Unit 1 Animal Friends.Section A (1a~1d)说课稿 -2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit 1 Animal Friends.Section A(1a-1d)说课稿
大家好！今天我说课的内容是《Why do you like animals 》。下面我将从说新课标、说教材、说学情、说核心素养目标、说重难点、说教学过程以及说教学反思这几个方面展开我的说课。
一、说新课标
在英语课程标准中，人与动物这一主题具有重要地位。它强调通过英语学习，学生不仅要掌握语言知识，还要增强对世界的认知，培养正确的价值观和社会责任感。本单元围绕动物展开，契合新课标要求，能引导学生在学习语言的同时，提升对动物的了解，树立关爱动物、保护自然的意识，促进人与动物和谐共处观念的形成。
二、说教材
本节课是教材中关于动物话题的起始部分，主要内容包括动物相关词汇，如“fox、lion、tiger、giraffe、monkey、eagle、wolf、penguin”等，以及重点句型“What’s your favourite animal It’s the... Why do you like... Because they’re...”。教材通过图片、听力、对话等多种形式呈现教学内容，为学生提供了丰富的语言学习素材，旨在培养学生的听说能力，引导学生用英语表达对动物的喜好及原因。
三、说学情
授课对象是七年级学生，他们对英语学习有一定的兴趣和基础。在之前的学习中，已经积累了一些简单的词汇和日常交际用语。对于动物这一贴近生活的话题，学生们通常比较熟悉且感兴趣，这有利于他们积极参与课堂活动。但在语言表达的准确性和流畅性方面，以及对不同文化中动物象征意义的理解上，可能还存在一定的困难，需要教师在教学中加以引导和训练。
四、说核心素养目标
（一）语言能力目标
学生能够准确认读、拼写和运用动物相关词汇，熟练运用重点句型进行关于动物喜好的问答交流，提高口语表达和听力理解能力。
（二）文化意识目标
了解不同国家文化中动物的象征意义，拓宽国际视野，增强文化敏感性，培养尊重和包容不同文化的态度。
（三）思维品质目标
通过课堂活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。如在听力判断正误练习中，提升分析信息的能力；在口语交流中，能有条理地阐述观点。
（四）学习能力目标
培养学生自主学习和合作学习的能力，使其能够主动通过多种渠道拓展动物相关知识，在小组活动中学会倾听、分享和协作。
五、说重难点
（一）教学重点
掌握动物类词汇和重点句型，并能在实际情境中准确运用；提高学生的听说能力，使其能够听懂关于动物喜好的对话，并进行有效的口语交流。
（二）教学难点
灵活运用重点句型进行自然、真实的交流，表达自己独特的观点和情感；理解不同文化中动物的象征意义，并能在跨文化交流中恰当运用相关知识。
六、说教学过程
（一）导入
播放精彩的动物世界视频，吸引学生注意力，激发学习兴趣。播放结束后，提问学生看到的动物以及是否喜欢这些动物，自然引出本节课主题。
（二）词汇教学
利用 PPT 展示动物图片，教师领读单词，学生跟读模仿，注重发音和语调。开展“Guess the Animal”词汇游戏，教师描述动物特征，学生猜测动物名称，巩固词汇。之后，学生两人一组，互相描述动物特征进行猜测练习。
（三）听力教学
让学生看 1b 中的问题，明确听力任务。播放录音，学生听并回答问题。核对答案后，再次播放录音，学生跟读模仿语音语调。接着进行 1c 听力练习，学生听对话判断句子正误，完成后小组内核对答案，教师讲解难点。
（四）口语教学
教师与一名学生进行 1d 对话示范，引导学生注意问答逻辑和表达方式。学生两人一组，根据示例进行关于最喜欢动物的问答练习，教师巡视指导，纠正错误。邀请几组学生上台展示对话，给予表扬和鼓励。
（五）文化拓展
展示不同文化中动物象征意义的图片和文字资料，如中国文化中龙的象征、西方文化中鸽子的象征等。学生分组讨论动物在不同文化中的象征意义以及相关动物故事。每组推选代表发言，分享讨论结果。
（六）总结与作业
教师总结本节课重点词汇、句型和文化知识，强调保护动物的重要性。布置作业：一是用所学词汇和句型写短文介绍自己最喜欢的动物及原因；二是课后查阅资料，了解更多动物在不同文化中的象征意义，下节课分享。
七、说教学反思
（一）成功之处
通过创设生动的情境和运用多媒体资源，有效激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。任务型教学法的运用，让学生在完成任务过程中积极运用语言，提升了语言综合运用能力。文化拓展环节拓宽了学生的文化视野，培养了跨文化意识，学生参与热情高。
（二）不足之处
词汇教学中，部分学生对一些单词的发音掌握不够准确，基础较弱的学生在词汇游戏中参与度不高。口语练习时，学生表达较为单一，缺乏创造性，教师巡视指导未能全面覆盖所有学生。教学时间把控不够精准，文化拓展环节用时较长，导致总结环节仓促。
（三）改进措施
针对词汇发音问题，安排专门的语音练习时间，加强个别辅导。为基础较弱的学生设计个性化学习任务，帮助其巩固知识。在口语教学中，提供更多表达示例，鼓励创新表达，丰富小组活动形式，提高学生积极性和创造性。同时，更加关注每个学生的表现，及时给予反馈。合理预设教学时间，严格把控教学进程，确保各环节顺利进行。