【核心素养】冀少版（2024）生物七下 3.2.2 血液循环的途径和功能 教学设计

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课题名称 3.2.1.2血液循环的途径和功能 课型 新授课
教学内容分析 1、教材地位与作用 本节是河北少年出版社（2024）版初中生物教材七年级（下册）第三单元第二章第二节《血液循环的途径和功能》。本课时是冀少版七年级下册中关于人体生理健康的重要内容。它承接了之前所学的心脏结构和血管知识，是对人体循环系统的深入探究，为后续学习人体的新陈代谢、泌尿系统等知识奠定基础，在教材中起着承上启下的关键作用。 2、教学分析 本节课内容是河北少年出版社（2024）版七年级下册第三单元的第二章第二节。教材详细介绍了血液循环的两条途径，体循环和肺循环，从心脏的不同部位出发，历经动脉、毛细血管、静脉，再回到心脏，清晰地展示了血液在身体内的流动轨迹。还阐述了血液循环运输物质节等重要功能。通过学习这些内容，能帮助同学们从微观层面理解身体是如何维持正常生命活动的。 3、教学重点难点 重点：血液循环的途径，包括体循环和肺循环的具体路线；理解血液循环的功能，即物质运输和气体交换。 难点：区分体循环和肺循环的路径；理解血液循环与人体生命活动的密切联系。
学情分析 七年级学生对人体生理知识有一定兴趣和基础，已了解心脏和血管的基本结构，但血液循环途径抽象复杂，学生理解动态过程存在困难，需要教师借助直观手段和引导，帮助学生突破难点。
学情目标 生命观念： 阐述血液循环的概念，概述体循环和肺循环的途径，理解血液循环过程中血液成分的变化，构建结构与功能相适应的生命观念。 科学思维： 通过分析血液循环模式图，培养逻辑思维和归纳总结能力，能从图表中获取关键信息，解决血液循环相关问题。 探究实践： 通过阅读分析资料总结血液循环的途径，提升阅读能力，培养探究精神。 态度责任： 关注血液循环与健康生活的联系，养成健康的生活习惯，意识到健康对个人和社会的重要性。
学习评价 自我评价
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 理解体循环途径和肺循环途径。
2 理解血液循环途径的意义。
探究能力 通过阅读分析资料总结血液循环的途径，提升阅读能力，培养探究精神。
科学态度 培养学生关注血液循环与健康生活。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务
实施能力结果展示能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述实验结果和结论。
总分
设计思路 以生活实例和实验激发学生兴趣，通过直观的图片、视频展示血液循环途径，引导学生自主探究、合作交流，结合生活链接加深对知识理解，最后通过练习和小结巩固知识，达成教学目标。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
温固知新 【回顾旧知识】“我们上节课学习了心脏，有哪位同学能回答一下心脏的四个腔室名称及相连血管，以及不同血管的特点？”引导学生回顾心脏是血液循环的动力器官，血管是血液流动的管道。 【创设情境】图片展示。通过肌肉注射药物进行治疗时，注射的部位多在臀部。从臀部进入人体的药物是如何到达患病部位的 血液循环有什么功能 观察图片，积极思考并回答问题，回顾已学知识。 观察图片，思考老师提出的问题，自由发言表达自己的看法。 复习旧知，为新知识的学习做好铺垫，建立知识之间的联系，降低学习难度。 抛出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出本节课主题——血液循环的途径和功能。
探究实践 【阅读思考】展示资料。“请同学们阅读以下资料，重点关注揭开血液循环之谜的过程。” 【提出问题】这三段资料分别说明了什么 血液循环的途径是怎样的 血液循环有什么意义 【新知探究】介绍资料的内容。总结塞尔维特通过他的研究发现血液在心脏和肺之间的循环。哈维的实验说明心脏里的血液被推出后，必定是流到了动脉里;而静脉里的血液，一定是流回了心脏，马尔比基发现毛细血管把动脉和静脉连接成一个可循环的管道，进一步证明血液循环的存在。 【新知探究】利用血液循环模型和多媒体，展示体循环和肺循环的完整过程。首先介绍：血液由左心室射入主动脉，经各级动脉，到全身的毛细血管网，与组织细胞进行物质交换，血液由含氧多、颜色鲜红的动脉血变为含氧少、颜色暗红的静脉血。静脉血再经各级静脉，最后汇合到上、下腔静脉，流回右心房。血液在心脏与全身各组织器官之间的循环称为体循环。 体循环的途径为：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。 在体循环中，血液流经组织细胞间的毛细血管网时，将运输的氧和营养物质供给细胞利用，同时将细胞产生的二氧化碳和其他代谢废物运走。 【新知探究】介绍静脉血由右心室射入肺动脉，经肺泡周围的毛细血管网，进行气体交换，含氧少、颜色暗红的静脉血变为含氧多、颜色鲜红的动脉血。动脉血再由肺静脉流回左心房。血液在心脏与肺之间的循环称为肺循环。 肺循环的途径为：右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。 在肺循环中，血液流经肺部毛细血管网时，肺泡内的氧进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡。 【提出问题】动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗 【新知探究】总结血液循环。人体内物质的运输是通过血液循环来完成的。体循环和肺循环沿各自路线进行，在心脏处又连通在一起，构成完整的血液循环途径。 【提出问题】“那血液循环有什么功能呢？”血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质。血液循环系统不但把营养物质和氧运输到全身组织细胞，而且还可以将代谢废物带走，对保证人体各种生理活动的正常进行起着重要作用。 【新知探究】介绍血压以及与健康生活的关系。即血液在血管中流动时对血管壁造成的侧压力就是血压。血压通常用血压计测量获得的两个数值来表示，第一个数值是收缩压，第二个数值是舒张压。血压过高，心脏射血阻力大，不仅增加心脏负担，还对血管造成损伤，与动脉硬化也有密切关系;血压过低，不利于推动血液向前流动，影响组织器官的血液供应。心脏和血管的损伤会引起血液循环系统障碍，影响身体正常的生理活动严重时会危及生命。 【课堂练习】展示精心设计的课堂练习题，涵盖血液循环途径、血液循环功能等知识点，包括选择题、填空题和简答题。巡视学生答题情况，及时给予指导。 仔细阅读资料，尝提取重要信息，小组内交流讨论。 跟随教师的讲解，记录关键信息。 认真观察模型和视频，跟随教师讲解，在笔记本上记录体循环路径。 跟随教师思路，理解肺循环途径，在笔记本上记录肺循环路线。 根据老师讲解，思考问题，发表看法。 认真聆听老师讲解，做好笔记。 积极思考。认真听讲。 结合所学知识思考讨论。 独立完成练习题，巩固所学知识，检验学习效果。 培养阅读、探究及合作交流能力，让学生学会提取重要信息，为后续学习奠定基础。 帮助学生理解资料内容。 运用直观教具，将抽象的血液循环过程形象化，帮助学生理解记忆。 将抽象的内容直观呈现，帮助学生建立清晰的知识框架。 提出问题，引起学生的思考。 帮助学生理解记忆，培养学生归纳总结和逻辑思维能力。 让学生体会血液循环的作用，加深对血液循环知识的理解。 联系生活实际，让学生认识到血液循环知识的重要性，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 通过练习，及时反馈学生对知识的掌握程度，发现学生存在的问题，以便教师进行针对性讲解和辅导。
课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，包括血液循环的途径（体循环和肺循环）、以及血液循环的功能。强调重点知识，解答学生遗留疑问。 【布置作业】绘制简单的血液循环示意图，并标注血液成分变化；查阅资料了解更多心血管疾病的防治知识。 积极参与回顾，总结自己的收获和疑惑，与教师和同学互动交流。 记录作业内容，明确作业要求。 帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，培养学生总结归纳的能力。 巩固课堂知识，培养学生自主学习能力和知识整合能力
作业设计 绘制简单的血液循环示意图，并标注血液成分变化；查阅资料了解更多心血管疾病的防治知识。
板书设计 血液循环的途径和功能 一、血液循环途径 1.体循环：左心室→主动脉→各级动脉→身体各部毛细血管→各级静脉→ 上下腔静脉→右心房 2.肺循环：右心室→肺动脉→肺毛细血管→肺静脉→左心房 二、血液循环功能 运输物质、参与气体交换
教学反思 在教学过程中，利用多种直观教学手段有效帮助学生理解了血液循环的抽象过程，但在实验教学环节，部分学生操作不够熟练，影响了观察效果，今后应加强实验前的操作指导。小组讨论时，个别学生参与度不高，需要进一步优化小组合作机制，鼓励全体学生积极参与。在知识应用环节，学生对生活案例分析表现出较高兴趣，但分析深度和准确性有待提高，后续教学应增加此类练习，提升学生知识迁移和应用能力 。。
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