(共21张PPT)
“童年往事”
单元主题
语文要素
1.体会课文表达的思想感情。
2.把一件事的重点部分写具体。
四时田园杂兴（其三十一）
【宋】范成大
（南宋）
范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字至能（《宋史》等误作“致能”），早年自号此山居士，晚号石湖居士，谥号文穆。吴郡（今江苏苏州）人，南宋时期官员、文学家、书法家。
与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
作者简介
写作背景
南宋时期，社会动荡不安，但乡村生活相对稳定。诗人范成大退居家乡后，写下了六十首《四时田园杂兴》，以春夏秋冬四季为时间线，包括《春日田园杂兴》《晚春田园杂兴》《夏日田园杂兴》《秋日田园杂兴》《冬日田园杂兴》各12首，共60首。描绘了乡村生活的方方面面。这首诗就是其中描写夏日农忙场景的佳作，展现了乡村生活的烟火气。
解诗题
四时田园杂兴（其三十一）
一年中的四个季节
随性而写的诗
四个时节田园的各种兴致
xìng
初读古诗
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
/
/
/
/
/
/
四时田园杂兴（其三十一）
ɡònɡ
初读古诗
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
这首诗描写的是什么季节的田园风光？从哪个词看出来的？
思考
夏
季
桑
阴
初读古诗
昼夜 耘田 供耕织
zhòu
ɡēnɡ
昼
耘
桑
sānɡ
感知诗意
①默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
②四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
学习提示
感知诗意
昼:白天。 耘田:在田间锄草。
绩麻:把麻搓成线。 儿女:男女。
当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。
童孙:孩子们。 解:理解,懂得。
供:从事。 傍:靠近。 阴:树荫。
注释
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
感知诗意
初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。
孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。
诗意
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
昼出/耘田/夜绩麻，
村庄/儿女/各当家。
白天
在田间除草
把麻搓成线
指村庄中的成年男女
大意：农人白天到田间除草，晚上回来搓麻线，农家男男女女都各自挑起家庭的重担。
每人担任一定的工作
勤劳质朴
童孙/未解/供耕织，
也傍/桑阴/学种瓜。
理解，懂得
树荫
大意：小孩子不会耕地也不会织布，也在那桑树荫下学着种瓜。
从事
靠近
天真无邪
想象画面
说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。
再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。
诗中描写了儿女与童孙，他们忙着干什么？你体会到了什么？
学习提示
想象画面
说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。
学习提示
也傍桑阴学种瓜
想象画面
再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。
“昼出耘田夜绩麻”——繁忙的景象
学习提示
想象画面
诗中描写了儿女与童孙，他们忙着干什么？你体会到了什么？
儿女：昼耘田、夜绩麻—农事繁忙，辛勤劳作
童孙：傍桑阴、学种瓜—热爱劳动，天真可爱
学习提示
体会诗情
全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
请同学们闭上双眼听配乐朗诵,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
学习提示
四时田园杂兴
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
这首诗通过描写乡村夏日里大人忙碌劳作、小孩也模仿着参与劳动的情景，展现了乡村生活的忙碌与和谐，表达了诗人对乡村生活的喜爱和对劳动人民勤劳品质的赞美之情。
结束语
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
古诗三首 《四时田园杂兴》（其三十一） 分层作业
【积累与运用】
1．比一比，再组词。
昼( ) 耕( ) 供( ) 桑( ) 傍( )
查( ) 坛( ) 拱( ) 嗓( ) 榜( )
2．下列关于作者及其作品说法有误的一项是（ ）
A．范成大的田园诗在中国诗歌史上别具一格，扩大了陶渊明以来田园诗所表现的内容。
B．范成大晚年写的《四时田园杂兴》描述了江南农村生活的各个方面，展示了丰富多彩的唐代风土人情，富有浓郁的乡土气息。
C．范成大把对农村自然景色的描写和对封建剥削的揭露结合起来，赋予诗句以更深刻的内容。
D．范成大通过深入的观察和切身的体验领略了农民勤劳、淳朴的品质和他们生活的苦乐，流露出诗人的同情和共鸣。
3．填空。
①《四时田园杂兴》的作者是著名诗人________。杂兴是对不同景物抒发________的即兴诗。《四时田园杂兴》60首，这首诗是第31首，写农家夏日________，是一幅________图。
②这首诗描述了________的劳动生活，从侧面反映了________。语言平淡自然，富有________气息。
【阅读与鉴赏】
四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
4．诗中写了哪些人物？他们分别在干什么？
_______________________________________________________________
5．“儿女各当家”指的是__________________________。
6．诗歌一、二两句写了什么内容？请用简洁的语言加以概括。
_______________________________________________________________
7．诗歌三、四两句写儿童天真可爱的目的是什么？
_______________________________________________________________
8．诗中流露出作者怎样的思想感情？
_______________________________________________________________
【参考答案】
1. 昼夜 耕耘 供应 桑树 傍晚 调查 花坛 拱手 嗓子 榜样
2．B
3． 范成大 不同感受 繁忙的景象 田园耕织 农家 农民的辛苦 生活
4．诗中写了村庄儿女、童孙这些人物。他们分别在：耘田绩麻、学种瓜。 5．各有各的一份任务 6．这两句主要写了农民劳动的繁忙景象。 7．一是表现作者对孩子的喜爱，二是衬托农民的勤劳和农事的繁忙。 8．表达了作者对农民辛勤劳动的赞美之情和对田园生活的向往之情。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版五年级上册1 古诗三首教学设计
课题 1 古诗三首 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
核心素养 目标 1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“耘、桑”3个字。 2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。 3.理解诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。
重难点 1.有感情地朗读、背诵、默写《四时田园杂兴》（其三十一）。 2.理解诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。
教学过程 （一）趣味导入 1.同学们，在我们的生活中，有繁华的都市，那里车水马龙、高楼林立；但也有宁静而质朴的乡村，田园风光美不胜收。从古至今，无数文人墨客被乡村生活所吸引，写下了许多优美的田园诗。今天，我们就来学习一首南宋诗人范成大所写的田园诗 ——《四时田园杂兴（其三十一）》。（板书课题） 2.诗题解读 （1）出示第一首诗题：四时田园杂兴（其三十一），齐读课题。 （2）引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。 预设：“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随性而写的诗篇。 3.了解作者 范成大（1126-1193），字至能，号称石湖居士。汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。南宋诗人。谥文穆。从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视，指导个别学生。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。重点纠正 “昼（zhòu）、耘（yún）田、绩（jì）麻、供（gòng）耕织” 等字的读音。 全班齐读古诗，要求读得正确、流利，初步感受古诗的韵律。 （三）学习字词，理解诗意 出示古诗中的重点字词：“昼、耘田、绩麻、村庄儿女、各当家、童孙、未解、供、耕织、傍、桑阴”。 结合课文注释和古代汉语词典，讲解 “昼”（白天）、“耘田”（在田间除草）、“绩麻”（把麻搓成线或绳）、“村庄儿女”（村庄里的男男女女）、“各当家”（各自担当一定的家庭责任）、“童孙”（小孩子）、“未解”（不懂得）、“供”（从事，参加）、“耕织”（耕田织布，泛指农业劳动）、“傍”（靠近）、“桑阴”（桑树的阴凉处）的含义。 通过图片、动画等多媒体资料展示相关的劳动场景，帮助学生直观理解字词意思，如展示农民在田间除草、妇女搓麻线、小孩在桑树下玩耍等画面。 小组合作，结合字词理解，讨论诗句的意思。 各小组选派代表汇报，教师引导学生梳理诗句大意： “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”：白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女都各自承担着家庭的劳动。 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：小孩子虽然不懂得耕田织布之事，也在那桑树阴下学着种瓜。 （四）精读古诗，体会意境 再读古诗，引导学生思考：从 “昼出耘田夜绩麻” 一句中，你能体会到什么？ 学生讨论后回答，教师总结：这句诗描绘了农民从早到晚辛勤劳作的场景，体现了他们的勤劳和忙碌。“昼”“夜” 相对，更突出了劳动时间之长，劳动强度之大。 分析 “村庄儿女各当家”，提问：这里的 “各当家” 说明了什么？ 学生回答，教师引导：“各当家” 说明每个人都有自己的任务，各司其职，体现了乡村生活的井然有序和农民的责任感。 研读 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”： 提问：小孩子为什么要学种瓜呢？这表现了什么？ 学生讨论，教师总结：小孩子虽然不懂劳动，但他们受到大人劳动氛围的熏陶，对劳动充满了好奇和向往，在模仿中享受劳动的乐趣。这两句诗生动地描绘了农村儿童天真活泼的形象，也从侧面反映出乡村劳动生活的广泛和深入人心。 引导学生想象整个田园生活的画面，提问：如果把这首诗想象成一幅画，你在画中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 学生自由发言，教师引导学生从不同角度描绘画面，如劳动的人们的表情、动作、声音，田园的景色，乡村的氛围等。 教师总结画面：在阳光明媚的乡村，男女老少都在忙碌。田间，大人们在辛勤耕耘；家中，妇女们在忙碌绩麻；树荫下，天真无邪的孩童在模仿大人种瓜。到处是一片繁忙而又和谐的景象，充满了生活气息和劳动的快乐。 （五）拓展延伸，感受田园文化 展示其他田园诗的诗句或片段，如陶渊明的《归园田居》（种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归），孟浩然的《过故人庄》（故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜）等，引导学生对比阅读，体会不同诗人笔下田园生活的异同。 让学生分享自己所知道的田园生活或自己在乡村的经历，感受田园生活的独特魅力。
作业设计 1背诵并默写《四时田园杂兴（其三十一）》。 2选择诗中的一个场景，用自己的话写下来，注意要体现出田园生活的特点。 收集更多田园诗，制作一张田园诗手抄报。
板书设计 四时田园杂兴（其三十一） 农事繁忙 孩童天真、可爱
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
古诗三首《四时田园杂兴》学习任务单
一、诗题解读，了解作者
1.听歌曲，话童年：在你眼中,童年是什么样的呢
2.诗题解读
3.了解作者
范成大（1126-1193），________（朝代）诗人，从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“________________”。
二、初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光？从哪个词看出来的？
2.认读字词：
昼夜 耘田 供耕织
3.练写汉字“昼、耘、桑”。
4.习得方法，自学古诗。
（1）总结学习方法
（2）学生自学古诗。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
三、想象画面，感悟诗情
1.读出感情，想象画面。
2.观察插图，感悟诗境。
（1）说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。
（2）再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。
（3）诗中描写了儿女与童孙，他们忙着干什么？你体会到了什么？
3.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（2）听配乐朗诵,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
