杨柳青教案
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文档简介
杨柳青
教学目标：
学生学习江苏民歌《杨柳青》，感受民歌的风格特点，并对“杨柳青”这类的扬州小调有初步的认识与了解；
学习方言来演唱歌曲《杨柳青》，以及正确的演唱歌曲中出现的一字多音；
培养学生用歌声表达情感，养成热爱劳动的习惯，激起孩子们学习民歌的兴趣。
教学难点：
学唱歌曲《杨柳青》注意音准与节奏、读音的准确性，用接近扬州方言的音
调先读字、再学歌。
通过对比法，知道衬词的作用，并唱好衬词部分。
处理好第一句与最后一句一字多音部分，使学生能够较完整以及准确的进行演唱。
新课教学
情境导入：
听江南丝竹《紫竹调》进入教师；
师生问好。
师：同学们，课前我们播放的音乐，有谁知道是来自哪里？
生：。。。。。
师：那老师提醒大家一下，那里还有一首歌曲，非常好听，我给大家唱一句吧！（师演唱《茉莉花》）
师：这首歌名字叫什么？
生：《茉莉花》
3.了解江苏
1. 师：这是江苏非常有名的一首歌曲，今天老师就带大家到江苏浏览一番。
请同学们一般看视频，一边听老师朗诵一首诗，想一想这是什么地方？
（播放PPT，朗诵《送孟浩然之广陵》）
2.师：这个是什么地方？
生：。。。。。
学说扬州话
师：同学们真是“乖乖的龙地龙”大家一定很奇怪，这句话是哪儿的话？是什么意思？这是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们一起来学一学，给自己加油。（生自由练习）21教育网
二、新歌学习
1.初听歌曲
师：美丽的苏州，有美丽的瘦西湖，我们来看看是谁来迎接我们了。船娘一边摇着船，一边讲解当地的特色，还带来了一首好听的歌曲，同学们仔细听，想一想这首歌与我们平时听的歌有什么不一样？21·cn·jy·com
生：。。。。。
师：这首歌是用当地方言来演唱的，名字就叫《杨柳青》，关于江苏方言，老师学了一句，看看你们能不能听的懂。“吴侬软语，因为软，好听”。这里的吴，指的就是江苏，软表示柔软。吴侬软语就形容了当地的特色。
2学习歌词
既然这么好听，我们就一起来学习一下吧。
出示PPT
七（qie)搭七呢 崩啊谑(nia)
杨柳石(se)子 松啊谑
松又松谑 崩又崩谑
松松么 青又青哪 哥(guo)哥
杨柳叶子 青啊谑
师读，生跟，找语言特点（苏州话没有翘舌音）。
生齐读
3旋律学唱
师带旋律唱一唱第二部分
师：老师刚刚把歌词带到旋律中去了，同学们也欣赏了一边旋律，请同学们跟着钢琴尝试着唱一唱旋律，你们找一找反复出现的一小节是什么？
生。。。。。。
2.那我们做一个旋律接龙游戏。老师唱前一句，你们唱后一句
4歌词填唱
我们把歌词带进去一起唱一唱，比如：老师杨柳叶子，同学们青啊虐
解决难点
解决一字多音部分
5完成演唱后部分
（二）
1师：我们把方言解决了一个部分，我们再来找一找有些词没有实际意义，却在歌曲中反复出现了很多次，请同学们听老师唱一唱，仔细找一找。
生找衬词
2讲解衬词
加衬词唱一次，不加衬词唱一次，请同学们认真感受衬词的作用
师：衬词衬托了唱歌的气氛，体现了当地的特色。
师：那衬词应该怎么唱？（强还是弱）
3学唱第一部分
请同学们再听一遍，找一句实际意义的歌词，交代了时间、地点。
生：。。。。
用江苏话学习一下
Zao cen xia tian luo sui do
早 晨下 田 露（啊）水 多
Di di luo sui run mai mia
点 点 露 水 润 麦 苗
3.带旋律跟着老师唱一唱
4师：想一想描绘了什么样的场景。
5处理歌曲
（三）
1.表演唱
（1）什么动作是表示下田？
（2）用棍子当锄头，在11 10 处敲打，没有棍子的同学，拍手
2.请全班学生一起来表演
3.老师表演村长，吆喝一声，同学们演村民，一起下田唱一唱
4.各组PK，每组选一个村长，比一比哪组最好。
三 拓展
我们都很热爱自己的家乡，我们永嘉也有着自己的杨柳青，那我们能用家乡话尝试唱一唱杨柳青吗？（唱一句）
四 课堂小结：
我们这节课学到了江苏的什么特点？
吴侬软语的地方语言特色。
在江苏属于鱼米之乡，风景优美，文人墨客辈出，特别是他们那边的人热爱劳动，热爱生活，于是就形成了温柔婉转、细腻内敛的语言特色，我们在7演唱的过程中，不仅要柔，而且要带亮的特色，请同学们带着这种感觉，随着村长的吆喝声，一起走出教室。21世纪教育网版权所有
课后反思：
以前我对音乐教学以及师生关系的理解就是：让学生在音乐课中学的开开心心、热热闹闹，一节课能完整的唱对歌曲，那就可以了。21cnjy.com
经过上学期新教师培训，以及这些课堂实践下来的之后，我开始对自己以往的教学观念有种新的改观。音乐课要用音乐的知识去吸引他，用音乐的美去感染他，用音乐的行动去引导他。音乐课特别是唱歌课最终的目的就是如何把歌曲唱的好听唱的动情，这都需要老师在课堂四十分钟时间里不断引导和潜移默化，而这些要求并不是让大家开心的唱就可以完成的。www.21-cn-jy.com
在教学《杨柳青》一课中，我采用了让学生趣味性地学习江南民歌。《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，歌曲欢快、活泼、风趣、热情，很富有地方特色。在设计《杨柳青》一课时，我通过趣味性地音乐学习情境，用扬州方言夸孩子来激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。2·1·c·n·j·y
用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，教唱新歌的时候，让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情上所，我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间，我随即抛出了问题，让学生了解江南地区民歌的两大特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。
整节课的目标是通过学习《杨柳青》，使学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了一些遗憾，如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形式太过单一，还不够多元，这些都是不足之处。在时间把握上也欠缺，还有在表演上应该做的更到位。希望通过以后的课堂实践，更好的上好音乐课。【来源：21·世纪·教育·网】
教学目标：
学生学习江苏民歌《杨柳青》，感受民歌的风格特点，并对“杨柳青”这类的扬州小调有初步的认识与了解；
学习方言来演唱歌曲《杨柳青》，以及正确的演唱歌曲中出现的一字多音；
培养学生用歌声表达情感，养成热爱劳动的习惯，激起孩子们学习民歌的兴趣。
教学难点：
学唱歌曲《杨柳青》注意音准与节奏、读音的准确性，用接近扬州方言的音
调先读字、再学歌。
通过对比法，知道衬词的作用，并唱好衬词部分。
处理好第一句与最后一句一字多音部分，使学生能够较完整以及准确的进行演唱。
新课教学
情境导入：
听江南丝竹《紫竹调》进入教师；
师生问好。
师：同学们，课前我们播放的音乐，有谁知道是来自哪里？
生：。。。。。
师：那老师提醒大家一下，那里还有一首歌曲，非常好听，我给大家唱一句吧！（师演唱《茉莉花》）
师：这首歌名字叫什么？
生：《茉莉花》
3.了解江苏
1. 师：这是江苏非常有名的一首歌曲，今天老师就带大家到江苏浏览一番。
请同学们一般看视频，一边听老师朗诵一首诗，想一想这是什么地方？
（播放PPT，朗诵《送孟浩然之广陵》）
2.师：这个是什么地方？
生：。。。。。
学说扬州话
师：同学们真是“乖乖的龙地龙”大家一定很奇怪，这句话是哪儿的话？是什么意思？这是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们一起来学一学，给自己加油。（生自由练习）21教育网
二、新歌学习
1.初听歌曲
师：美丽的苏州，有美丽的瘦西湖，我们来看看是谁来迎接我们了。船娘一边摇着船，一边讲解当地的特色，还带来了一首好听的歌曲，同学们仔细听，想一想这首歌与我们平时听的歌有什么不一样？21·cn·jy·com
生：。。。。。
师：这首歌是用当地方言来演唱的，名字就叫《杨柳青》，关于江苏方言，老师学了一句，看看你们能不能听的懂。“吴侬软语，因为软，好听”。这里的吴，指的就是江苏，软表示柔软。吴侬软语就形容了当地的特色。
2学习歌词
既然这么好听，我们就一起来学习一下吧。
出示PPT
七（qie)搭七呢 崩啊谑(nia)
杨柳石(se)子 松啊谑
松又松谑 崩又崩谑
松松么 青又青哪 哥(guo)哥
杨柳叶子 青啊谑
师读，生跟，找语言特点（苏州话没有翘舌音）。
生齐读
3旋律学唱
师带旋律唱一唱第二部分
师：老师刚刚把歌词带到旋律中去了，同学们也欣赏了一边旋律，请同学们跟着钢琴尝试着唱一唱旋律，你们找一找反复出现的一小节是什么？
生。。。。。。
2.那我们做一个旋律接龙游戏。老师唱前一句，你们唱后一句
4歌词填唱
我们把歌词带进去一起唱一唱，比如：老师杨柳叶子，同学们青啊虐
解决难点
解决一字多音部分
5完成演唱后部分
（二）
1师：我们把方言解决了一个部分，我们再来找一找有些词没有实际意义，却在歌曲中反复出现了很多次，请同学们听老师唱一唱，仔细找一找。
生找衬词
2讲解衬词
加衬词唱一次，不加衬词唱一次，请同学们认真感受衬词的作用
师：衬词衬托了唱歌的气氛，体现了当地的特色。
师：那衬词应该怎么唱？（强还是弱）
3学唱第一部分
请同学们再听一遍，找一句实际意义的歌词，交代了时间、地点。
生：。。。。
用江苏话学习一下
Zao cen xia tian luo sui do
早 晨下 田 露（啊）水 多
Di di luo sui run mai mia
点 点 露 水 润 麦 苗
3.带旋律跟着老师唱一唱
4师：想一想描绘了什么样的场景。
5处理歌曲
（三）
1.表演唱
（1）什么动作是表示下田？
（2）用棍子当锄头，在11 10 处敲打，没有棍子的同学，拍手
2.请全班学生一起来表演
3.老师表演村长，吆喝一声，同学们演村民，一起下田唱一唱
4.各组PK，每组选一个村长，比一比哪组最好。
三 拓展
我们都很热爱自己的家乡，我们永嘉也有着自己的杨柳青，那我们能用家乡话尝试唱一唱杨柳青吗？（唱一句）
四 课堂小结：
我们这节课学到了江苏的什么特点？
吴侬软语的地方语言特色。
在江苏属于鱼米之乡，风景优美，文人墨客辈出，特别是他们那边的人热爱劳动，热爱生活，于是就形成了温柔婉转、细腻内敛的语言特色，我们在7演唱的过程中，不仅要柔，而且要带亮的特色，请同学们带着这种感觉，随着村长的吆喝声，一起走出教室。21世纪教育网版权所有
课后反思：
以前我对音乐教学以及师生关系的理解就是：让学生在音乐课中学的开开心心、热热闹闹，一节课能完整的唱对歌曲，那就可以了。21cnjy.com
经过上学期新教师培训，以及这些课堂实践下来的之后，我开始对自己以往的教学观念有种新的改观。音乐课要用音乐的知识去吸引他，用音乐的美去感染他，用音乐的行动去引导他。音乐课特别是唱歌课最终的目的就是如何把歌曲唱的好听唱的动情，这都需要老师在课堂四十分钟时间里不断引导和潜移默化，而这些要求并不是让大家开心的唱就可以完成的。www.21-cn-jy.com
在教学《杨柳青》一课中，我采用了让学生趣味性地学习江南民歌。《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，歌曲欢快、活泼、风趣、热情，很富有地方特色。在设计《杨柳青》一课时，我通过趣味性地音乐学习情境，用扬州方言夸孩子来激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。2·1·c·n·j·y
用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，教唱新歌的时候，让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情上所，我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间，我随即抛出了问题，让学生了解江南地区民歌的两大特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。
整节课的目标是通过学习《杨柳青》，使学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了一些遗憾，如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形式太过单一，还不够多元，这些都是不足之处。在时间把握上也欠缺，还有在表演上应该做的更到位。希望通过以后的课堂实践，更好的上好音乐课。【来源：21·世纪·教育·网】