【高效课堂】7.谁是最可爱的人 同步探究导学案

（2025年春季）第7课 谁是最可爱的人
【教学目标要求】
1.学习中国人民志愿军的英雄事迹及其崇高精神。
2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的写法。
【教学重点难点】
1.整体把握课文内容，学习围绕中心选材的写法。
2.综合运用叙述、议论和抒情，提高写作的能力。
【教学过程方法】
教学过程 教学方法
第一课时 【自主学习，基础过关】 1.我的资料 （1）通讯知识 通讯是一种生动形象地报道客观事物或典型人物的新闻写作体裁，是报纸、网络、通讯社和广播电视常用的文体。运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更完整。 （2）写作背景 1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，开始抗美援朝、保家卫国的伟大战争。志愿军与朝鲜人民并肩战斗，取得了一个又一个辉煌的胜利。作者魏巍随军赴朝鲜采访，写下了这篇通讯，发表在《人民日报》上。 2.我的检测 （1）给下列词语中加点的字注音。 掰断（bāi） 淳朴（chún） 谦逊（xùn） 豁亮（huò） （2）文学常识填空。 本文是一篇通讯（体裁），作者魏巍（人名）是一位诗人、作家。 （3）浏览课文，说说第3段写了一件什么事，表现了人物什么精神品质。 答：第3段写松骨峰战斗，表现了志愿军战士的革命英雄主义。 3.我的疑惑 【合作探究，释疑解惑】 一、把握内容 第一部分(第01～03段)：提出志愿军战士是我们最可爱的人，歌颂他们崇高的精神境界，抒发对他们无比的热爱和崇敬。 第二部分(第04～14段)： 以三个典型事例表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分( 第15段 )：号召人们热爱志愿军战士，再次强调他们是我们最可爱的人。 二、探究内容 1.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例？三个事例的顺序可否调整一下？ 　（1）因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感，即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题。 （2）不可调整。因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救朝鲜小孩”是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。 2.说说末段与开头的关系以及在全文中的作用。 　　末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答。最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识——我们的战士确实是最可爱的人。 【课后训练，巩固提高】 完成《语文练习册》本课基础题 第二课时 【知识回顾，温故知新】 1.听写词语。 坚韧 淳朴 谦逊 豁亮 2.完成下表。 人物事件描写方法李玉安松骨峰战斗动作描写马玉祥火中救小孩外貌描写、动作描写、语言描写无名战士炒面就雪吃语言描写、神态描写
【合作探究，释疑解惑】 一、分析人物 1.速读第三段，说说作者从哪几个方面概括了志愿军的特点。 明确：品质、意志、气质和胸怀。 2.文中叙述了志愿军战士哪些英雄事迹？分别表现了他们怎样的精神品质？ 松骨峰战斗——英雄主义 火海救小孩——国际主义 雪中话苦乐——爱国主义 二、探究写法 1.作者在叙述事件时，交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。体会这种写法的表达效果。 明确：直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。 2.全文三部分，各以什么表达方式为主？这样安排有什么好处？ 明确：第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。 3.举例说明文中修辞手法的作用。 ①设问：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。”明确提出我们的战士是最可爱的人，呼应文章题目，引起读者注意。 ②反问：第8段中“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？”用一种不容置疑的语气抒发强烈感受，唤起读者对志愿军战士的热爱。 ③比喻：第10段中“像秋天田野里一株红高粱”，鲜明刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。 　　④排比：结尾段中描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。 ⑤反复：第14段中“第一流……第一流”“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。 小结：（1）直接描写和间接描写相结合；（2）运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式；（3）运用设问、反问、比喻、排比、反复等修辞手法。 【拓展延伸，博闻强技】 ☆☆☆新时代最可爱的人 就在今年，在庚子年的这个春夏，我们看到曾经的身影又成千上万的涌现，再一次擦亮“最可爱的人”这个最崇高的尊称。 他们，是广大的医务工作者，是解放军指战员，是公安干警，是社区干部， 是志愿者。他们大多数人，都来自最基层。 他们，普通得不能再普通；他们，平凡得不能再平凡。但却在疫情防控和抗洪救灾中，佐证了什么是“新时代最可爱的人”。 因为有了他们，这个春天鸟语花香，不再孤独；因为有了他们，这个国家万众一心，众志成城。 这些“新时代最可爱的人”啊！他们的可爱，深藏在一双双防护服后的眼神里；他们的可爱，书写在一封封告别亲人的家书中；他们的可爱，焊接在一座座方舱医院的钢梁上；他们的可爱，夯筑在一道道抢险堤坝的沙石下。 我们“新时代最可爱的人”啊！向你们致敬！ 【课堂小练，学以致用】 1.文中哪些段落用设问的修辞手法构建了触发、推动读者情感发展的脉络？ 答：第二、八段。 2.作者在组织第一个典型事例材料时，没有像第二、第三个那样呈现“问答 过程”。请你探究这样安排的原因。 答：第一个典型事例重现松骨峰战斗紧张、壮烈的战斗场面，让读者受到了震撼。读者和讲述者一样对英雄们满怀敬意。 3.“让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧!”这句话引发了你怎样的思考 答：崇敬烈士，铭记烈士的英雄事迹；学习烈士爱国主义精神，努力读书，珍惜他们牺牲生命得来的和平与安宁。 【课后训练，巩固提高】 完成语文练习册本课提高题（弱差生不做课外阅读题）。 【课后反思，自悟自励】 查阅资料，认识通讯，了解背景。 独立完成，小组评阅。 浏览课文，快速归纳。 先读后思， 讨论发言。 动手寻找， 动口表述。 学生思考，教师点拨，小组交流，课件展示。 学英雄， 见行动。 即做即批，提高效率。