4 孙权劝学 教案

4 孙权劝学
【教学目标】
1.朗读课文，理解文章大意。
2.理解文章的文言字词及称谓语的含义。
3.分析人物对话，把握人物的性格特点。
4.体会读书学习的重要性，从中获得启迪。
重点：1.疏通文意，积累文言词语。
2.分析人物对话，把握人物的性格特点。
难点：体会读书学习的重要性，从中获得启迪。
教学过程
一、新课导入
三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过：“生子当如孙仲谋。”能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可吕蒙不爱读书学习，孙权屡屡劝他多学点知识，他每次都推三阻四，还自认为自己一介武夫，读书没用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们一起来看《孙权劝学》。
二、作者简介
司马光（1019—1086），字君实，谥号“文正”，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《温国文正司马公文集》《稽古录》《涑水记闻》等。
三、文学常识
《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。
四、新课讲授
（一）整体感知
1.听范读录音，初步感知课文。（播放音频）
2.学生自由朗读课文，注意字音和语气。
（1）读准字音。
卿（qīng） 当涂（tú） 辞（cí）
岂（qǐ） 邪（yé） 阿蒙（méng）
即更（gèng） 遂（suì）
（2）朗读下列句子，体会画线词所表达的语气。
①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）
②但当涉猎，见往事耳。（限止语气）
③大兄何见事之晚乎！（反问语气）
3.归纳文言字词。
（1）古代的称呼
①卿：古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。
②孤：古时王侯的自称。
③大兄：对同辈朋友的敬称。
（2）重点字词
①蒙辞以军中多务（推托）
②但当涉猎（粗略地阅读）
③见往事耳（指历史）
④及鲁肃过寻阳（经过）
⑤非复吴下阿蒙（不再是）
⑥大兄何见事之晚乎（明白事理、事势）
（3）通假字
孤岂欲卿治经为博士邪（语气词，同“耶”）
（4）一词多义
卿今当涂掌事（掌管，担当）
当
但当涉猎（应该）
（5）古今异义
①孤岂欲卿治经为博士邪（古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授。今义：学位的最高一级）
②即更刮目相待（古义：另外，再。今义：程度副词，更加）
4.再次阅读课文，理清文章思路。
（1）请同学们概括本文的故事情节。
明确：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进。鲁肃对此叹服不已，并且与吕蒙结为朋友的故事。
（2）请同学们踊跃发言，理清课文思路。
明确：角度①：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”并“结友而别”。
角度②：用“学”字进行一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”“吕蒙治学”“鲁肃叹学”。
角度③：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”“议”即可。
（二）问题探究
1.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？
①卿今当涂掌事，不可不学！→揭示学习的必要性。
②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。→指出学习的目的和方法。
③卿言多务，孰若孤？→委婉地批评。
④孤常读书，自以为大有所益。→现身说法，指出读书有益处。
2.从孙权劝学取得了很好的效果，由此可以看出孙权是一个什么样的人？
明确：孙权以自身为例，晓之以理、动之以情，层层劝解。他可以和部将就非军事、非政治的话题进行交谈。由此可见，孙权平易近人。他对部将严格要求，为提高大将吕蒙的素质而对其谆谆教导。他具有王者的风范。
3.鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽的关系。二人的对话描写对表现文章的主旨有何作用？
明确：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
明确：文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
5.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
明确：事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
（三）写作特点
1.言简义丰的语言描写。
白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代了故事的起因、结果，非常精彩。看似简略的闲笔，实则匠心独运。根据事实描写，不造作。
2.剪裁精当。
文章重点写了孙权劝学及劝学的结果，对于吕蒙的具体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。
3.运用侧面烘托和对比手法表现人物。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权劝学和吕蒙学习的效果。
五、课堂小结
本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，意蕴丰富。以对话刻画人物，通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托和对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性。劝人上进成才，读书明理。
六、课后作业
1.背诵全文。
2.写出吕蒙读书对你的启示。
七、板书设计