开会啦（教学设计）北师大版 一年级下册数学
文档属性
| 名称 | 开会啦（教学设计）北师大版 一年级下册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-13 19:45:17 | ||
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文档简介
第三单元第4课时《开会啦》教学设计
【教材分析】
本节课是新北师大版一年级下册教材第33-34页。为了帮助学生体会“比较两个数的多少”可以怎样解决，教材借助学生熟悉的开会情境，设置了三个学习任务引导学生学习。第一个问题是“每人坐一把椅子，缺几把椅子？画一画”，第二个问题是“看看大家画的图，列式解决这个问题”，第三个问题是“观察大家列出的算式，你有什么发现？”。
【核心素养】
让学生聚焦“椅子是否够的问题”引出比较的必要性，为下一个问题的学习奠定基础；接着让学生借助已有经验，把实物抽象成图形，把已学的一一对应的方法进行比较；最后在前两个问题的基础上抽象出算式，理解“比较两个数量的多少”可以用减法解决，也可以想成还需要添几把椅子，用加法解决。
【教学目标】
体会“比较两个数量的多少”的数量关系,能够结合具体情境解决实际问题,丰富对减法意义的认识,形成初步的模型意识。
2.进一步巩固20以内数的退位减法,发展运算能力。
3.感受数学与生活之间的联系,体会数学的应用价值,发展应用意识。感受数学与日常生活的联系，使学生体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极性，体会数学的应用价值。
【教学重点】体会“比较两个数量的多少”的数量关系,能够结合具体情境解决实际问题,丰富对减法意义的认识,形成初步的模型意识。
【教学难点】进一步理解减法的实际意义。
【教学辅助】多媒体课件、任务单、小棒、计数器
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
看谁算得又快又对
3+9= 9-6= 13-8= 6+5= 12-4=
5+8= 11-4= 4+7= 15-7= 14-6=
导言：这节课我们来学习《开会啦》（板书课题）
新知探究—习“方法”
【设计意图：创设情境，吸引学生注意，为课堂学习创设良好的氛围。引导学生读懂图中信息，唤醒学生已有的生活经验。】
（出示主题图）引出核心任务。
思路分析
师：找一找，有哪些数学信息？
师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？
出示问题：每人坐一把椅子，够吗？
（要注意图中隐含的信息——小朋友的人数，进而根据生活经验可知需要的椅子数应等于小朋友的人数。）
根据一一对应法，画一画进行比较。
【设计意图：借助学生已有的活动经验，把实物抽象成图形，用已学的一一对应的方法进行比较。用学具帮助学习，符合学生的年龄特征；学生在小组合作互相交流的过程中锻炼了语言表达能力，使学生的思维能力可视化。】
.每人坐1把椅子，缺几把椅子？画一画
画直观图比较
（2）针对椅子够不够的问题，进一步提出问题：还缺几把椅子？
师：请同学们拿出课前准备的圆形纸片和三角形纸片，小组合作在桌子上摆一摆，想一想看能不能解决这个问题。
学生动手操作，老师巡视指导。
学生汇报，说一说：你是怎样摆的。
预设1：我们组是这样摆的，用11个圆形纸片表示11个人，用7个三角形表示7把椅子，一个一个对应地摆出来，还剩下4个圆形纸片没有对应的三角形，也就是说还差4把椅子。
预设2：我们组是用○表示人数，用△表示椅子……
你能在草稿纸上画一画吗？（提示：记得一一对应哦）
（3）、看看大家画的图，列式解决这个问题
师：同学们猜猜在数学里是怎样用算式来解决这个问题呢？
学生小组合作学习，教师巡视指导。
学生汇报：
预设1：求还缺几把椅子，就是求11比7多多少，也是求11和7相差几，列式是11－7=（ ）
追问：为什么你想到用减法计算？
预设2：11-（ ）=7
预设3：7+（ ）=11
讨论：第二种算式7+（ ）=11 有几种算法？
算法1：从7开始，顺着一个一个的数，数4个数就数到到11，所以7+（4）=11
算法2：从11开始，倒着一个一个的数，倒数4个数就数到7，所以7+（4）=11
算法3（试错法）：先猜测1个答案，比如3，7加3等于10，还少1，所以，正确答案是4.
小结：还缺多少，就是求这两个数的相差数，用大的数减去小的数。
也可以想成还需要几，写成加法，但是记得加括号哦。
观察大家列的算式，你有什么发现？
师：观察笑笑和淘气的算式，你发现了什么？
生1:都用到了7，4和11这3个数
生2:一个是加法，一个是减法。
生3:我发现这两个算式都能解决今天的这个问题，但是用加法，要把缺几把椅子的那个数打括号，才能表示我们要解决的这个问题的答案。
师：同学们真是太会总结啦，这类问题的解决，可以用减法，也可以用加法，但是用加法的时候，记得写括号。
三、达标练习—活“应用”
完成教材第34页练一练的题目。
3.开火车游戏。（教材第34页“练一练”第3题）
4.教材第34页“练一练”第4题。先让学生说一说题目的意思，再独立完成。
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
开会啦
【教学反思】
本节课创设了有趣的故事情境，融“情境化”于“数学化”培养数感。从学生熟知的身边故事出发，结合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究的积极性和主动性，让学生感到数学不再是枯燥无味的计算，在实际情境中无形渗透数感。
在本节课中，第一个问题着重提出问题，第二个问题利用已有经验解决问题，第三个问题抽象概括处算式，三个问题步步深入，引导学生一步一步学会“比较两个数的多少”用减法计算，发展运算能力。在第二个问题，借助画图解决“还缺多少把椅子”的问题。比较多少的本质是基于"一一对应"的数学思想。本节课就是在这个思想基础上，帮助学生理解减法"比多少的意义，巩固20以内的退位减法，发展运算能力。
【教材分析】
本节课是新北师大版一年级下册教材第33-34页。为了帮助学生体会“比较两个数的多少”可以怎样解决，教材借助学生熟悉的开会情境，设置了三个学习任务引导学生学习。第一个问题是“每人坐一把椅子，缺几把椅子？画一画”，第二个问题是“看看大家画的图，列式解决这个问题”，第三个问题是“观察大家列出的算式，你有什么发现？”。
【核心素养】
让学生聚焦“椅子是否够的问题”引出比较的必要性，为下一个问题的学习奠定基础；接着让学生借助已有经验，把实物抽象成图形，把已学的一一对应的方法进行比较；最后在前两个问题的基础上抽象出算式，理解“比较两个数量的多少”可以用减法解决，也可以想成还需要添几把椅子，用加法解决。
【教学目标】
体会“比较两个数量的多少”的数量关系,能够结合具体情境解决实际问题,丰富对减法意义的认识,形成初步的模型意识。
2.进一步巩固20以内数的退位减法,发展运算能力。
3.感受数学与生活之间的联系,体会数学的应用价值,发展应用意识。感受数学与日常生活的联系，使学生体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极性，体会数学的应用价值。
【教学重点】体会“比较两个数量的多少”的数量关系,能够结合具体情境解决实际问题,丰富对减法意义的认识,形成初步的模型意识。
【教学难点】进一步理解减法的实际意义。
【教学辅助】多媒体课件、任务单、小棒、计数器
【教学过程】
一、复习巩固—引“探究”
看谁算得又快又对
3+9= 9-6= 13-8= 6+5= 12-4=
5+8= 11-4= 4+7= 15-7= 14-6=
导言：这节课我们来学习《开会啦》（板书课题）
新知探究—习“方法”
【设计意图：创设情境，吸引学生注意，为课堂学习创设良好的氛围。引导学生读懂图中信息，唤醒学生已有的生活经验。】
（出示主题图）引出核心任务。
思路分析
师：找一找，有哪些数学信息？
师：你能根据这些数学信息提出数学问题吗？
出示问题：每人坐一把椅子，够吗？
（要注意图中隐含的信息——小朋友的人数，进而根据生活经验可知需要的椅子数应等于小朋友的人数。）
根据一一对应法，画一画进行比较。
【设计意图：借助学生已有的活动经验，把实物抽象成图形，用已学的一一对应的方法进行比较。用学具帮助学习，符合学生的年龄特征；学生在小组合作互相交流的过程中锻炼了语言表达能力，使学生的思维能力可视化。】
.每人坐1把椅子，缺几把椅子？画一画
画直观图比较
（2）针对椅子够不够的问题，进一步提出问题：还缺几把椅子？
师：请同学们拿出课前准备的圆形纸片和三角形纸片，小组合作在桌子上摆一摆，想一想看能不能解决这个问题。
学生动手操作，老师巡视指导。
学生汇报，说一说：你是怎样摆的。
预设1：我们组是这样摆的，用11个圆形纸片表示11个人，用7个三角形表示7把椅子，一个一个对应地摆出来，还剩下4个圆形纸片没有对应的三角形，也就是说还差4把椅子。
预设2：我们组是用○表示人数，用△表示椅子……
你能在草稿纸上画一画吗？（提示：记得一一对应哦）
（3）、看看大家画的图，列式解决这个问题
师：同学们猜猜在数学里是怎样用算式来解决这个问题呢？
学生小组合作学习，教师巡视指导。
学生汇报：
预设1：求还缺几把椅子，就是求11比7多多少，也是求11和7相差几，列式是11－7=（ ）
追问：为什么你想到用减法计算？
预设2：11-（ ）=7
预设3：7+（ ）=11
讨论：第二种算式7+（ ）=11 有几种算法？
算法1：从7开始，顺着一个一个的数，数4个数就数到到11，所以7+（4）=11
算法2：从11开始，倒着一个一个的数，倒数4个数就数到7，所以7+（4）=11
算法3（试错法）：先猜测1个答案，比如3，7加3等于10，还少1，所以，正确答案是4.
小结：还缺多少，就是求这两个数的相差数，用大的数减去小的数。
也可以想成还需要几，写成加法，但是记得加括号哦。
观察大家列的算式，你有什么发现？
师：观察笑笑和淘气的算式，你发现了什么？
生1:都用到了7，4和11这3个数
生2:一个是加法，一个是减法。
生3:我发现这两个算式都能解决今天的这个问题，但是用加法，要把缺几把椅子的那个数打括号，才能表示我们要解决的这个问题的答案。
师：同学们真是太会总结啦，这类问题的解决，可以用减法，也可以用加法，但是用加法的时候，记得写括号。
三、达标练习—活“应用”
完成教材第34页练一练的题目。
3.开火车游戏。（教材第34页“练一练”第3题）
4.教材第34页“练一练”第4题。先让学生说一说题目的意思，再独立完成。
四、总结评价—拓“延伸”
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
开会啦
【教学反思】
本节课创设了有趣的故事情境，融“情境化”于“数学化”培养数感。从学生熟知的身边故事出发，结合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究的积极性和主动性，让学生感到数学不再是枯燥无味的计算，在实际情境中无形渗透数感。
在本节课中，第一个问题着重提出问题，第二个问题利用已有经验解决问题，第三个问题抽象概括处算式，三个问题步步深入，引导学生一步一步学会“比较两个数的多少”用减法计算，发展运算能力。在第二个问题，借助画图解决“还缺多少把椅子”的问题。比较多少的本质是基于"一一对应"的数学思想。本节课就是在这个思想基础上，帮助学生理解减法"比多少的意义，巩固20以内的退位减法，发展运算能力。
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