课件37张PPT。荷塘月色 荷塘 朱自清先生当年任教于清华大学，日日经过清华园的荷花池。 解放前夕，荷塘仅留下一湾死水，几树残柳。后经整修，胜迹今存。蓊蓊wěnɡ郁郁：草木茂盛的样子。
弥mí望：满眼；弥,满。
袅娜niǎonuó：柔美的样子。
凝碧：青翠欲滴。本文指（水）明澈不动。
朗照：（光）明亮的照耀。
参差cēncī：不齐貌。
大意：大概的轮廓。
鷁yì首：船头，古时画鹢于船头；鷁，水鸟。
櫂zhào：棹。
媛yuàn女：美女。字词积累朱佩弦（一八九八－一九四八） 朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江绍兴，随家定居扬州。现代著名学者、作家。幼年就读于私塾。1920年毕业于北京大学哲学系。大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗。1925年到清华大学任教，转而研究中国古典文学并从事散文创作。抗战期间，在昆明西南联大任教。1948年，他签名抗议美国扶日，拒领美援面粉，病逝于北平。朱自清对新文学的最大贡献是他所擅长的散文小品，他以“真挚清幽”的内蕴立于五四散文之林，《背影》《荷塘月色》是其烩炙人口的名篇。文章线索： 整体把握心里颇不宁—且受用荷香月色—什么也没有全文三部分:
一段（1） 月光眠歌 想到荷塘。 (开头)
二段（2－6） 荷塘月色 笼起轻梦。（主体）
三段（7－10）采莲荡舟 惦着江南。（余韵）（身心烦闷）（自我超脱）（情感失意）阅读探究理解一个自我 其一、感觉情绪烦闷。第一句说“这几天心里颇不宁静”，显出作者的烦躁与不安；时间也不是一天半天，是几天以来的心情。其二、渴望心灵超脱。烦闷，便想到外面的世界，想起荷塘，想到满月的光，便出门去荷塘。其三，暗示不安所在。是什么让作者“不宁静”呢？是他与家人的矛盾吗？作者说道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安静入睡；妻子哼着眠歌；“我悄悄地披了大衫，带上门出去”。一切都平静、温馨。这些似乎暗示了作者与妻儿的和谐而另有原因。理解院里的自我 作为过渡，第2、3段是关于荷塘小路的。正是这曲折、幽僻、寂寞的小路，牵引着作者渐渐走向宁静。“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。”作者为排遣烦闷而来荷塘，月色淡淡，小路长长，他似乎有必要给自己以足够的时间和空间，逐步进入到“另一个世界”。在这个世界里他终于可以独处了，幻觉自己成了一个“自由的人”。小路上的作者显得这般的超脱和自由。而这时，作者身心都已静置，可以超然尘俗，去领略荷塘月色之纯美了。理解路上的自我 感受两幅图画 阅读探究曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙粒粒明珠缕缕清香有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的层层的叶子中间，零星地点缀着些白花这时候叶子与花也有一丝的颤动像闪电般霎时传过荷塘的那边去了 作为主景的荷塘，承受月的眷顾，一切景物、整个画面都蒙上了一层月色。作者依序动态地写叶（出水高，像裙），动态地写花（白色，袅娜地开着，羞涩地打着朵儿，如明珠，如星星），动态地写荷香（清香、仿佛渺茫的歌声）。细细地感知，诸多动态的对象，其实还是静的成分多些。之所以都格外地生动都是拜月光所赐，月光是动态的制造者。最后写到流水（波痕、遮住了），复归于静了，甚至干脆以“遮住了”来留给我们更大的想象空间。月光下的荷塘 两种不同感觉的相互沟通叫通感。“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”是通感，因为，香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。通感通感缕缕清香渺茫的歌声嗅觉听觉①这女孩长得好甜视觉味觉②红杏枝头春意闹视觉听觉③绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像轻纱的梦 主景已换，无处不在的月光使荷塘成为光的投影，且美如梦境。为表现这种动感美，作者写月光，从叶子和花这两个“点”上切入，用了一组动词：泻、浮、洗、笼等。如果把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”等，都不好。看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对月光的想象，巧妙地写出月光如水流动的力度美，“照”字显不出这种效果，只有呆板的分。 “浮”有轻漂在上的感觉，一切存在的事物便被浮的光、雾遮掩，变得轻灵妙曼，“升”只好是写实。 青雾的“浮”与月光的“泻”，一上一下，呼应般，给荷塘着上朦胧、斑驳的色，整个世界便因光的效果而和谐起来。 荷塘上的月色泻浮洗笼照升沾做 月光如流水般由上而下地铺泻到整个荷塘，表现月光的无处不在，更富动感。 水气轻盈弥散上升，动态中含有暂时静处的成分。 “洗”承“泻”而来，突出荷叶荷花被洗之后的焕然一新。 “笼”承“青雾”而来，给荷塘涂抹了一层朦胧的色彩。炼字 这一节重点写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。包括写近处的树色、树姿、及树梢上的远山、又回过头来写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。而这一切的感受者是“我”。最后一句“但热闹是他们的，我什么也没有”，可谓笔锋一转，流露出作者内心的失意与哀愁。文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托出四周的冷清，再以蝉、蛙的热闹凸显自我内心世界的空落，可窥我由静转向不静，作者始终难以摆脱的是淡淡的哀愁。 理解荷塘四面中的自我 探讨一种乡思 英俊男儿漂亮少女，心心相印驾船采莲来。鹢鸟画船缓缓掉头，双方传递着酒杯。船桨轻摇水草牵绊，船儿微移浮萍已分开。姑娘身材苗条白巾束腰，恋恋不舍把头回。正值春末夏初，叶儿正嫩花儿初开。撩水逗乐笑微微，又怕水珠溅湿衣衫，担心船儿倾斜，急忙提起罗裙。
《采莲赋》译文参考 文章承上宕开一笔，“忽然想起采莲”，联想到古诗对采莲的描绘，江南旧俗六朝为盛，采莲美事似已遥远，叫做“无福消受”；再收回诗情，眼前莲花，不见流水的影子，更遑论荡舟了，缺憾之意溢于言表。这就极自然地牵出“我到底惦着江南了”的乡思，而这种乡思正是当时作者苦闷情绪在作品中的投影。它再现了作者憧憬美好生活而在现实里不得的境遇。回到现实，一切照旧，唯妻已“睡熟”。这时，荷塘月色连同内心“静土”早已远离；而妻儿在屋安然相托的温情，并无“声息”，又来叩问自我的人生。这段文字即景生情，忽远忽近，巧放善收，静与不静互见，最见文章曲折功夫。 理解我的乡思 阅读快结束的时候，我们也许可从整体上来把握作者的感情了。时局的艰险、生活的沉重、心灵的压抑、出路的迷失等，都让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的梦境，“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱的环境中，去拥抱自然，拥抱这一片“好像是我的”天地，去拥抱文学中的采莲，“便觉是个自由的人”。他片刻沉浸在荷塘月色里，但淡淡的喜悦稍纵即逝，仍无法摆脱淡淡的哀愁。结语 《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，线索清晰灵动，行文自然严谨，结构形成非闭合的环形。作者思想感情从不静、求静、得静到出静，复归于现实。时间不长，一段心路历程却有复杂的变化。既有挥之不去的淡淡忧愁，又有招之暂驻的淡淡喜悦，朦胧的月荷与淡淡的悲喜交织在一起，浑然以天成。而最终，所求所失，怕是只有作者自己才说得明白。1.下列词语中加点字注音有误的一项是
A.脉mò脉 踱duó步 袅娜nuó 乘chénɡ凉
B.酣hān睡 独处chǔ 参差cēncī 蓊郁yù
C.幽僻pì 霎shà时 惦diàn记 和谐xié
D.煤屑xiè 宛wǎn然 曲qǔ折 倩qiàn影课堂巩固【答案】D/曲qū2.下列各组词语中字形全都正确的一组是
A.羞涩 凝碧 霎时 蓊蓊郁郁
B.丰致 朗照 船櫂 妖童媛女
C.斑驳 弥望 缈茫 峭楞楞
D.丰姿 踱步 敛裾 没精打彩【答案】A / B丰—风 C缈—渺 D彩—采3.下列句子中使用了通感修辞手法的一项是
①正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ②微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ③有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 ④塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 ⑤树缝里池漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。A.②④ B.①③ C.④⑤ D.②⑤【答案】A /②④通感，①一般比喻，③拟人，⑤拟人和比喻。阅读文段，回答后面的问题。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。4.对本段描写对象的判断，错误的一项是
A.月下的荷叶、荷花、荷香和流水。
B.月光照耀下的荷塘。
C.荷塘上的朦胧月色。
D.月下静态美和动态美的荷塘。【答案】C 5.下面是从不同角度对这段文字写景顺序的概述，错误的一项是
A.从天上到水里
B.自上而下
C.由静到动
D.荷叶、荷花、荷香、流水【答案】A6.作者将荷花比作“明珠”和“星星”，选出分析正确的一项
A.荷塘上的荷花呈圆形而且闪闪发光。
B.塘上的荷花是名贵的品种，花朵儿不大。
C.荷花能像“明珠”和“星星”那样光彩照人。
D.月下荷花在绿叶的映衬下，给人一种独特的视觉感受。【答案】D6.作者将荷花的清香比作远处高楼上渺茫的 歌声，请指出二者的相似点。
答： 【答案】远处高楼上渺茫的歌声和微风中荷香的断断续续、若有若无相似。 阅读文段，回答后面的问题。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照，但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。7.指出下列比喻句中本体和喻体的相似点。
①月光如流水一般
答：
②（叶子和花）又像笼着轻纱的梦
答：【答案】月光的流泻与流水的流泻相似。/叶子与花在薄雾中朦胧的状态同梦境中朦胧的状态相似。8.“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，那么“酣眠”“小睡”在文中分别指什么？
答：酣眠
小睡【答案】满月的状态，或者说是朗照的状态。/月亮被淡淡的云遮住，若明若暗的状态。9.下面的句子，可否作如下颠倒？为什么？
原句：参差的斑驳的黑影/弯弯的杨柳的稀疏的倩影【答案】不可以。第一句，参差，指树影高低，斑驳，指光影不均。这是从整体到局部的描写，颠倒了，有一种无序的感觉。/第二句，语序一变，限制的对象也改变，“弯弯的倩影”于语境就不合了。倒句：斑驳的参差的黑影/稀疏的杨柳的弯弯的倩影
答：教学设计
教学主题
荷塘月色
一、教材分析
???《荷塘月色》是高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章，由于第一单元是诗歌单元，因此，这篇文章事实上是学生进入高中接触的第一篇现代文。《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。?
二、学生分析
??????本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。
三、教学目标
???（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。? ???（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法? ???（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观?
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
????本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。
????运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。
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背诵诗句
幻灯片展示
讲授
播放课文中4--6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。
整体感知，理清脉络仔细品读语言，把握情感。
学生自读，初步感知课文。
学生再次自读课文，仔细品味文中语言。
理清课文情感发展脉络
赏析课文精彩语段四，五自然段，欣赏荷塘和月色的幽美
PPT放映
研讨
????我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步
???找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络
???从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章
讨论
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
???坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
?注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
