情于骑马射箭，而少数民族也引进汉族的杂技，如五兵、角抵、缘橦等体育活动。这可以说明魏晋南北朝时期（　　）
A．政权更替异常频繁 B．对外交流繁荣兴盛
C．江南地区得到开发 D．民族文化多元交融
29．以下是太平真君四年（公元443年）鲜卑族祖先在嘎仙洞石壁上所留刻石的拓片，刻石采用汉字隶书。据此可知当时（　　）
A．三国鼎立局面形成 B．鲜卑族受汉族文化影响
C．江南地区得到开发 D．孝文帝改革促进民族交融
30．关注历史教材的课目标题，可以准确把握历史的阶段特征。如图教材目录横线处应填（　　）
第四单元三国两晋南北朝时期：____ 第16课三国鼎立 第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 第18课东晋南朝时期江南地区的开发 第19课北魏政治和北方民族大交融 第20课魏晋南北朝的科技与文化
A．统一多民族国家的建立和巩固 B．繁荣和开放的时代
C．兼并战争和制度变革 D．政权分立与民族交融
二、材料分析题
31．中华民族的历史，是各民族不断交融，共同缔造的历史。阅读材料，回答问题。
材料一 西汉“大一统”政治格局为中国古代各民族交往交流交融提供了有利的政治、文化环境和广阔的地理空间……各民族在日益增强的互动、交融中相互依赖，共同发展，逐渐加深了感情，加强了认同。
——摘编自彭丰文《西汉“大一统”政治与多民族交融认同》
材料二 魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。”
——魏征《魏书》
（1）根据材料一，指出西汉民族交融的有利因素，这一时期的民族交融有何表现？
（2）材料二中“魏主”指的是谁？结合所学知识，说明魏主“移风易俗”的历史意义。
（3）综合上述材料结合所学知识，指出推动民族交融的主要因素。
32．各民族的交往交流与交融为中华民族的发展注入了活力。阅读材料，回答问题。
材料一：华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。
——梁启超《太古及三代载记》
（1）依据材料一，补全①处的人物和②处的战争。从材料中可以看出华夏族的形成有什么特点？结合所学分析海内外华人以“炎黄子孙”自称的主要原因。
材料二：春秋时代，华夏诸大国在“尊王攘夷”的旗帜下与四夷斗争，护卫和扩大了华夏文明，属于“四夷”的秦、楚等国则开疆拓土，力图争霸中原，但还是被各中原诸侯国视为夷狄。而在战国时期，秦、楚认同于华夏，中原诸国也承认了秦、楚是华夏族的组成部分，与齐、燕、赵、魏、韩并称七雄，形成七个地区性统一的多民族国家。在这个基础上，“大一统”理论指导下的七国争雄以秦统一中国告终，中国形成为全国性的统一的多民族国家。
——张岂之主编的《中国历史·先秦卷》
（2）依据材料二，指出春秋战国时期中原诸侯国对“秦、楚”态度的变化。
材料三：秦汉时期的中国已经凝聚为一个巨大的政治、经济和文化的复杂系统。其中特别提及：A政治力量渗透达到了底层；B经济力量将全国纳入一个巨大的网络中；C而在文化方面，经过共同使用一套文字系统，以及儒家思想逐渐成为正统，建构起具有一定水平的价值观念。
——许倬云《说中国：一个不断变化的复杂共同体》
（3）结合所学，选择秦汉时期的三件史实对材料三的A、B、C划线内容加以证明。依据所学概括这一时期政治、经济和文化三重凝聚所起的共同作用。
材料四：
（4）指出图1和图2内容的关联。并完善图2中①②的内容。
材料五：(太和十八年十二月，494年)壬寅，革衣服之制……(太和十九年)六月己亥，诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官……依《周礼》制度，班之天下……九月庚午，六宫及文武尽迁洛阳……
——[北齐]魏收：《魏书》卷七《高祖纪下》
（5）根据材料五概括北魏孝文帝改革的措施两点。
（6）综上，指出古代各民族交往交流与交融的方式有哪些？
33．阅读材料，完成下列要求。
材料一：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐”。
——摘编自《论语》
材料二：商君治秦，法令至行……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。
史料链接
有军功者，各以率受上爵……戮力本业耕织，致粟帛多者，复其身(免除徭役)；事末利(工商业)及怠惰而致贫者，举以为收孥(奴隶)。宗室非有军功者，不得为属籍(享有特权)……而集小都乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。
——《史记·商君列传》
材料三：他是最早进行汉化改革的皇帝。他在公元496年，领头把复姓拓跋改为元。从此他的姓名就成了元宏。其他如独孤氏改为刘，步六狐改为陆姓，当时鲜卑氏族改姓者达一百多。
（1）材料一中“管仲相桓公”成就了齐桓公怎样的“千秋伟业”
（2）材料二所述是哪次改革的影响 请写出两项史料链接所反映的改革的内容。
（3）材料三中的“他”是哪位皇帝 他推行的汉化改革有何历史意义
（4）综合上述材料，写出一点你对改革的认识。
34．各民族交融汇聚成多元一体的中华民族。
材料一 秦汉以后的中国，传统的国家认同不仅表现为对某一君主的认同，对某个具体朝代的认同，还开始表现为对超越朝代的具有历史文化延续性的通称——“中国”或“中华”之认同。自称“中国”“中华”，或被后一朝代认同为“中国”“中华”者，不仅是那些汉人主导的政权，也包括众多少数民族建立的政权。
——摘自黄兴涛《重塑中华近代中国“中华民族”观念研究》
材料二
类别 开始时间 载体 事例
理论宣传 1931年 报刊 《红色中华》《斗争》等
大众宣传 1933年 木刻版画 《义勇军》《巩固团结，抗战到底》等
1935年 宣言书 《为抗日救国告全体同胞书》
1938年 电影 《保卫我们的土地》《八百壮士》等
1942年 秧歌剧 《军民大生产》等
教育宣传 1938年 冬学运动 冬季农闲时，将分散的农民召集起来开展统一的识字、读书、学习活动
——整理自李彤《抗战时期中国共产党对中华民族观念的宣传研究》
材料三 中华大地上众多部落和民族，经过长期的交往、交流和交融，逐步形成了多元一体的中华民族共同体。中华民族共同体意识是中国各族人民对中华民族共同体的认同意识和归属意识。甲午战后，西方列强对中国的侵略日渐加深，中国人的中华民族意识开始觉醒；五四时期，随着反帝爱国运动的兴起，各族人民的中华民族共同体意识开始初步形成；抗战时期，中国各民族普遍增强了国家意识和中华民族认同意识，在共同抗战中形成了中华民族共同体意识。
——摘编自孔亭《中华民族共同体意识的历史形成及其思想基础》
（1）依据材料一并结合所学，写出一个对“中国”“中华”认同的少数民族政权，并运用史实进行说明。
（2）依据材料二、概括中国共产党对中华民族观念宣传的特点。结合所学，说出中国共产党在抗战时期宣传中华民族观念的作用。
（3）依据材料三并结合所学，谈谈对中华民族共同体意识形成的认识。
35．【改革与创新】改革创新是社会进步的永恒主题。阅读下列材料，回答问题。
材料一 （管仲提出）“相地而衰征（按照土质好坏、产量高低来确定赋税征收额），则民不移（迁移）……无夺民时（不要侵占生产的时间），则百姓富。”
——《国语齐语》
材料二 （孝公）三年，卫鞅说孝公变法修刑，内务耕稼，外劝战死之赏罚，孝公善之。……十二年，作为咸阳，筑冀阙，秦徙都之。并诸小乡聚，集为大县，县一令，四十一县，为田开阡陌。
——《史记秦本纪》
材料三 在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员及家属必须穿戴汉族服饰；将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元；鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。
——人教版七年级历史上册
（1）概括材料一中体现的改革内容，这次改革使谁成为春秋时期首霸？
（2）材料二记录的是哪一次变法？请据材料简要说出这次变法对秦国产生的影响。
（3）材料三指的是哪一历史事件？材料中“将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏”的目的是什么？该历史事件发生后，各民族之间在心理上发生了怎样的变化？
（4）请结合以上改革，并联系现实，谈谈你对改革的认识。
答案解析部分
1．B
2．B
根据所学可知，北魏孝文帝迁都洛阳是因为北魏的都城地处偏僻的平城，不利于对广大中原地区的统治；孝文帝想要充分吸收汉族的文化制度来治理和统一中原地区；他想要迁都来获得汉族地主认可的正统地位；孝文帝还希望通过迁都来学习汉族先进文化，B项正确；
盘庚迁殷是发生在商朝中后期的一次历史事件，是指盘庚继位后，为了挽救政治危机，排除A项；
明成祖迁都北京是为了巩固统治和加强明朝的战略安全，排除C项；
国民政府迁都重庆是因为抗日战争的需要，排除D项。
故答案为：B。
本题考查学生获取材料信息，准确解读材料信息的能力，识记北魏孝文帝改革的相关内容，有助于培养学生的历史解释素养。
3．A
根据所学和材料“平城、河洛(今洛阳一带)王里，因兹大举，光宅中原”可知，这是说，都城由平城迁到洛阳，这样有利于推行改革措施，故选A项。
材料是说都城的地址变化，不是说汉姓，排除B三项。
材料是说都城的地址变化，不是说汉话，排除C三项。
材料是说都城的地址变化，不是穿汉服，排除D三项。
故答案为：Ａ。
本题考点是北魏孝文帝改革，考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证的素养。
4．A
5．B
6．C
7．A
8．C
9．D
西晋是由司马氏建立的，属于汉族政权，因此不符合题目中“少数民族建立的政权”的要求，排除①；
前秦是由氐族人苻洪建立，并在后来的发展过程中成为北方强国，因此它是一个由少数民族建立的政权，②正确；
东晋是由司马睿在南方建立的，其统治阶层主要是汉族士族，因此也不符合题目要求，排除③；
北魏是由鲜卑族拓跋珪建立的，它统一了北方，并进行了多项重要的政治、经济和文化改革，是一个典型的由少数民族建立的政权，④正确，综上，D正确，排除ABC。
故答案为：D。
本题主要考查中国古代的少数民族政权，侧重考查学生灵活运用所学知识，准确把握材料主旨的能力，考生平时应加强相关习题的练习，不断总结相关知识点，提高自己的理解能力和解题能力。
10．D
11．B
①“繁荣开放”这一描述更多地与隋唐时期相关，当时国家经济繁荣，文化开放，与外国交往频繁。而三国两晋南北朝时期，虽然也有某些地区的繁荣，但整体上并不以“繁荣开放”为标志，排除①；
三国两晋南北朝时期是中国历史上一个分裂的时期，多个政权并存，国家并未实现统一，排除②；
“政权分立”这一描述非常符合三国两晋南北朝时期的特征。在这一时期，中国分裂成多个政权，如三国时期的魏、蜀、吴，以及后来的南北朝时期，南方和北方分别有不同的政权存在，③正确；
三国两晋南北朝时期也是中国历史上民族大融合的时期。由于政权的更迭和民族的迁徙，不同民族之间在这一时期有了更多的交流和融合，④正确，综上，B正确，排除ACD。
故答案为：B。
本题主要考查北朝政治制度的特点，解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，学生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并紧密结合所学知识进行作答。
12．B
根据题干“三国的兴亡；西晋的短暂统一；十六国时代的纷争与交融；西、北边陲少数民族的内迁等”和所学知识可知对应魏晋南北朝时期，东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统的局面。魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。随后西晋虽统一了全国，但不久又陷入分裂的局面。此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。但正是在魏晋南北朝时期，各民族之间加强了交往、交流与交融，B正确；
早期国家的建立与社会变革为夏商周时期，A错误；
统一多民族国家的建立和巩固为秦汉时期，C错误；
大动荡和大变革时代为春秋战国时期，D错误。
故答案为：B。
本题考点是魏晋南北朝民族交融。解题方法：结合魏晋南北朝民族交融的基本知识分析题干内容，然后与选项对比即可。
13．A
14．C
根据题干“30岁以上的鲜卑官员要逐步改说汉语，30岁以下的要立即改说汉语，故意说鲜卑语的，要丢官降爵”和所学知识可知，材料反映的是北魏孝文帝改革实行说汉语的措施，C正确；
西周分封制，即为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围，不符合题意，A错误；
吴起变法，指在公元前386年—公元前381年楚悼王当政时，任命吴起为令尹，对楚国的政治、法律、军事等实行改革的变法运动，不符合题意，B错误；
王安石变法，是北宋宋神宗时以王安石为首的改革派的一次政治改革，不符合题意，D错误。
故答案为：C。
本题考点是北魏孝文帝改革。解题方法：结合北魏孝文帝改革的相关知识分析题干内容，然后与选项对比即可。
15．D
16．D
据图片《汉族妇女制作蒸馍与烙饼》《汉人食用烧烤食品》《胡人牛耕图》可知，汉人学习胡人的生活习俗，胡人学习汉人的生活习俗，相互交融，体现了民族融合。南北朝时期北方黄河流域的各族人民长期共同生活相互影响，民族融合已经成为趋势，D符合题意；
ABC项图片没有体现，排除。
故选择D。
本题难度适中，考查魏晋时期民族融合的相关知识北方民族大交融及学生的识记和理解能力。解题关键是熟练掌握基础知识，知道图片体现了民族融合的趋势不断加强。
17．B
根据题干信息“大同市博物馆收藏了北魏墓群出土的出行俑，其中人物俑身着胡装，头戴风帽；洛阳博物馆收藏了北魏重臣杨机墓出土的彩绘出行俑，其中女立俑的襦裙式着装体现了汉装儒雅宽博的特点”并结合所学知识可知，出现这种变化的主要原因是北魏孝文帝改革。孝文帝迁都洛阳后，实行了汉化措施，促进了民族之间的融合，B项正确；
商鞅变法发生在战国时期的秦国，与题干“北魏”不符，排除A项；
吴起变法是在战国初期，与题干“北魏”不符，排除C项；
李悝变法是在战国时期，与题干“北魏”不符，排除D项。
故选B项。
本题难度适中，考查孝文帝改革。依据课本知识分析材料内容解答即可。
18．B
19．B
20．B
21．D
根据题干及图片解读信息“魏晋时期”“北方少数民族的习俗食品”“汉族士大夫”“烤肉”等可知，汉族士大夫接受了北方少数民族的食物及用具等，生活方式受到北方少数民族的影响，反映出魏晋时期，各民族之间的交流日益频繁，各民族生活习俗等方面逐渐交融，D项正确；故选D项。材料中为汉族士大夫接受少数民族饮食，没有强调北方各族仰慕中原文化，排除A项；
材料并未涉及歌曲，没有体现北方歌舞受到汉人喜爱，排除B项；
材料涉及饮食等生活习俗，没有涉及具体的统治方式，无法得出C项结论，排除C项。
故答案为：D。
本题主要知识考点是魏晋民族交融。本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握魏晋民族交融的相关史实。
22．C
23．A
24．C
25．B
26．C
27．C
28．D
29．B
根据材料内容和所学可知，鲜卑族祖先在嘎仙洞石壁上所留石刻的拓片内容都用汉字书写，明显是受到汉族文化的影响，B正确；
三国鼎立局面形成与“鲜卑族祖先在嘎仙洞石壁上所留刻石的拓片，刻石采用汉字隶书”不符，A错误；
江南地区得到开发的原因是北方人南迁，带去了大量的先进生产工具和技术，C错误；
471年孝文帝成为北魏王朝第七位皇帝，与题干时间不符，D错误。
故答案为：B。
本题考点是少数民族汉化。解题方法：结合汉文化对少数民族的影响分析题干中的石刻内容，然后与选项对比即可。
30．D
根据所学知识可知，“第16课三国鼎立”“第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁”体现了三国两晋南北朝时期的阶段特征是政权的分立；“第18课东晋南朝时期江南地区的开发”“第19课北魏政治和北方民族大交融”“第20课魏晋南北朝的科技与文化”体现了三国两晋南北朝时期的阶段特征是民族交融，故三国两晋南北朝时期的阶段特征是政权的分立与民族交融，D项正确；
统一多民族国家的建立与巩固是秦汉时期的阶段特征，排除A项；
繁荣和开放的时代是隋唐时期的阶段特征，排除B项；
兼并战争和制度变革主要指的是战国时期的阶段特征，排除C项。
故答案为：D。
本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。理解并识记三国两晋南北朝的相关史实。
31．（1）因素：西汉大一统的政治格局。表现：各民族相互依赖，共同发展，加强了认同。
（2）“魏主”：北魏孝文帝。意义：促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
（3）因素：民族间友好交往、民族迁徙、统治者改革。
32．(1) ①：炎帝；②：涿鹿之战。
特点：华夏族由错居杂处的众多民族，在不断交往交流过程中逐渐融合而成。
原因：炎帝、黄帝被后人尊崇为中华民族的人文初祖。
(2) 变化：由视为夷狄到被视为华夏族的组成部分。
(3) A：郡县制。B：统一度量衡、盐铁官营、统一货币等（一例即可）
C：统一文字、尊崇儒术。（一例即可）
作用：巩固了统一（或巩固了统治）。
(4) 关系：张骞出使西域为丝绸之路的开通奠定了基础（或张骞出使西域后丝绸之路得以开通）
路线：①长安 ②西域
(5) 穿汉服，说汉语，迁都洛阳。（两点即可）
(6) 战争、文化互鉴、政策促进、友好交往、改革等。（两点）
（1）人物：根据所学知识可知，炎帝和黄帝在阪泉之战中，黄帝大败炎帝，故①为炎帝；
战争：根据所学知识可知，炎黄联盟与蚩尤在逐鹿之战中，大败蚩尤部落，逐步形成华夏族的主体，因此②为涿鹿之战。
特点：根据材料“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”可知，华夏族由错居杂处的众多民族，在不断交往交流过程中逐渐融合而成。
原因：根据所学知识可知，黄帝和炎帝是华夏族形成的主体部分，炎帝、黄帝被后人尊崇为中华民族的人文初祖，因此，海内外华人以“炎黄子孙”自称
（2）变化：根据材料“属于“四夷”的秦、楚等国则开疆拓土”和“而在战国时期，秦、楚认同于华夏，中原诸国也承认了秦、楚是华夏族的组成部分，”可知，春秋战国时期对于“秦、楚”态度由视为夷狄到被视为华夏族的组成部分。
（3）证明：结合所学知识可知，秦汉时期为了巩固统一，在政治上建立了大一统的中央集权制度，地方上实行郡县制，A：郡县制政治力量渗透达到了底层；在经济上，统一货币和统一度量衡，加强经济管理，因此B：统一度量衡、盐铁官营、统一货币等促进秦汉时期经济发展；在文化方面，秦始皇统一文字，促进文化交流，汉武帝时期尊崇儒术，使儒家思想成为封建正统思想，C举例为统一文字、尊崇儒术。
作用：根据材料“秦汉时期的中国已经凝聚为一个巨大的政治、经济和文化的复杂系统。”，结合所学知识可知，秦汉时期采取了一系列政治、经济和文化等方面的措施，有助于巩固统一（或巩固了统治）。
（4）关系：根据所学知识可知，图1为张骞拜别汉武帝出使西域，图2为丝绸之路，张骞出使西域为丝绸之路的开通奠定了基础（或张骞出使西域后丝绸之路得以开通）
路线：根据所学知可知，丝绸之路从长安出发，通过河西走廊，达到西域，再到中亚和西亚，最远达到欧洲，因此①长安； ②西域。
（5）措施：根据材料“革衣服之制……(太和十九年)六月己亥，诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官……依《周礼》制度，班之天下……九月庚午，六宫及文武尽迁洛阳”，结合所学知识可知，北魏孝文帝改革主要措施有穿汉服，说汉语，迁都洛阳。
（6）方式：综合上述材料，结合所学知识可知，民族之间的交往方式是多样的，从春秋战国时期的战争到秦汉时期的政策变化，再到丝绸之路的友好交往，孝文帝的改革等可知，古代各民族交往的方式主要有战争、文化互鉴、政策促进、友好交往、改革等。
故答案为：(1) ①：炎帝；②：涿鹿之战。特点：华夏族由错居杂处的众多民族，在不断交往交流过程中逐渐融合而成。原因：炎帝、黄帝被后人尊崇为中华民族的人文初祖。(2) 变化：由视为夷狄到被视为华夏族的组成部分。(3) A：郡县制。B：统一度量衡、盐铁官营、统一货币等（一例即可）C：统一文字、尊崇儒术。（一例即可）作用：巩固了统一（或巩固了统治）。
(4) 关系：张骞出使西域为丝绸之路的开通奠定了基础（或张骞出使西域后丝绸之路得以开通）路线：①长安 ②西域。(5) 穿汉服，说汉语，迁都洛阳。（两点即可）(6) 战争、文化互鉴、政策促进、友好交往、改革等。（两点）
（1）本题主要知识考点是华夏族的形成。本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握远古历史传说的相关史实。
（2）本题主要知识考点是华夏认同。主要考查学生对历史知识的识记、理解能力，运用所学知识，准确解读材料信息的能力，解题关键在于理解并识记华夏认同的相关历史知识。
（3）本题主要考查学生对历史知识的识记、理解能力，运用所学知识，准确解读材料信息的能力，解题关键在于理解并识记相关历史知识。
（4）本题主要知识考点是张骞出使西域。本题主要考查学生对图片的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握张骞出使西域的相关史实。
（5）本题主要考查北魏孝文帝改革。解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，考生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并熟练掌握北魏孝文帝改革的相关史实。
（6）本题主要知识考点是古代各民族交往交流与交融的方式，主要考查学生准确解读材料及运用所学知识解决问题的能力。要求学生熟练掌相关基础知识。
33．（1）使齐国国富兵强，齐桓公成为春秋时期第一个霸主。
（2）商鞅变法；确立县制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的世袭特权；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地等。（写出两项即可）
（3）北魏孝文帝；促进了民族交融，也增强了北魏的实力，缓和了社会矛盾，有利于北方经济的恢复和发展，促进了少数民族对中原文化的认同，为后来的大一统奠定了基础。
（4）改革可以促进社会经济的发展，增强国家的实力，提升国家的地位。改革是发展的动力，是强国之路。改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价，顺应历史潮流的改革终究会取得胜利。（言之有理即可）
（1）千秋伟业：根据所学知识可知，齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，同时改革军制，组建强大的军队，以“尊王攘夷”为口号，使齐国国富兵强齐桓公成为春秋时期第一个霸主。
（2）改革：根据材料“商君治秦”“兵革强大，诸侯畏惧”可知，描述指的是商鞅推行一系列改革措施，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。材料二所述是商鞅变法的影响。
内容：根据材料“有军功者，各以率受上爵”可得出，改革的内容是奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地；根据材料“戮力本业耕织，致粟帛多者，复其身(免除徭役)”可得出，改革的内容是鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；根据材料“宗室非有军功者，不得为属籍(享有特权)”可得出，改革的内容是废除贵族的世袭特权；根据材料“而集小都乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县”可得出，改革的内容是确立县制，由国君直接派官吏治理。
（3）皇帝：根据材料“他是最早进行汉化改革的皇帝”的描述指的是北魏孝文帝。
历史意义：根据所学知识可知，北魏孝文帝即位后，立志用文治移风易俗。他力排众议，494年迁都洛阳，把百余万包括鲜卑族在内的北方各族人民迁到中原。他进一步推行汉化措施，规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等。这些措施，促进了民族交融，也增强了北魏的实力，缓和了社会矛盾，有利于北方经济的恢复和发展，促进了少数民族对中原文化的认同，为后来的大一统奠定了基础。
（4）认识：开放性回答，言之有理即可，综合以上材料可知，从改革可以促进社会经济的发展，增强国家的实力，提升国家的地位；改革是发展的动力，是强国之路；改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价，顺应历史潮流的改革终究会取得胜利的角度作答。
本题考查中国古代的重要改革，侧重于考查考生对知识的掌握理解能力和对材料的分析作答能力。
（1）千秋伟业：根据所学知识可知，齐桓公任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，同时改革军制，组建强大的军队，以“尊王攘夷”为口号，使齐国国富兵强齐桓公成为春秋时期第一个霸主。
（2）改革：根据材料“商君治秦”“兵革强大，诸侯畏惧”可知，描述指的是商鞅推行一系列改革措施，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。材料二所述是商鞅变法的影响。
内容：根据材料“有军功者，各以率受上爵”可得出，改革的内容是奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地；根据材料“戮力本业耕织，致粟帛多者，复其身(免除徭役)”可得出，改革的内容是鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；根据材料“宗室非有军功者，不得为属籍(享有特权)”可得出，改革的内容是废除贵族的世袭特权；根据材料“而集小都乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县”可得出，改革的内容是确立县制，由国君直接派官吏治理。
（3）皇帝：根据材料“他是最早进行汉化改革的皇帝”的描述指的是北魏孝文帝。
历史意义：根据所学知识可知，北魏孝文帝即位后，立志用文治移风易俗。他力排众议，494年迁都洛阳，把百余万包括鲜卑族在内的北方各族人民迁到中原。他进一步推行汉化措施，规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；以汉服代替鲜卑服；改鲜卑姓为汉姓；鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等。这些措施，促进了民族交融，也增强了北魏的实力，缓和了社会矛盾，有利于北方经济的恢复和发展，促进了少数民族对中原文化的认同，为后来的大一统奠定了基础。
（4）认识：开放性回答，言之有理即可，综合以上材料可知，从改革可以促进社会经济的发展，增强国家的实力，提升国家的地位；改革是发展的动力，是强国之路；改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价，顺应历史潮流的改革终究会取得胜利的角度作答。
34．（1）政权：北魏、元、清等。
说明示例：北魏，孝文帝通过改革，向汉族学习，推行汉化措施，促进了民族交融。
（2）特点：宣传类别丰富，载体多样，时间持续长，重视大众宣传。
作用：有利于唤醒民族意识，团结全民族抗战，争取抗战胜利。
（3）认识：中华民族共同体意识植根于中国悠久的历史文化之中；中华民族共同体意识的形成是有阶段性的；中华民族共同体意识受到外来侵略等因素的影响等。（任意三点）
（1）政权与史实：根据材料一“秦汉以后的中国，传统的国家认同不仅表现为对某一君主的认同，对某个具体朝代的认同，还开始表现为对超越朝代的具有历史文化延续性的通称——‘中国’或‘中华’之认同”，结合所学知识可知，一个对“中国”“中华”认同的少数民族政权，如北魏，是南北朝时期北朝的第一个朝代，是由鲜卑族建立的政权；北魏统一后，为了学习和接受汉文化，更好的统治中原广大地区，北魏孝文帝把都城从平成迁到了洛阳，实施一系列汉化措施，进行改革。北魏孝文帝改革，促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
（2）特点：根据材料二“1931年，报刊《红色中华》《斗争》等”，“1938年，冬学运动，冬季农闲时，将分散的农民召集起来开展统一的识字、读书、学习活动”，还有“木刻版画、宣言书、电影、秧歌剧”等宣传抗日救国，可知，中国共产党对中华民族观念宣传的特点，是宣传类别丰富，载体多样，时间持续长，重视大众宣传。
作用：结合所学知识可知，中国共产党在抗战时期宣传中华民族观念的作用是有利于唤醒民族意识，团结全民族抗战，争取抗战胜利。
（3）认识：根据材料三“中华大地上众多部落和民族，经过长期的交往、交流和交融，逐步形成了多元一体的中华民族共同体。中华民族共同体意识是中国各族人民对中华民族共同体的认同意识和归属意识”，可知中华民族共同体意识植根于中国悠久的历史文化之中；中华民族共同体意识的形成是有阶段性的；由“甲午战后，西方列强对中国的侵略日渐加深，中国人的中华民族意识开始觉醒；五四时期，随着反帝爱国运动的兴起，各族人民的中华民族共同体意识开始初步形成；抗战时期，中国各民族普遍增强了国家意识和中华民族认同意识，在共同抗战中形成了中华民族共同体意识”，可知中华民族共同体意识受到外来侵略等因素的影响。元朝对中华民族共同体意识形成的认识，在于中华民族共同体意识植根于中国悠久的历史文化之中；中华民族共同体意识的形成是有阶段性的；中华民族共同体意识受到外来侵略等因素的影响等。
故答案为：（1）政权：北魏、元、清等。说明示例：北魏，孝文帝通过改革，向汉族学习，推行汉化措施，促进了民族交融。（2）特点：宣传类别丰富，载体多样，时间持续长，重视大众宣传。作用：有利于唤醒民族意识，团结全民族抗战，争取抗战胜利。（3）认识：中华民族共同体意识植根于中国悠久的历史文化之中；中华民族共同体意识的形成是有阶段性的；中华民族共同体意识受到外来侵略等因素的影响等。（任意三点）
本题以中华民族共同体意识为切入点，主要考查学生对历史知识的识记、理解能力，运用所学知识，准确解读材料信息的能力，解题关键在于要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
（1）政权与史实：根据材料一“秦汉以后的中国，传统的国家认同不仅表现为对某一君主的认同，对某个具体朝代的认同，还开始表现为对超越朝代的具有历史文化延续性的通称——‘中国’或‘中华’之认同”，结合所学知识可知，一个对“中国”“中华”认同的少数民族政权，如北魏，是南北朝时期北朝的第一个朝代，是由鲜卑族建立的政权；北魏统一后，为了学习和接受汉文化，更好的统治中原广大地区，北魏孝文帝把都城从平成迁到了洛阳，实施一系列汉化措施，进行改革。北魏孝文帝改革，促进了民族交融，也增强了北魏的实力。
（2）特点：根据材料二“1931年，报刊《红色中华》《斗争》等”，“1938年，冬学运动，冬季农闲时，将分散的农民召集起来开展统一的识字、读书、学习活动”，还有“木刻版画、宣言书、电影、秧歌剧”等宣传抗日救国，可知，中国共产党对中华民族观念宣传的特点，是宣传类别丰富，载体多样，时间持续长，重视大众宣传。
作用：结合所学知识可知，中国共产党在抗战时期宣传中华民族观念的作用是有利于唤醒民族意识，团结全民族抗战，争取抗战胜利。
（3）认识：根据材料三“中华大地上众多部落和民族，经过长期的交往、交流和交融，逐步形成了多元一体的中华民族共同体。中华民族共同体意识是中国各族人民对中华民族共同体的认同意识和归属意识”，可知中华民族共同体意识植根于中国悠久的历史文化之中；中华民族共同体意识的形成是有阶段性的；由“甲午战后，西方列强对中国的侵略日渐加深，中国人的中华民族意识开始觉醒；五四时期，随着反帝爱国运动的兴起，各族人民的中华民族共同体意识开始初步形成；抗战时期，中国各民族普遍增强了国家意识和中华民族认同意识，在共同抗战中形成了中华民族共同体意识”，可知中华民族共同体意识受到外来侵略等因素的影响。元朝对中华民族共同体意识形成的认识，在于中华民族共同体意识植根于中国悠久的历史文化之中；中华民族共同体意识的形成是有阶段性的；中华民族共同体意识受到外来侵略等因素的影响等。
35．（1）改革内容：按照土质好坏、产量高低来确定赋税征收额，不侵占生产时间；使齐国成为春秋时期首霸。
（2）变法：商鞅变法；影响：使秦国的经济得到发展，军队战斗力增强，为秦国统一六国奠定了基础。
（3）历史事件：北魏孝文帝改革；目的：促进鲜卑族与汉族的融合；各民族之间在心理上发生的变化：减少了民族隔阂，增强了民族认同感和民族融合的意识。
（4）认识：①改革是社会进步的动力，通过改革可以推动社会的发展和进步。②改革要顺应时代发展的潮流，符合社会发展的需要。③改革要结合实际情况，制定合理的改革方案和措施。④改革过程中要注重人民的利益，得到人民的支持（任答一点即可）