课件31张PPT。烛之武退秦师烛之武退秦师
《左传》平阴县第一中学 何青教学目标：
1、检查预习，掌握文章大意
2、探究烛之武其言其人，尤其是超强的外交才能，挖掘人物深层次的精神品质
3、多种方法诵读，读出情感和意味
教学重难点：
重点：学习跌宕多姿的叙事方法和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。
难点：学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，如果你是当时郑国国君的话，你会派怎样的人去挽救国家狂澜之中？"须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步"，以至到了朝堂之上，"左右莫不含笑"。
——（明）冯梦龙《东周列国志》
（请一位学生翻译并表演此句内容）烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？ 诺大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。温故知新，字词检测实词板块：以其无礼于晋,且贰于楚也
许君焦,瑕
焉用亡郑以陪邻
若不阙秦
微夫人之力
虚词板块：今急而求子
夜缒而出
若亡郑而有利于君
朝济而夕设版焉
古今异义模块：
行李之往来
共其乏困
微夫人之力不及此三、分角色朗读课文 文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，"无限风光在险峰"，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路领略文言作品的无限风光。
师找六位同学分别扮演旁白、佚之狐、郑伯、烛之武、晋文公、秦伯（没有台词）。四、烛之武其言 既然是"烛之武退秦师"我们就在一个"退"字上下文章。
烛之武为何退秦师？
退 烛之武怎样退秦师？
烛之武退秦师的结果如何？烛之武怎样退秦师？看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧？请大家大声诵读讨论。（3分钟讨论）
A以文本为依据
B 小组内讨论
C每组指派一位中心发言人：秦晋围郑，郑既知亡矣 。 （欲扬先抑，以退为进 ）
焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣 （阐明利害，动摇秦君 ）
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害 （以利相诱，替秦着想 ）
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也 （以史为例，巧施离间）
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之（推测未来，劝秦谨慎 ）说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步逼进，层层深入，显示了烛之武高超的劝说艺术。
（请一生诵读“见秦伯，曰… … …”将其有理有据的语气读出来。五、烛之武其人 圉正，三朝老臣，不得升官，须发尽白。（养马的官，弼马温，此处可以引申孙悟空、诸葛亮）
三朝老臣弼马温，七十高龄建奇功
你眼中的烛之武是什么样的人？结合文本深明大义，义不容辞
老骥伏枥，志在千里
大义凛然，视死如归初读课文，我们领略了烛之武高超的劝说技巧，再品课文，我们探寻到了犀利言辞背后，烛之武那孤傲、清高、怀才不遇又满怀爱国之志的灵魂。
我们才发现，所有的语言技巧都源自于一个人人品之正、之真、之诚、之浓浓的爱国情怀。再高超的语言技巧若离开了这个根本，只能是无源之水，无本之木。这才是中国古代士大夫精神的精神核心，才是中华民族传递千百年的中国魂。
言为心声，语见其人，让我们以这样大义、大智、大勇的烛之武 为镜，互相勉励！课堂检测⒈对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ ）
A晋军函陵（军：军队） B贰于楚也（贰：从属二主）
C是寡人之过也（是：这） D亡郑以陪邻（陪：增加）⒉下列句中划线词，意义相同的一组是（ ）
A然郑亡，子亦有不利焉 阙秦以利晋，唯君图之
B既东封郑 又欲肆其西封
C越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙，未能远谋
D若不阙秦 阙秦以利晋AD阅读训练⒊下列“其”字意义不同于其他三项的是（ ）
A君知其难也 B共其乏困 C又欲肆其西封 D吾其还也⒋与“许之”句式相同的一项是（ ）
A邻之厚，君之薄也 B夫晋，何厌之有
C敢以烦执事 D佚之狐言于郑伯曰⒌下列解释不正确的一项是（ ）
A然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！
B秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约
C且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠
D若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人DCC、对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）
A、是寡人之过也 是：判断词。
B、既东封郑 封：疆界。这里用作动词，“以……为疆界”。
C、失其所与，不知 知：通“智”。
D、越国以鄙远 鄙：边疆、边邑。这里用作动词：“当作边疆”。
文中“许之”的主语是（）
A、郑伯 B、烛之武 C、秦伯
D、佚之狐
与“何罪之有”句式同类的一项是（）
A、令以责之里正 B、此吾所以为治平之民虑之
C、古之人不余欺也 D、求人可使报秦者
下列句子中加线词语的解释，正确的一项是（）
A、越国以鄙远 鄙远：鄙视边远地区
B、焉用亡郑以陪邻 陪：陪伴
C、共其乏困 共：供应
D、若不阙秦 阙：缺少
答案：C
A 把边远的地方作为边邑。意动用法。
B 增加
D jue削减。分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正确的一项是（）
无能为也已 若不阙秦，将焉取之
郑即知亡矣 焉用亡郑以陪邻
A、“已”和“矣”相同，两个“焉”不同。
B、“已”和“矣”相同，两个“焉”也相同。
C、“已”和“矣”不同，两个“焉”相同。
D、“已”和“矣”不同，两个“焉”也不同。 “若舍郑以为东道主，行李往来”一句中加线的词在文中的意
思理解正确的一项是（）
A、请客的主人 行装
B、宴请的客人 行装
C、宴请的客人 使者
D、请客的主人 使者
选出12～17题所示的句子在文中的正确意思。
12、以其无礼于晋，且贰于楚也。（）
A、因为郑伯对晋不友好，并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。
B、因为郑伯对晋不友好，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。
C、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。
D、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对楚国怀有二心而背叛了晋
国 13、①敢以烦执事 ②唯君图之（）
A、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下
②只有您能对付得了他
B、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下
②希望您好好考虑这件事
C、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)
②希望您好好考虑这件事
D、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)
②只有您能对付得了他
14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（）
A、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，是我的过错。
B、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，这是我的过错。
C、我不在早前使用您，现在情势危急了却来求您，是我的过错。
D、我未能在早前使用您，现在情势危急了却来求您，这是我的过错。
15、邻之厚，君之薄也。（）
A、邻国国势增强了，就显出您的国家力量薄弱了。
B、邻国国势增强，就等于您的国家力量削弱了。
C、邻国如果强盛了，就显出您的国家力量薄弱。
D、邻国如果强盛了，就等于您的国家力量削弱了。
16、行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（）
A、郑国来往运送行李，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
B、秦国来往运送行李，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
C、郑国的外交使节经过秦国，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
D、秦国的外交使节经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。
17、若不阙秦，将焉取之？（）
A、如果秦国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？
B、(晋)如果不去损害秦国，将从哪里得到它所要取得的土地呢？
C、(秦)如果不使晋受到亏损，将从哪里得到它所要取得的土地呢？
D、如果晋国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？
下列叙述符合原文意思的一项是（）
A、秦穆公听了烛之武的话，不仅撤了兵，而且和郑国订立盟约，派兵驻守郑国都城。
B、秦退兵后，晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国，但晋文公认为不可。
C、晋文公认为，没有秦穆公的力量他是不能回国为君的，借人之力反而去蒙蔽欺骗人家是不讲仁义的。
D、晋文公还认为，丧失了人家所给与的恩赐是不明智的，用分裂代替和好，这也不算是武勇。
七、作业 1、背诵课文
2、结合学案，掌握重点字词，整理笔记教学设计
教学主题
烛之武退秦师信息化教学设计
一、教材分析
《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
《烛之武退秦师》是鲁教版高中语文必修一的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
二、学生分析
刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据：
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。
三、教学目标
1、检查预习，掌握文章大意
2、探究烛之武其言其人，尤其是超强的外交才能，挖掘人物深层次的精神品质
3、多种方法诵读，读出情感和意味
教学重难点：
重点：学习跌宕多姿的叙事方法和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。
难点：学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
PPT、电子白板，高清影音
导入环节多媒体优化、讲授环节多媒体优化、评价检测环节多媒体优化
使用这些技术使学生掌握基础文言知识并且能够探究烛之武其言其人，尤其是超强的外交才能，挖掘人物深层次的精神品质
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
1、课前播放《十面埋伏》琵琶曲
2教师提出相关问题
3、幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子）
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1、学生思考问题并做出回答
2、学生表演
多媒体影音
讲授
1、温故知新，字词检测
2、分角色朗读课文
1、学生小组合作解决字词
2、六位同学分别扮演旁白、佚之狐、郑伯、烛之武、晋文公、秦伯（没有台词）。
PPT展示
探究
教师引导学生抓住烛之武其言中的“退”
1、展示秦晋围郑形势图，并讲出郑国做的两件对不起晋国的事情）
2、要求学生以文本为依据、小组内讨论?、每组指派一位中心发言人
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小组合作讨论
PPT展示秦晋围郑形势图
小结
请一生诵读“见秦伯，曰… … …”将其有理有据的语气读出来。
学生回答你眼中的烛之武是什么样的人？结合文本
PPT展示
检测
1、背诵课文
2、结合学案，掌握重点字词，整理笔记
完成当堂检测
PPT展示
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。
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