【高效课堂】15.驿路梨花 同步探究导学案

（2025年春季）第15课 驿路梨花
【教学目标要求】
　1.略读课文，粗知故事梗概，学习茅屋主人助人为乐的精神品质。
2.体会正侧面描写相结合好处，分析设置悬念和误会的表达效果。
　3.理解“梨花”的不同含义及作用，分析标题“驿路梨花”妙处。
【教学重点难点】
　1.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
　2.分析标题“驿路梨花”的妙处，揣摩课文某些语句蕴含的情感。
【教学过程方法】
教学过程 教学方法
第一课时 【自主学习，基础过关】 1.我的资料 彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。1949年6月在南昌参加中国人民解放军，随军进驻云南。在云贵高原各少数民族地区工作过多年，当过教员、编辑。1955年由边疆连队调到昆明军区任创作员。1983年起历任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、成都军区创作室主任，并被选为第六届全国人大代表。代表作有电影剧本《芦笙恋歌》、短篇小说集《驿路梨花》、报告文学《解放大西南》等。 作者从1950春随军进入云南以来，大部分时间都在那里生活。1977年出狱后，作者面对云南边疆纯朴的少数民族，想起了许许多多朴实的人和事，不禁产生了歌颂他们的想法。于是，一篇名为《驿路梨花》的散文就诞生了。 2.我的检测 （1）注音 撵（niǎn） 竹篾（miè） 驿路（yì） 修葺（qì） （2）释义 迷茫：广阔而看不清的样子。 悠闲：从容闲适而无所牵挂。 陡峭：山势高而陡峻。 修葺：修理（建筑物）。 晶莹：明亮澄澈。 简陋：简单而鄙陋。 （3）填空。 ①《驿路梨花》作者彭荆风。他在本文的结尾引用了宋代著名诗人 陆游 的诗句“ 驿路梨花处处开 ”，这句话在结构上起 照应题目 的作用，在内容上起 深化主题 的作用。 ②本文在结构文章、编织故事上的最大特色是 在顺叙中追溯往事 ；从结构上看，课文是按 时间先后 顺序组织材料的，但从 小茅屋的来历 来看，课文又是按倒叙组材的。 （4）根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”拟出下联。 上联：驿路梨花处处开 下联：雷锋精神代代传 3.我的疑惑 【合作探究，释疑解惑】 一、浏览课文，整体感知 1.谁是小茅屋的主人？他们为小茅屋做过什么？（教材“思考探究”一） ①凡照料过小茅屋的，具有助人为乐精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 ②解放军建造小茅屋，梨花、瑶族老人及其一群哈尼小姑娘照料小茅屋，“我”和老余修葺小茅屋。 2.划分层次，归纳段意。 第一部分（1～08段）：写发现小茅屋。 第二部分（9～36段）：写寻找小茅屋主人。 第三部分（第37 段）：赞美助人为乐的精神。 3.概括文章主题。 通过记叙一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根、开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。 二、研读课文，探究问题 1.文章开头写了什么？起什么作用？ 明确：（1）文章开头描写山峦。“挨”“延长”“消逝”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“暮色”表明时间。（2）衬托出“我们”的着急心情，为小茅屋的出现做好铺垫。 2.文章从哪几方面写了小茅屋的陈设？为什么要如此细致地描写？这表现了小茅屋主人什么精神？ 明确：（1）从屋内布置和屋内外告示来写。屋内有大火塘、大竹床、大竹筒等生活急需品，屋内外贴有迎客的字、为客人提供服务的文字。（2）说明小茅屋主人为人服务，不只真诚热忱，而且细致周到。（3）这表现了小茅屋主人助人为乐的精神。 【课后训练，巩固提高】 完成《语文练习册》本课基础题 第二课时 【知识回顾，温故知新】 1.在句子空格填上合适的词语，并指出句子运用的修辞手法。（多媒体出示） 我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。（排比） 2.如何在顺叙中追溯往事？本文是借人物语言来达到这一目的的。 一是借瑶族老人之口讲述哈尼族姑娘梨花帮助过路人。 二是借梨花妹妹之口讲述解放军造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。 【合作探究，释疑解惑】 一、细读课文，探究文章写法 1.分析本文设置悬念和误会的表达效果。 三次悬念：第8段“这是什么人的房子呢”；第17段小茅屋的主人到底是谁；第33段解放军战士为什么在深山老林盖了这座小茅屋。 两次误会：第14段以为瑶族老人是小茅屋的主人；第32段以为那群哈尼小姑娘是小茅屋的主人。 这样安排，增加故事的曲折感，使情节跌宕起伏，发人深思，引人入胜，更能吸引读者的目光。 2.说说文中直接描写和间接描写的人物,并体会两种写人方法结合的好处。 明确：直接描写“我”、老余、瑶族老人和梨花妹妹，间接描写梨花姑娘和解放军。两者结合，人物相衬，突出了人物助人为乐的精神。 二、研读课文，品味文章语言 1.文中几次出现的“梨花”有什么不同含义？这几次出现在结构上有什么作用？用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ ①自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷锋精神。 ②或过渡、引起下文，或点明主题。 ③以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映；梨花是全文的线索。 2.揣摩下下列语句，分析加点语句表情达意的作用。 （1）瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼…… 答：描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘们诚挚的感谢之情。 （2）“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 答：“很受感动”表明了她对发扬雷锋精神的解放军同志的敬仰，也点出了日后照管小茅屋的感情因素；“常常”说明她发扬雷锋精神助人为乐成为自觉行动。 【拓展延伸，博闻强技】 1.同学们，这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系实际，和同学讨论这个话题。交流你的体会和想法。 2.无私奉献受到人们的称赞，市场意识现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？ 【检测反馈，学以致用】 阅读课文29～37段，完成下列各题。 1.那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？ 答：她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。 2.选段插叙了一件什么事？作用是什么？ 十多年前，解放军行军在树林里淋了雨，他们想道并且为过路人盖了一座小茅屋。解放军走了，为了继续方便过路人，梨花姑娘常常照料这小茅屋。 　　交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人；使文章波澜起伏，吸引读者。 3.说说文章最后一段的作用。 答：总结全文，再次点题；含蓄、形象地写出雷锋精神不断传递、处处发扬这一深意，升华主题。 【总结提炼，知识升华】 文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。 【课后训练，巩固提高】 1.完成语文练习册本课作业（弱差生不做课外阅读题）。 2.再读课文中描写梨花的语句，或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路过小茅屋。 【课后反思，自悟自励】 查阅资料，积累知识。 课前预习，眼下检测。若有不懂，正课解决。 朗读课文，整体感知。 重点阅读，解决问题。 分组探究，汇报成果。教师指点，课件展示。 各抒己见，思想要正。 巩固所学，提高能力。