【高效课堂】1.邓稼先 同步探究导学案

（2025年春季）第1课 邓稼先
【教学目标要求】
1.精读课文，揣摩课文中关键语句或段落的含义。
2.理解邓稼先的成就和情怀，分析人物个性品质。
3.领悟本文平实语言中蕴含真挚感情的写作特点。
【教学重点难点】
1.理清作者的写作思路，把握课文的结构和内容。
2.学习以小标题行文和通过对比表现人物的写法。
【教学过程方法】
教学过程 教学方法
第一课时 【自主学习，基础过关】 1.我的资料 （1）杨振宁、邓稼先 杨振宁（1922— ），安徽合肥人，美籍华裔理论物理学家。与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同窗数载，有着50年的友谊。 邓稼先（1924—1986），安徽怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。张爱萍将军在给他的挽联诗中写道：“君视名利如粪土，许身国威壮河山。哀君早辞世，功勋泽人间。” （2）传记文学 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙。传记文学是在真实的基础上，发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。传记文学的特点是真实性、完整性、文学性。 2.我的检测 （1）给下列加点字注音。 元勋（xūn） 挚友（zhì） 鲜为人知（xiǎn） 至死不懈（xiè） 萦带（yíng） 殷红（yān） 鞠躬尽瘁（cuì） 妇孺皆知（rú） （2）解释下列词语。 可歌可泣：悲壮的事迹使人非常感动。 鲜为人知：很少有人知道。 妇孺皆知：某事物众所周知，流传广。 家喻户晓：每家每户都知道。 当之无愧：承受而没有愧疚。 锋芒毕露：多形容人气盛逞强。 鞠躬尽瘁，死而后已：勤勤恳恳，尽心竭力，为革命为人民奋斗终身。 3.我的疑惑 【合作探究，释疑解惑】 一、初读课文，感知课文内容 1.朗读课文 2.把握内容 第一部分：概述我国近一百年来的历史。 第二部分：简介邓稼先的生平经历和贡献。 第三部分：对比邓稼先和奥本海默，突出邓稼先的精神品质。 第四部分：抒写邓稼先的爱国情和朋友情。 第五部分：叙写邓稼先的工作环境和工作精神。 第六部分：引述电报书信来评价邓稼先。 二、精读课文，揣摩句段含义 1.如何理解张爱萍将军对邓稼先的称呼“两弹元勋”？ 明确：邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”。 2.如何理解第三部分9、10段和第六部分末段前两句？ 明确：①第三部分第9段：邓稼先汲取了中国传统文化中的忠厚、谦虚、真诚、朴实，并变成了自己的气质品格。②第三部分第10段：邓稼先“没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。③第六部分末段前两句：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是由邓稼先的性格与品质决定的。 【总结提炼，知识升华】 1.学习的收获 2.注意的问题 【课后训练，巩固提高】 完成《语文练习册》本课基础题 第二课时 【知识回顾，温故知新】 1.听写并解释词语。 （教师随意选取“读读写写”中的词语） 2.简述邓稼先的贡献。 （提请学生注意：不必叙述邓稼先的性格和他与作者的交情。） 【合作探究，释疑解惑】 一、分析人物形象 1.作者为什么要对比邓稼先和奥本海默？通过对比得出了怎样的结论？ 明确：①为了突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明只有中国的传统文化才能孕育出这样的品德高尚的人物。②邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。 2.精读第五部分，思考：邓稼先的工作环境怎样？引用诗文有什么作用？ ①荒凉，常常风沙呼啸，气温往往在-30℃多。（条件极端困难） ②引用古文说明邓稼先工作生活环境艰苦，更显示邓稼先最高奉献精神的可贵。引用新歌，作为邓稼先一生的写照（他是中国男儿、只手撑天空的奇丈夫，为国为民无私奉献），并呼应第一部分（把邓稼先的贡献放置于一百多年的历史背景上）。 3.如何理解第六部分前两句？ 明确：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生目标。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者才这样说。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。 4.邓稼先是怎样的一个人？ 要点：忠厚（忠诚）平实（朴实），真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，纯正无私，乐于奉献。 体会语言特色 1.语言平实，感情真挚。 本文在平平实实的叙述中，饱含真挚的感情。如第一部分第八段“今天，一个世纪以后，中国人民站起来了”，用朴实的语言，表达了作者自豪、喜悦之情。 2.句式多变，表现力强。 长句和短句交错使用，使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。如第三部分第四段，句式有长有短，很好地表现了奥本海默的性格和为人。 【课堂检测，学以致用】 阅读课文第三部分，回答下列问题。 1.为什么要将邓稼先与奥本海默对比着写？ 答：为了突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明只有中国的传统文化才能孕育出这样的品德高尚的人物。 2.根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别。 答：邓稼先忠厚老实（低调），奥本海默锋芒毕露（高调）。 3.文中列举事例，表现了邓稼先出色的口才。请你站在邓稼先的角度，结合当时情况，说一句劝说的话。 答：内斗既伤和气又误工作，大家还是把时间和精力投入到科研上吧。 4.文中作者说“我以为邓稼先如果是美国人……也不可能成功地领导中国原子弹工程。”作者这样的看法是否有道理，就此谈谈你的看法。 答：有道理。作者熟悉中国传统文化，也了解美国的历史文化背景，邓稼先的气质与品格与中国几千年传统文化有着渊远关系，所以他离不开中国这块土地，奥本海默也是如此。 【总结提炼，拓展延伸】 1.总结 （1）学生总结 提示：归纳生字新词、文学常识、内容结构、写作特点。 （2）教师补充 要务：补充学生遗漏的知识点，并强调本课的学习重点。 2.拓展 20世纪70年代末，在戈壁滩的一次空投核弹过程中，因降落伞没有打开，核弹直接摔在地上，没有蘑菇云。有关部门派出防化兵去寻找，却没有发现核弹的痕迹。这次空投核弹是邓稼先签的字，他要亲自去找。吉普车走走停停，停停走走，终于在戈壁深处找到了摔碎的核弹。尽管身穿防化服，也未能抵挡如此近距离、大剂量的辐射。就此邓稼先的身体状况每况愈下。 【课后训练，巩固提高】 完成《语文练习册》本课提高题 【课后反思，自悟自励】 查阅书网，识记字词，积累常识。 及时完成，择优展示，教师简评。 获取信息，简要归纳，代表汇报。 讨论交流，达成共识。 独立思考，组内交流；代表发言，教师小结。 手脑并用，能力展现。教师指导，课件呈现。 师生互动，画知识树。