【大单元·任务式】统编版四下第二单元第4课时 6.飞向蓝天的恐龙 教案

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第4课
课题：飞向蓝天的恐龙
内容分析： 介绍科学家们关于鸟类起源的研究成果，即鸟类可能是由小型恐龙进化而来的假说，并通过化石证据和演化过程的推理，揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，以唤起人们对科学的浓厚兴趣
核心素养目标： 文化自信：提升对自然科学作品的阅读兴趣，学会从文学作品中提取科学信息，培养逻辑思维和想象力。 语言运用：在阅读课文过程中记录下不懂的问题，并尝试自己解答，体会课文准确的表达，学习用对比的方式介绍事物。 思维能力：过自主学习和小组合作，培养学生搜集信息、整理信息的能力，进一步提高学生的阅读理解能力 。练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演变过程，提高口头表达能力。 审美创造：分析恐龙的进化过程，学生将增强对生物多样性和自然选择的认识，培养尊重生命、热爱自然的情感态度。
【教学重点】 1.理解课文内容，弄清恐龙飞向蓝天的演化过程， 2.体会说明文表达的准确性、严谨性。 【教学难点】 能多角度地提出问题，记录整理问题，并试着解决问题。
情境导入：“只有不断探索的人，才能领略到世界的奇妙。”同学们，本单元的学习将为我们打开一扇通向自然科技的大门，透明的琥珀是怎样形成的？鸟类的祖先真的是恐龙吗？纳米技术会给人类的生活带来哪些变化？让我们带着问题，一起出发前往自然科技博物馆探秘吧。博物馆以时间为序，共分为“过去--现在--未来有三个主题场馆。当我们完成最终任务时，同学们，还可以化身为小小预言家，用手中的笔图画未来世界，创科技未来呢!现在的你是不是有点小心动了吗 走，让我们抓紧启程吧!
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：激趣引入，认识恐龙
1.谜语激趣： 嘿，同学们！今天老师带来一个挺有意思的谜语一起来猜一猜： “我是史前大巨兽，巨大身躯走神州，长长尾巴显威武，尖牙利爪震四方。”猜猜它是谁？ 学生猜谜，师生互动。 教师揭晓答案：出示答案图片霸王龙，霸王龙可是非常著名的恐龙呢。 创设情境，认识各种恐龙。我这里有个视频，讲的是各种各样的恐龙，你想不想看看呢？ 2.激趣提问： 教师提问：欣赏完这些恐龙，谁来说一说你对恐龙有哪些了解？是通过什么方式了解的？ 师生互动：学生根据自己以往的知识储存和学习经验作答。 学生回答：我参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像，让我大开眼界。 我看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。 3.走进恐龙：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。 英国古生物学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻译为“恐龙”。 4.引入课文：今天我们就来学习一篇科普说明文，题目叫作《飞向蓝天的恐龙》。 教师出示课题：飞向蓝天的恐龙，学生齐读课题。 5.教师提出问题：读了这个课题，你会产生怎样的疑问呢？ 学生思考，提出质疑。 预设：恐龙是如何飞向蓝天的？ 恐龙为什么要飞向蓝天？ 难道恐龙和鸟类有什么关系？…… 1.学生猜谜语，激发兴趣。学生观看动态画面，汇报自己知道的关于恐龙的资料。 了解恐龙的资料。激发学习兴趣。 2．朗读课题。 3. 学生质疑， 交流自己的见解和疑惑。
创设情境，谈话切入，从学生已有的生活经验和知识储备入手，通过质疑，引发学生探究学习的强烈欲望。
第二节：字词认读，初读课文。
1.认读词语。 轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子 笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常 学生自读词语：请大家自由读一读，边读边想象画面。 师生交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？ 教师质疑：这两种看似毫不相干的生物之间有着怎样密切联系呢？走，让我们一起去探秘恐龙的演化过程吧。 2.初读课文： 学生朗读课文，找出文中心句。 （1）“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”伟大的科学家牛顿曾经这样说过。。课文中第一段中讲科学家在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，猜出了什么结论呢？在文中全画出答案来。 （2）课件出示：对比两个句子，体会作者表达的准确性。 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。 “一支”是说恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的”是说经历了长时间的演化过程，而不是突如其来的变化，这体现了用词的准确、严谨。 教师继续追问：这句话在全文中起了什么作用？ 学生预设：概括全文。 提问：那么，同学们，中生代时期是什么样子呢？让我们闭上眼睛，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看它的样子吧。 出示课件：看，这就是中生代的地球。 中生代是指显生宙（看得见生物的年代，包括古生代、中生代、新生代）的第二个代。约开始于2.5亿年前，结束于6500万年前。分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。主要动物有恐龙类、鱼龙类、翼龙类等。同时也是指爬行动物时代。 （4）读一读，第二自然段，是什么为恐龙演化成鸟儿提供了证据？ 预设1：在第2自然段的第一句“早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处”，说明是在骨骼结构上的相似为恐龙演化成鸟儿提供了证据。 学生读词语，通过对比，激发学生的探究乐趣。 自由读课文，边读边想课文主要写了什么？画出自己感兴趣的地方。 学生默读课文，在不理解的地方做批注。并提出有价值的问题。
设计意图：学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。
第三节：深入局部，品读感悟
1.感悟“欣喜若狂”。 （1）默读课文第二自然段，寻找描写研究者们欣喜若狂的发现。在课文中圈画出来。 （2）学生默读课文的第二自然段，然后试着用自己的话说一说研究者们的发现。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据作一一展示。 2.品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程。 (1)老师读第3自然段，学生齐读第4自然段，边读边想：陆地的恐龙演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段？边读边画出有关的句子，根据课文内容列思维导图。 （2）师引导列思维导图：先说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。 示例：“第一种恐龙”。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。 （3）学生小组合作完成思维导图。 3.师生交流（1）介绍第一种恐龙。 引导;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？ （2）介绍恐龙形态各异的庞大家族。 同学们，哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？ 表达训练：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。 （3）复述一些猎食性恐龙的形体变化。 提问：同学们，是不是恐龙家族都能飞上美丽的蓝天呢？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。 （4）复述恐龙学会飞翔的过程。 引导：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。 4.整体把握 教师提问：同学们，恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！通过课文学习有什么收获呢？ 思考：课文围绕恐龙主要写了哪些内容？ 请你与同桌讨论，试着分段概括段意。 提示： 第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。 第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。 学生观看课件，了解恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应该长羽毛的证据。 默读文章，思考并交流恐龙演变的过程 小组按照自学要求合作完成学习任务。选优学生代表汇报学习情况。 学生讨论课文围绕恐龙主要写了哪些内容？ 与同桌合作，试着分段概括段意。
第三节：指导字词
1.根据词语意思，猜词语。 颜色多，灿烂多彩。 （五彩斑斓） 在空中回旋地飞。 （翱翔） 动作迅速而灵敏。（敏捷） 说话或写文章时最重要的部分。（点睛之笔） 连毛带血地生吃禽兽。（茹毛饮血） 指无需怀疑，是铁一样的事实。（毋庸置疑） 2.认读生字。 ①学生明确本课要求会写的生字，读准字音。 ②师指名学生读生字，“辟”读“pì”,不要读成“bì”。 ③生开火车认读。 3.学习本课要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。 ②生自由认读。 ③师指名认读，并引导学生是怎样记住字形的？ ④生交流，说一说自己认字的好方法。 示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪；颅—硕。 示例2：说文解字分辨“末”与“未”。 课件出示： 末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指示符号“一”表示位置在树的上部。 未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。 ⑤重难点字、易错字进行书写指导：“毫”与“豪”， 指导书写“隧”字。 学生朗读生字，注意易错字的写。认真书写生字。