【高效课堂】19.紫藤萝瀑布 同步探究导学案

（2025年春季）第19课 紫藤萝瀑布
【教学目标要求】
1.朗读课文，学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和人生哲理。
2.品析重要词句，分析作者多层次、多角度、多修辞手法的描写。
3.体会托物言志的写法，能品味清新隽雅、柔婉含蓄的语言特色。
【教学重点难点】
1.有感情地朗读课文，学习课文生动细腻的描写方法。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【教学过程方法】
教学过程 教学方法
第一课时 【自主学习，基础过关】 1.我的资料 （1）作者简介 宗璞，原名冯钟璞，生于1928年，当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。主要作品有《弦上的梦》《三生石》。 （2）写作背景 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头。文章写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 2.我的检测 （1）给下列词语中加点字注音。 迸溅（bèng） 挑逗（dòu） 忍俊不禁（jīn） 仙露琼浆（qióng） （2）解释下列句子中加点词的意思。 ①这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 春红已谢：春天的花儿已经凋谢。 ②每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 忍俊不禁：忍不住笑。 ③花朵……好像在察言观色，试探什么。 察言观色：观察别人的说话和脸色，来揣摩别人的心意。 （3）下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ C ） A.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ C.我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。 D.开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。 3.我的疑惑 【合作探究，释疑解惑】 一、朗读课文 二、整体感知 内容：赏花（1～6段） → 忆花（7～9段） → 悟花（10～11段） 主旨：本文描写了紫藤萝的繁盛景象，展现了紫藤萝的勃勃生机，表达了作者对生命的赞美，抒发了作者对生命本质的慨叹。 三、细读课文，探究下列问题 1.从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的感情有了怎样的变化？ 明确：（第7段）焦虑悲痛 → 宁静喜悦 2.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ 明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是暂时的、有限的，而生命的长河是无止境的。我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝那样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。 3.课文是从哪几个方面按什么顺序描写盛开的紫藤萝的？ 明确：①花形、花色、花态。<视觉（2、3、6段），听觉（第4、5段）； 嗅觉（第8段首句）>。②按花瀑、花穗、花朵的顺序（整体→部分→个体） 来写。 4.眼前的紫藤萝和过去的紫藤萝有什么不同？紫藤萝有什么象征意义？作者由紫藤萝的形象感悟出什么人生意义（应当怎样对待人生的挫折与不幸）？ 明确：①眼前的紫藤萝繁盛，过去的紫藤萝衰败。②紫藤萝象征幸与不幸的人生。③感悟到生命的长河是无止境的，要勇于面对人生中的不幸，奋发有为。 【课后训练，巩固提高】 完成《语文练习册》本课基础题 第二课时 【知识回顾，温故知新】 1.听写词语“伫立、挑逗、察言观色、忍俊不禁”。 2.课文是怎样描写紫藤萝瀑布的？ 【合作探究，释疑解惑】 ☆☆☆学习本文的写法 一、写景状物 1.（第2段）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。 明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。 2.（第2段）紫色的大条幅上，泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。 明确：细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。 3.（第6段）每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 明确：富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 4.（第8段）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 明确：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 5.（第9段）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 明确：物我交融，表现紫藤萝花旺盛的生命力，使“我”获得了生活的勇气和动力。 二、托物言志 明确：本文运用了托物言志（借物喻人）的写法。作者借紫滕萝旺盛的生命力表达了她对人生的看法与感悟，紫藤萝顽强不息的生命力给予了作者对生命的信心;作者通过对紫滕萝的高度礼赞，抒发了她对生命本质的慨叹。 三、语言特色 语言清新隽雅，柔婉含蓄。文章的描写，不仅做到了形象、生动、逼真，而且带着独特而含蕴的抒情韵味。根据立意与抒情的需要，文章的描写，大多用灵隽鲜活的浅语短句，这不仅增添了语言的形式美、流动感，而且表达了作者赞美生命的喜悦欢欣情绪，清新中带着隽雅。 文章的抒情议论，多融汇在描写之中，象画面配诗，抒胸坦怀，既点化描写的内核，又表达了对于人生坎坷、命运浮沉的反思，意厚神凝，情聚思沉，蕴藉含婉，深沉通脱，表现了宗璞文学语言的深厚功力。 小结：①融情于景；②托物言志；③语言清新隽雅，柔婉含蓄。 【拓展延伸，博闻强技】 ☆☆☆人们往往赋予一些花木以某种象征意义。搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 【检测反馈，学以致用】 阅读最后五段，完成下列各题。 1.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么？ 答：作者睹物释怀，他看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。 2.“我心上的焦虑和悲痛”是指失去小弟的悲伤。 3.文中哪句话将“眼前花，心中事”自然融合在一起？哪句话最能体现作者陶醉于花的芬芳？哪句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的？ 答：我只是伫立凝望，……生死谜、手足情的；这里除了光彩……梦幻一般轻轻地笼罩着我；那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 4.为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段？ 答：写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫。 【课后训练，巩固提高】 1.完成练习册本课提高题（弱差生不做课外阅读题）。 2.仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。 【课后反思，自悟自励】 查阅资料，积累知识。 学生快做，教师简评。 朗读课文，理清思路。 分组讨论，形成共识，代表发言。 学生思考，教师点拨，完成各项。指定组员，陈述成果。 锦绣文章，独特见解。 学以致用，提升能力。