13 胡萝卜先生的长胡子 教案

《13*胡萝卜先生的长胡子》教学设计
【教学设想】
以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。引领学生续编故事或创编故事。
【教学目标】
一、认识“萝、卜、愁、沾、晾”五个生字。
二、能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣，能根据故事的实际内容修正自己的想法。
三、能尝试根据文章和书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学重难点】
能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。
【教学过程】
一、复习旧知，巩固方法
学了第12课《总也倒不了的老屋》我们学了哪些预测方法？
预设：根据题目、插图、课文内容、联系生活经验或常识预测
二、激趣导入，引出课题
同学们，今天有位特别的先生来到了我们的课堂里，看，他向我们走来了？（出示）（师拿出胡萝卜先生图片），教读“卜”读轻声，他是一位男士，我们可以亲切的称呼他为”胡萝卜先生”。 我们一起叫一叫他吧！
师：请你们睁大眼睛仔细看看，胡萝卜先生的脸上有一根长长的？（画胡子）今天我们将学习王一梅阿姨笔下的童话故事《胡萝卜先生的长胡子》（贴课题），大声齐读课题。
第一次读课题，你有什么预测？（抽生发言）
三、自读课文，完成填空
胡萝卜先生长着 （ ），必须 （ ）。一天，（ ） ，胡子沾到了 （ ）。结果，这根胡子（ ） ，可他（ ）。后来，这根胡子帮助了（ ）和（ ） 。
过渡：在同学们合作完成填空后，我们初步感知了课文，下面我们一起走进课文。课文前面的导语指引了本课的教学目标，生齐读导语。
导语：读下面的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？
师概括：一读二想三预测
四、共读故事，随机预测
（一）板块一
1. “胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”
（1）抽生读课文，你预测到什么？用当读到( ) 我预测( )的句式回答.
预设与原文一致：
预设：当读到“常常为胡子发愁”时，我预测胡萝卜先生的胡子刮完就开始生长，长得很快。
预设：当读到“必须每天刮”我预测胡萝卜先生后面不会天天刮胡子了。
师过渡：胡萝卜先生一天不刮胡子，两天不刮胡子，一个月不刮胡子，胡子会怎样呢？
预设：会沾上东西、太长会被绊倒
齐读这句话，感受“发愁”。
预设推测与原文不一致：
过渡：有猜测与原文不一致的吗？
点拨：老师第一次读到这里的时候，我以为胡萝卜先生会为给自己的胡子做造型而发愁。生活中我还看到过将胡子扎成小辫子的人呢？你们觉得老师的预测合理吗？为什么作者不这样设计情节呢？
通过刚刚读文章内容我们知道胡萝卜先生的长胡子帮助了很多人，所以为了推动情节的发展，当我们的预测与原文不一致时，要及时修正自己的想法，接着预测后面可能发生的事情。
（2）默读课文第二自然段，一边读一边预测，把你的预测写下来。
过渡：胡萝卜先生匆匆刮完胡子就上街去了，默读课文第二自然段，一边读一边预测。仿照着《总也倒不了的老屋》旁批的方法写下你的预测。你可以用当读到( ) 我预测( )的句式回答。
预测：当读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊”
生1“胡子越长越长” （评：跟原文预测一样）
生2：诱发其他胡子生长（引导：生活中地里面施肥后只有庄稼再生长吗？还有杂草。） 生3：越长越粗 （评：预测与原文不一样）
师：胡萝卜先生的长胡子究竟有怎样的变化呢？请女生读句子“于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这跟胡子就在一点儿一点儿地变长。”
师：正如你们所料，胡子变长了。这根胡子变得有多长呢？男生读
“只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”
师：当读到“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”这句话预测到胡子越长越粗合理吗？（联系生活大树施肥会越长越高，越长越粗；预测可以跟课文内容不一样，言之有理就可以）
问：作者为什么不写胡子变粗？
引导：读题目（通过题目我们能预测到作者是围绕胡萝卜先生的长胡子在写文章。为了推进故事情节的发展，当我们的预测与原文不一致时，要及时修正自己的想法，接着预测后面可能发生的事情。
过渡：师读：“胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”读到这里你预测故事会发生什么？
预设：胡子可能会给别人带来麻烦。
师：人们知道这是胡萝卜先生的胡子吗？（不知道）他们以为是什么？（绳子、飘动的线） 这跟线有什么特点？（很长）
版块二
1.出示句子“在很远的街口，有一个男孩站在放风筝。因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。”（抽学生读这句话）
小男孩碰到了什么难题？他是怎么说的怎么做的？大胆的你想一想？男生读小男孩说的话，女生读小男孩做的动作，边读边做动作。（板书：小男孩 放风筝）
在教学中需要抓住一些重点词语来强调，重音朗读。如句子“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶”，其中“实在”就需要加重语气，重点强调男孩子迫切需要一根长绳子的心情。
2、出示句子“胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下时，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。”抽生读句子，想：胡萝卜先生遇到了谁？她有什么困难？她又是怎么想，怎么做的？同桌讨论。你是怎么推测出来的？
预设：
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”那位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。（板书：鸟太太 晾尿布）
五、大胆预测，续写故事
1、胡萝卜先生还会遇见谁？他会遇到什么困难？他会说些什么？做些什么呢？小组之间先讲一讲故事，然后选举最有趣的故事，照着老师的样子写在卡纸上，然后贴在黑板上，最后全班一起来交流故事。你可以这样开头“胡萝卜先生就这样一直走， 他的胡子就这样一直长，…….. ”
小组交流汇报，教师相机点评
怎样想到这个故事？从合理和情节完整进行评价。
过渡:因为你们的猜想，我们听到了很多有趣的故事，文中的故事还没有完，我们一起来听一听。教师将故事讲完。
问：同学们刚刚讲的故事和王一梅阿姨的故事有什么不同？
预想：我们讲的故事都是帮助别人，故事最后帮助自己。（板书：自己 系眼镜）
小结：王阿姨，在编写故事时没有朝一个角度写，本单元习作要求是续写故事我们自己编写故事的时候，也可以多角度去编写，只要合理即可。
六、整体回味，感悟主题
过渡：胡萝卜先生曾经为自己的长胡子发愁，（板书：发愁）现在他的长胡子帮助了小男孩鸟太太，帮助了许多的人，最后也帮助了自己，他心情如何？（板书：开心）
正所谓“赠人玫瑰，手留余香”
问：学了这篇文章你有什么感受？
引出课后第一题，交流预测故事的感受，体会预测的快乐。（紧扣课后第一题）
七、扩展迁移
学习了预测故事的方法对我们生活和学习有很多好处，当我们走进书店看到琳琅满目的书时，我们可以根据书的题目进行猜测，再进行选择，今天老师也带来了一些书，选择感兴趣又没有读过的书名猜一猜这些书里可能写了些什么内容。想验证你们的猜测吗？请同学们走进书店，找到这些书籍验证自己的预测
设计意图：紧扣课后第二题
八、板书设计
开心 发愁