课件12张PPT。游褒禅山记王安石第一、二段文言知识点：
始舍于其址：名词作动词,筑舍定居；
址：基址，引申为山脚
卒葬之：最终
以故其后名之曰：名词作动词，命名
距其院东五里：名词作状语，向东 。
以其乃华山之阳：乃：副词，表判断，有“为、是”之意；山的南面 （也可指水的北面）
其文漫灭：碑文模糊、磨灭。
盖音谬也：大概是由于读音错误。有泉侧出：侧，名词作状语，从侧面
由山以上五六里：上，名词作动词，向上走
有穴窈然：窈然，幽深的样子
则其好游者不能穷也：穷，名作动，走到尽头
而其见愈奇：见，动词作名词，见到的景象
比好游者尚不能十一：十一，十分之一（古今词）
则其至又加少矣：至，动词作名词，到达的人
方是时：正在这个时候
既其出：其，语气助词，无实在意义
余亦悔其随之而不得极夫游之乐也：其，代词，代自己；极：尽兴
第三、四段文言知识点
古人之观于天地：观，观察
以其求思之深而无不在也：以，因为；其；代他们；无不在，没有不探究、思考到的
夷以近：夷，平坦；以，连词，相当于而且
世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远：非常，不寻常；观，景象；险远，形作名，险远的地方
幽暗昏惑而无物以相之：幽暗昏惑，指幽深昏暗、让人迷乱的地方；相，辅助
于人为可讥：在别人看来是可以嘲笑的
余于仆碑：仆碑，倒下的石碑
又以悲夫古书之不存：悲，感叹；之，主谓之间取消句子独立性
何可胜道也哉：胜，尽，完全
古今异义词：十一古：十分之一今：数字“十一”非常古：不同寻常、不平凡今：表程度的副词学者古：求学的人今：在学术上有一定造诣的人。总结文言虚词“其”的用法 1 代词
（1）人称代词，相当于“他、他们、它”
例“以其求思之深而无不在也”
“以其乃华山之阳名之也”
（2）人称代词，表领属关系，作“它（他）的”讲
例：“然视其左右，来而记之者已少”
（3）第一人称，我、自己
例“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”
（4）指示代词，那、那些
例：“其好游者不能穷也”2 副词
（1）表示反问的语气，可译为“难道”
例：“其孰能讥之乎？”
（2）表示测度的语气，可译为“大概”
例：“其皆出于此乎？”
（3）表祈使语气，可译为“当，可要”
例：“尔其无忘乃父之志”
理清思路
一、（1-2）：记叙——游山经过。二、（3-4）：议论——游山心得。三、（5）：记叙——补叙同游者以及作记的时间及作者。文章脉络：游褒禅山记记叙议论议论的基础记叙的深化游华山洞的心得借仆碑抒发感慨褒禅山命名的由来游洞的经过尽吾志而不能至者，可以无悔矣学者不可不深思而慎取之余之所得 古人求思奇观常在险远 有志 有力 有物 尽吾志 无悔矣结构深无不在奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远有志无力有志有力而无物不能不能志 力 物课堂小结 本文把______和______两个不同的事物联系起来，借______的体验，说明了处事、治学都要“________”和“________ ”的道理。 游山 治学 游山 尽吾志 深思慎取 作者通过游褒禅山的所见和所感，阐明了无论是治学还是处事，都必须具有百折不挠的意志和“深思而慎取”的态度，以及只有这样才能取得成功的道理。归纳主题 教学设计
教学主题
《游褒禅山记》教学设计
一、教材分析
《游褒禅山记》是同时入选人教版和鲁教版高中语文的课文。《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游记，其实是借题发挥的议论文。本文的最大特点是记叙、议论相结合，记叙为议论服务。学习这篇文章，善于理解文章所总结的历史教训以及所阐发的人生哲理了解几种常见的词类活用现象，积累文言知识，进而培养学生阅读浅显文言文的能力。
二、学生分析
学生经过初中和高一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。学生对游记中因事见理、叙议结合、前后照应的写法还没有掌握。
三、教学目标
1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。
2.通过学生合作讨论，指导学生从课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法入手，弄清文章的内容和结构，理解作者“有志”“尽吾志”的观点和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???R网络多媒体环境教学环境??□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.放录音，学生跟着阅读课文，注意字词读音。学生自由朗读课文。
2.课堂上，巧用文档软件，激活语文教学，全面展示文本重点文言实词虚词、特殊句式，促进学生与文本的对话、生生对话、师生对话。
3.在整体把握文本阶段，引导学生按照这样的逻辑思路探讨：第四段写由仆碑而得的感悟
学生讨论：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
情景导入
自由大声朗读课文
播放〈游褒禅山记〉名家朗诵
预习成果展示
利用ppt检查学生自主预习课的预习情况，主要落实字音和课下注释。
?学生齐读幻灯片字音，回答幻灯片中重点字词的含义。
?ppt
讲授
对照幻灯片重点讲授“为”“其”“而”“极”等字含义和“余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉”等重点句子翻译
指名学生回答幻灯片中重点字词含义和句子。
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文本分析
分析作者的论证思路和论证方法，体会因事见理、叙议结合、前后照应的写法写作手法。
小组讨论
Ppt、小组合作评价量规。
尝试背诵
借助对文本的分析，尝试背诵第三段。
学生尝试背诵
Ppt
讲授
第四段写由仆碑而得的感悟
学生讨论：在本段中作者表达了怎样的观点？这一观点是怎样演绎而来的？文章以记游作比喻，引发出议论，因事说理，以小见大准确而充分地阐述了一种人生哲理，给人以思想上的内涵启发，使完美的形式和思想和谐统一文章前部分记游山，后部分谈道理，记叙和议论紧密结合，前后呼应文中记游内容是后文议论的基础，是议论的事实依据；议论是记游内容在思想认识上的理性概括和深化。
小组讨论
Ppt
作业设计
1.?????归纳、整理多义词“道、名、然、其”等词语的义项。
2.?????思考王安石的观点“尽吾志而无悔”及游山与治学处世两方面的联系。
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班级博客、班级qq群
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本文是一篇文言文，也是一篇借游生议、叙议结合的游记。学习了这篇文章，希望对学生以后的文言知识积累和议论文的写作教学有所帮助。
特色1、坚持以学生主体的原则。课前的预习、课堂上的交流、课后的作业拓展，都坚持学生独立完成，课堂的主人是学生。
特色2、一切信息技术手段都为教学服务。课堂上，信息技术是辅助手段，不能喧宾夺主。课前的预习Ppt,课文的名家朗诵，展示学生预习成果的PPT或word展示，课后的QQ群组讨论亦或是作业的班级博客，都要坚持信息技术手段为教学服务的原则。以“文”带“言”，以“言”促“文”，文言并举。文言文教学切忌文言割裂，泛泛而谈。
特色3、学生在问题的引领下，自主思考并领悟课文因事见理、叙议结合、前后照应的写法。
