15《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计
一、教学内容
本课是部编版四年级下册第四单元第三篇课文，本单元主要聚焦的是作家笔下的动物，语 文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的，及写自己喜欢的动物，试着写岀特点。
二、教学目标
朗读课文，体会语言的趣味。
体会作者是如何写出鹅的高傲的。
读“阅读链接”，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章 表达上的相似之处。
教学重点
体会作者是如何写出鹅的高傲的。
四、教学难点
从文中那些看似贬义的词句中体会作者对白鹅的喜爱之情。
五、 教学准备
希沃白板
六、教学过程
（一）复习导入
白鹅给作者留下的印象是：高傲。 （在“高傲”一词上利用信息技术设置了一个思维导图，使学生更直观的了解文中是从叫声、步态、吃相写鹅的高傲。）
（二）学习探讨（我来说、我来填）
听叫声：（添加了两段鹅叫声的音频，通过感官让学生对比叫声的特点。）
学生默读第3自然段。
汇报交流：
（1）谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？
（2）根据学生汇报，出示：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
“厉声呵斥”是什么意思？（学生汇报：很严厉很大声地叫）
鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，就像在训斥着你。谁能读出这种 语气？
（3）指名学生读。
是呀，如此高傲的叫声，当有生客进来时，它便厉声叫嚣。
“厉声叫嚣”是什么意思？（学生汇报：很嚣张地大叫）白鹅叫得如此嚣 张、傲慢，此时你仿佛听到它在叫什么？
（4）指名学生说。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。“引吭大叫”的 “吭”是什么意思？是“喉咙”。这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫，想想它的叫
声怎样？（学生汇报：很凶、很霸道）
（5）此时你仿佛听到它在叫什么？（指名学生说）
（6）白鹅如此傲慢、嚣张霸道地叫，它是在为主人做什么？（学生汇报：看 家、看守门户）
是呀，所以它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。它也能看守门户。老师觉 得鹅看守门户的本领比狗还强，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅 了解了鹅的叫声很高傲，而且还明白了鹅看守门户很认真、很尽责。
难怪丰子恺先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”。）
（7）板书：严肃郑重。
观步态：
过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。谁来说说鹅是怎么走路 的？
学生自由思考鹅的步态。
根据学生汇报，出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的 净角出场。
谁来说说净角出场的样子？（学生汇报：步调从容、大模大样）
“从容”是什么意思？（不慌不忙）
谁能读出“步调从容、大模大样”的语气？
多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学能模仿鸭子的 走路姿势？
根据学生汇报，出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。
“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）鸭子走路步调很快，很不自 然。老师表演给你们看（师模仿）。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出 这种急速、不自然的语气？（指名学生读）
读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭的 步调，这是为什么？
学生汇报：通过写鸭子的步调，更能表现鹅走路的特点。
像这样的写法叫“对比”。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一 读。（课后第三题：答案：把鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。）
难怪丰子恺先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”。）
（板书：局促不安、大模大样。）
笑吃相：
这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们常常发 笑。下面请同学们自由地朗读第5 7自然段，边读边把你觉得有趣的句子画下 来，好好地体会。
学生自读第5 7自然段。
汇报交流。
（1）自由读第5—7自然段，说一说：作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现 出的傲
（2）你觉得哪个句子写得很有趣？
（3）根据学生汇报，出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处 去吃一 口泥和草。
谁再来告诉大家鹅是怎么吃饭的？（小组学生接读）
这样有趣的吃法，文中用了一个词来形容，（三眼一板）是什么意思？（指鹅 的吃相刻板，从不改变。）我们再来读读这句话。
鹅吃饭的东西能少吗？（不能）
吃饭的顺序能改吗？（不能）
是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远 处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃 草。吃过泥和草再回来吃饭。
（4）你还觉得哪儿有趣？（预设：我觉得白鹅吃饭时需要有人侍候，像个大 老爷）是呀，能不能找到句子读一读？
学生读句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里 的堂馆一样。
堂馆是什么意思？（古时饭馆、茶馆、酒店中的招待人员。）“老爷”旧 时仆人对主人的称呼，这里用来形容白鹅高傲的脾气。此时，主人都变成招待 人员了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见白鹅真是个高傲的动物 呀。
（5）作者把鹅称为“鹅老爷”，你体会到了什么？（体会到了作者对鹅的喜爱。） （课后第三题：答案：把鹅称为“鹅老爷”表面是贬义，实际是褒义，作者运
用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。）
（6）为什么鹅吃饭要人侍候？
（学生汇报：因为附近的狗很多，狗会偷吃鹅的饭）
是呀，就是鹅三眼一板的吃法才让附近的狗有机可乘，也给我们上演了更 加有趣的一幕，赶紧读读课文，看看文中是怎么写的？
（7）根据学生汇报，请同学们看课本：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥 伺。等它吃过一口饭……等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。谁来 读？当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅会厉 声大叫。）是呀，狗偷食如此敏捷，鹅的叫声如此厉声，出现如此有趣的一幕都 是因为鹅吃饭时的“三眼一板”。我们读出这种趣味吧。（引导学生用多种形式 读出鹅昂首大叫时的高傲）。（板书：三眼一板。）
（8）我来填（利用希沃白板，设置选词填空题，在一定程度上检测学生对内容的掌握程度。）
难怪丰子恺先生会这样说：（学生接读“好一个高傲的动物”。）
（三）、我发现，悟写法
1、反语，明贬实褒，语言的趣味性、更接地气。
2、阅读课后的“阅读链接”，说说《白公鹅》一文中白鹅的特点及作者写作特 点；说说两篇文章中鹅的共同点。（都很高傲、可爱）
（四）、我总结
作者用妙趣横生的语言，给我们描绘了一个“高傲”的鹅老爷形象，让我 们读后忍俊不禁。在作者眼中，白鹅不仅是一只可爱的动物，更是陪伴自己的 朋友。作者给予白鹅关爱，白鹅回报给作者无尽的快乐。
板书设计
总说：高傲的动物
叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 对白鹅
步态 步调从容 大模大样 的喜爱
吃相 三眼一板 一丝不苟
八、作业设计
1认真朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。（A、B、C）
2、写一写自己喜欢的小动物，注意具体写出动物的特点，表达自己的真情实 感。（A、B（几句话即可））