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解开现代诗歌的密钥
《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》群文阅读
【教材分析】
“群文阅读”的一般特征是：同一主题、多个文本、探索性教学。它是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样的文章阅读过程中的意义建构，对全面提升学生的语文素养具有十分重要的意义。本课以统编初中语文教材九年级上册《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》为例，对群阅读教学实践进行探索。《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》共同特色是大量的意象，而意象作为一架桥梁，连接着诗人和读者的情感，是解开现代诗歌的密钥。那么，就以意象为抓手，由象入境，由境入情。
【教学目标】
1.有感情地朗诵诗歌，把握诗歌韵律和节奏，辨别形式。
2.理解诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行赏析。
3.通过形式、背景等方面的比较，探究两篇文章之间的异同。
【教学重点】
通过形式、背景等方面的比较，探究两篇文章之间的异同。
【教学难点】
赏析诗歌中的意象，体会意象在诗歌中的重要地位。
【教学过程】
导入：
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”
这句话既是古训，又是历代文人赋予历史使命感的一种集中概括。“为时而著”的“时”，即时代之意也。“为时而著”，对于读书人而言，它意味着自己对时代的一种关注，对现实社会的一种关切，对改造社会、促进社会进步的一种责任和使命。古往今来，做到“为时而著”的虽不乏其人，但可以肯定地说，更多的是虽有“为时而著”之心，却未必有真正的“为时而著”之“文”。今天我们就来探究一下《祖国啊，我亲爱的祖国》和《海燕》，是否可以称得上是“为时而著”之“文”。
初读感受，辨别形式
（核心任务：阅读诗歌，分析新诗在外在形式上的变化）
自由朗读，思考三篇文章在形式上的异同。
捕捉意象，触摸时代
（核心任务：默读诗歌，找出意象，结合修饰语，分析时代特点）
1.默读诗歌，找出意象，结合修饰语，分析时代特点。
2.学生比较三个时代的异同。
3.呈现诗歌写作的时代背景。
聚焦意象，体悟情感
1.联系时代背景，结合意象及诗歌内容，分析诗人的情感。
2.介绍三位诗人。
选择意象，感知形象
小组合作，结合诗歌内容，为诗人选取一种意象，体现其形象特点。
要求：（1）讨论时间为5分钟；（2）意象可以是文中出现的，也可以是课外的；（3）组长汇报时要求做到有理有据。预设：舒婷——一抹星光/一团火焰 陈毅——梅花 高尔基——海燕……鼓励学生的创造性思维
关注意象，设计朗读
1.小组合作，为你最喜欢的一首诗或一小节设计朗读，并进行展示。
要求：（1）设计时间为5分钟；（2）朗读形式多样。
2.根据所学，异中求同，为三篇文章的整合拟定标题，并由此运用意象，创作一首小诗。
1.考虑写作目的：不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，以适应特定的需求。(共26张PPT)
【初中语文】九年级下册 · 第一单元
解开现代
诗歌的密钥
解开现代
诗歌的密钥
《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》群文阅读
“群文阅读”的一般特征是：同一主题、多个文本、探索性教学。它是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样的文章阅读过程中的意义建构，对全面提升学生的语文素养具有十分重要的意义。本课以统编初中语文教材九年级上册《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》为例，对群阅读教学实践进行探索。《祖国啊，我亲爱的祖国》《海燕》共同特色是大量的意象，而意象作为一架桥梁，连接着诗人和读者的情感，是解开现代诗歌的密钥。那么，就以意象为抓手，由象入境，由境入情。
教材分析
教学目标
有感情地朗诵诗歌，把握诗歌韵律和节奏，辨别形式。
01
理解诗歌中的意象，对其内涵和艺术表现力进行赏析。
02
通过形式、背景等方面的比较，探究两篇文章之间的异同。
03
——白居易《与元九书》
文章合为时而著，
歌诗合为事而作。
辨别形式
辨别形式
初读感受，
初读感受，
《祖国啊，我亲爱的祖国》
构思上，强调内在思维。
表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等手法并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心虑”的现实，具有不透明性和多义性。
朦胧诗
介于散文与诗歌之间的一种新诗体。它采用自由灵活的形式来传达精练、富含内蕴的诗情，具有散文的描写性和诗歌的表现力。它虽不像诗歌那样分行排列和押韵，但语言仍具有内在的节奏感和音乐美。这种文体一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等艺术手法。
散文诗
《海燕》
自由朗读，思考两篇文章文体的区别。
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是干瘪的稻穗，是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊，
——祖国啊！
……
爱国诗歌舒婷
《祖国啊，我亲爱的祖国》
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里
……
高尔基
海燕之歌
异
同
分小诗节，诸多相同句式且重复，讲究押韵第一人称口吻
篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒彩，充满诗的意境
第三视角描述
都是用诸多意象；
都有反复吟咏，有强烈的节奏感，情感层层递进，有内在的音乐美和节奏感。
自由朗读，思考两篇文章在形式上的异同。
触摸时代
触摸时代
捕捉意象，
捕捉意象，
蛛网
黎明
笑涡
起跑线
胚芽
《祖国啊，我亲爱的祖国》
新生、充满希望的中国
对比
意象
老水车
稻穗
驳船
路基
矿灯
贫穷、落后的中国
新中国时期，除旧迎新
1、默读诗歌，找出意象，结合修饰语，分析时代特点。
《海燕》
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
海燕
广大人民群众的力量
大海
假革命者、不革命者
海鸥、海鸭、企鹅
反革命的黑暗势力
乌云、闪电、雷声、狂风
革命的胜利
太阳
无产阶级革命斗争的产物
这首诗发表于1979年。1976年粉碎“四人帮”后，1977年邓小平同志重新主持中央经济工作，开始拨乱反正，社会主义中国以经济建设为中心的一个新时期开始了。随着新时代的到来，一批青年诗人悄然崛起，他们以各具特色的诗作，为诗坛带来鲜活的色彩和蓬勃的生机，其中突出的一位就是舒婷。1971年起，她的一些抒情诗开始以手抄稿形式流传。“文革”后，其诗作陆续在报刊上发表，引起注目。《祖国啊，我亲爱的祖国》发表后引起强烈反响，获1979—1980年全国中青年诗人优秀诗作奖。
2、比较时代的异同。
《祖国啊，我亲爱的祖国》
《海燕》
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，
当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压
学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了这篇《海燕》。
《祖国啊，我亲爱的祖国》
为了歌颂已经存在新中国，表达与祖国密不可分，血肉相连
《海燕》
为了歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸
异
旧时代结束，
新时代到来
同
2、比较时代的异同。
体悟情感
体悟情感
聚焦意象，
聚焦意象，
诗歌 意象 内涵/象征义 情感
祖国啊
我亲爱的祖国
,
《
《
①破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船，②贫困、悲哀、希望、“飞天”袖间的“花朵”，③簇新的理想、蛛网、雪被下古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明，④“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、伤痕累累、富饶、荣光、“自由”的祖国
①祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重的负累；②从“贫困”“悲哀”过渡到希望之中；③欣喜与激动；④强调“我”与祖国的关系，将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲
①表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；②祖国和人民没有因贫穷和苦难而丧失希望；③象征着祖国成长的苦难历程、再生的悲喜、新长征的开始和未来的美景；④献身祖国的热情
联系时代背景，结合意象及诗歌内容，分析诗人的情感，完成下表。
诗歌 意象 内涵/象征义 情感
海燕
《
《
①海燕；
②海鸥、海鸭、企鹅；
③乌云、闪电、狂风；
④大海
①英勇无畏的无产阶级革命先驱者；
②形形色色怯于革命、不革命和假革命者；
③黑暗的社会环境、反革命势力；
④人民群众的巨大力量
热情歌颂“海燕”似的革命先驱者，鄙视其他海鸟似的不革命和假革命者
联系时代背景，结合意象及诗歌内容，分析诗人的情感，完成下表。
感知形象
感知形象
选择意象，
选择意象，
介绍二位诗人
舒婷，1952年出生。原名龚佩瑜，福建泉州人。诗人。她的诗有明丽隽美的意象、缜密流畅的逻辑思维，既带有鲜明的时代特征，又蕴含执着而深切的感情，被人誉为“心灵世界的歌”。代表作有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
介绍二位诗人
高尔基，前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
1892年发表处女作《马加尔·楚德拉》。
1906年高尔基最著名的长篇小说《母亲》问世。
在准备“十月革命”的年代里，高尔基完成自传性三部曲长篇小说的前两部《童年》和《在人间》，第三部《我的大学》1923年完成。
小组合作，结合诗歌内容，为诗人选取一种意象，体现其形象特点。
要求
（1）讨论时间为5分钟；
（2）意象可以是文中出现的，也可以是课外的；
（3）汇报时要求做到有理有据。
舒婷是诗坛中的一团火焰 ，她是朦胧诗派的代表人物，舒婷是一个具有深沉人文关怀的诗人。唯其如此，她的诗中洋溢着热烈的向往，熔铸着坚定的信念。她那样痴情那样深切的关注着祖国及民族的命运。她顽强和坚韧的斗争精神到现在都能震撼到我们的心灵。
示例
设计朗读
设计朗读
关注意象，
关注意象，
1、停连：一般短停顿用“∕”；长停顿用“∕∕”；连读用“⌒”（忽略标点）。
2、重音：重读用“.”（实心圆点）；尾音拖长用“——”。
3、语调：平调不标；升调用“↗”；调降用“↘”；渐强用“＜”；渐弱用“＞”；韵脚用“△”。
4 、节奏和感情，用汉字说明。
小组合作，为你最喜欢的一首诗或一小节设计朗读脚本，并进行展示。
朗读要素标记符号与说明
朗读脚本示例：
（平缓的）在苍茫的大海上，狂风急卷着乌云。在乌云和大海之间，（明快的）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲乌云，它叫喊着，就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
（嘲讽的）海奥在暴风雨来临之前呻吟着， ——它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着， ——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……（轻快的）只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！
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课后作业
根据所学，异中求同，
为两篇文章的整合拟定标题，并由此运用意象，创作一首小诗。
