凑数游戏（教学设计）北师大版 一年级下册数学

第三单元第3课时《凑数游戏》教学设计
【教材分析】
本节课是20以内退位减法的第三节课，为了帮助学生深入探索20以内数的退位减法，本课创设了凑数游戏的情境，设置了三个任务来引导学生学习。第一个任务是“笑笑应该出几”，第二个任务是“ 两人一组玩一玩，把用到的算式写下来”，第三个任务是“管擦算式，发现规律”。在学习本课之前，学生已具有一定的退位减法学习的基础，因此按照“计算-解释-探索”的思路进行探索。
【核心素养】
凑数游戏与生活实际紧密联系，学生能体会到数学在生活中的应用价值。比如在购物时计算商品总价、分东西等场景中，都可以用到凑数的方法。
学生通过游戏学会用数学知识解决简单的实际问题，增强将数学知识应用于生活的意识和能力。
【教学目标】
1.在具体情境中，运用已有生活经验和知识，借助枝形图探索20以内退位减法的计算方法，深入理解拆数法，培养数感和运算能力。
2.能正确整理出凑出14 的算式，体会加减法的互逆性，并能发现算式的规律，培养推理意识。
3.理解他人的不同算法，体会计算方法的多样性。
【教学重点】
结合具体情境,进一步理解减法运算的意义;借助枝形图探索并掌握20以内数退位减法的计算方法;体会计算方法的多样性及加减法之间的关系,形成初步的运算能力。
【教学难点】运用所学退位减法的知识解决生活中的简单问题,发展应用意识。
【教学辅助】多媒体课件、任务单、小棒、计数器、5，6，7，8，9点的扑克牌每个1张。
【教学过程】
游戏引“探究”
【设计意图：从学生熟悉的游戏入手,让学生在玩中学,学生脑海里呈现计算,激发学生学习的兴趣。】
师:同学们，我们今天来玩一个有趣的游戏，凑10，我出9，你出？（先通过凑十，让学生进入氛围，由易到难过度）
二、新知探究—习“方法”
师：那现在我们提升难度，凑14，我出6，你出？
生:8
师：你是怎么想的呢
生：6+8=14
那现在我出5，你该出几？
淘气和笑笑也在玩这个游戏，我们一起去看看吧（观察情境图）
理解题意并列式
师：笑笑应该出几？怎样列算式呢？
根据学生的回答板书算式:14-5=。
(1)独立思考,探索算法。
师:14-5怎样算呢
学生尝试独立计算。
2.探究14-5的计算方法。
师:你能将自己的想法用算式表示出来吗 将自己的想法与同桌说一说,你能听懂或读懂同桌的方法吗
学生活动,同伴交流,教师巡视。
借助算式,交流计算方法。
学生交流,教师板书:
①拆数法:
把14分成10和4，10-5=5，5+4=9。
由于学生对“拆数法”已经比较熟悉，不再出现直观图，让学生直接说出思考过程。
把5分成4和1,14-4=10,10-1=9。
3.还可以借助数线图帮助我们理解。
【设计意图：巩固数线的用法，再次经历借助学具、数线图得到结果的过程，发展学生的运算能力。】
②想加法算减法:因为5添上9是14,即5+(9)=14,所以14-5=9。
将一个加法算式和减法算式联系在一起,，体现了这种方法的便利和快捷。
凑14游戏
【设计意图：培养学生的推理意识，能有序地思考。】
同桌合作，拿出提前准备好的5张纸牌，5，6，7，8，9，一人出一张，凑出14，并把算式写下来。
展示作品，比较有序的优势
作品1:用的加法
作品2:用的减法，无序
作品3:用的减法，有序
5.观察笑笑的算式，你发现了什么？
生1：都是用14在减 。
生2:14减的数一个比一个大，得数一个比一个小。
三、达标练习—活“应用”
完成教材第32页练一练的题目。
第1题，填一填，说一说，让学生能巩固两种拆数法。
第2题，算一算，说一说，你发现了什么？根据课堂中的研究经验，迁移到这个题目中。
第3题,在具体的情境中巩固退位减法的运算。
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
凑数游戏
【教学反思】
根据一年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用游戏引入法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对退位减法的算法的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题解决的过程，体验学习成功的乐趣，培养运算能力。提醒学生要学会有序思考，发展推理意识。