中小学教育资源及组卷应用平台
4.孙权劝学
国学名句:业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈
学习目标
熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
3.通过反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
4.理解文本内容，体会蕴含的道理。明白后天学习的重大作用，重视读书，养成读书的好习惯。
学习重点
1．品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
2．联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
学习难点
1.积累文言词语，理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
2.体会人物语言的情味。
第一课时
学习目标
1.熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2.掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
自主突破
1. 给下列加点字注音。
卿 ( ) 孰( ) 涉猎( ) 遂( )
更( ) 邪( )
答案：1.qīng shú shè suì gēng yé
2.根据课文内容填空。
《孙权劝学》选自___________，该书是 _________（朝代）司马光主持编纂的一部___________通史，记载了从___________到___________共1362年间的史事。作者是___________（朝代）的___________，他是著名的___________家、___________家。
答案：2.《资治通鉴》 宋 编年 战国 五代 北宋 司马光 史学 文学
3.解释下列加点词语的意思。
（1）卿今当涂掌事（ ） （2）蒙辞以军中多务（ ）
孤岂欲卿治经为博士邪（ ） （4）但当涉猎（ ）
（5）见往事耳（ ） （6）蒙乃始就学（ ）
（7）卿今者才略（ ） （8）即更刮目相待（ ）
答案：3.（1）当权 （2）推辞 （3）研究 （4）粗略地阅读 （5）了解 （6） 于是，就 （7）才干和谋略 （8）擦
解释下列句中加点词语的古今义。
见往事耳 古义 今义
（2）孤岂欲卿治经为博士邪 古义 今义
答案：4.（1）往事：古义：历史；今义：过去的事情
（2）博士：古义：官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授；今义：学位的最高一级。
5.翻译下列句子。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
（2）但当涉猎，见往事耳。
（3）大兄何见事之晚乎？
答案：5.（1）我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！
（2）只是应当粗略地阅读，了解一下过去的历史经验教训。
（3）大哥为什么认清事物这么晚啊！
6.解释下列成语的意思。
（1）吴下阿蒙：
（2）刮目相待：
答案：6.“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。
（2）“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
合作探究
7.熟读课文，理清课文的故事情节。
答案：7.孙权劝学（详写）——吕蒙就学（略写）——鲁肃赞学（侧面描写）。
8.孙权劝学，取得了很好的效果，说说他怎样劝学的？
答案：8.首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
9.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 吕蒙接受了孙权的建议吗？
答案：9.孙权劝说吕蒙就学。吕蒙接受建议，辞学——就学。
10.课文是怎样表现目蒙学习的效果的？鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
答案：10.通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。鲁肃大惊——结友。
当堂测试
阅读全文，回答问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
11．下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．治经为博士耶 为：成，当
B．但当涉猎 但：然而，却
C．蒙乃始就学 乃：于是，就
D．鲁肃过寻阳 过：到
答案11．B
12.用现代汉语写出文中划线句子的意思。
蒙辞以军中多务。
答案：12.吕蒙用军中事务繁忙为借口（理由）来推托。
13．作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请予以说明。
答案：13．运用侧面描写的手法，以鲁肃见到吕蒙时的惊异和钦佩之情；：表现了学习使吕蒙有了巨大变化。
14．现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？
答案：14.比喻缺少学识才干的人。 指去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。
总结反思
第二课时
学习目标
1.通过反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2.理解文本内容，体会蕴含的道理。明白后天学习的重大作用，重视读书，养成读书的好习惯。
自主突破
1.找出句中的通假字，并加以解释。
（1）卿今当涂掌事，不可不学。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪。
答案：（1）涂：同“途”即道。（2）邪：同“耶”表反问语气。
2.解释人称的用法。
（1）卿今当涂掌事（ ）
（2）孤常读书，自以为大有所益（ ）
（3）非复吴下阿蒙（ ）
（4）大兄何见事之晚乎（ ）
答案：2.（1）古代君对臣、长辈对晚辈的爱称，以及朋友之间表示亲切的第二人称。 （2）古时王侯的自称。 （3）阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味。 （4）长兄。这里是对同辈年长者的尊称。
3.下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A.大兄何见事之晚乎 因往晓之
B.蒙乃始就学 乃悟前狼假寐，盖以诱敌
C.自以为大有所益 屠自后断其股
D.结友而别 学而不思则罔
答案：3.B 解析：A项“之”分别解释为：主谓间取消句子独立性 /代词；C项“自”分别解释为：代词，自己 /介词，从；D项“而”分别解释为：表顺承 /表转折。
4.对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（ ）
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（ ）
答案：4.（1）√（2）×（3）√
5.下列说法正确的一项是（ ）
A．《资治通鉴》是一部纪传体通史。
B．司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。
C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。
D．文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。
答案：5.D
6.写出两句与“读书”有关的名言或诗句或格言。
答案：6.①读书破万卷，下笔如有神。②书到用时方恨少。③少壮不努力，老大徒伤悲。④明日复明日，明日何其多。⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。⑥学而时习之，不亦说乎 ⑦行万里路，读万卷书。⑧欲穷千里目，更上一层楼。⑨知识就是力量。⑩书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。
合作探究
7.卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
答案：7.感叹句，一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
8.“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
答案：8.“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
9.鲁肃为什么与吕蒙结友？
答案：9.在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
10.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
答案：10.这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。
拓展延伸
11.本文告诉我们的道理有哪些？
答案：11.(1)通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。
(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物
(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
(4)要善于听取他人的建议或意见。
(5)告诉我们一个人只要广泛涉猎总会学有所成。
当堂测试
（2023·恩施中考）阅读下文，回答问题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（《孙权劝学》）
【乙】鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞①？”肃造次②应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫③定？”因为肃画④五策。肃于是越席就之，拊⑤其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《三国志 吴志 吕蒙传》，有删改）
【注释】①虞：意料，预料。②造次：鲁莽，轻率。③豫：同“预”，预先，事先。④画：谋划，筹划。⑤拊：抚摸。
12.解释下列句中加点词的意思。
①见往事耳（ ）
②及鲁肃过寻阳（ ）
③肃意尚轻蒙（ ）
④遂往诣蒙（ ）
答案：12.①了解，知晓 ②到，等到 ③轻视，看不起 ④拜访
13.给【乙】文中划线句断句，用“/”在句中标出。
今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫定？
答案：13.今东西虽为一家/而关羽实虎熊也/计安可不豫定？
14.把下列句子翻译成现代汉语。
①蒙辞以军中多务。
译文：_________________________
②肃于是越席就之。
译文：_________________________
答案：14.①吕蒙用军中事务多来推托。
②鲁肃于是越过自己的座位，靠近吕蒙。
15.阅读【甲】【乙】两文，用出自甲文的成语填空。
肃意尚轻蒙，只因蒙初不习文，学识浅薄，人称“ ”；后过寻阳，与蒙论议，得五策，不由对蒙“ ”。
答案：15.吴下阿蒙 刮目相待或刮目相看。
16.【甲】【乙】两文均以鲁肃“遂拜蒙母，结友而别”结尾，对刻画吕蒙这一人物形象有什么作用？
答案：16.两处均以鲁肃的行为从侧面表现了吕蒙才略的惊人。
附乙【译文】
鲁肃临时代理周瑜的事务时，入驻吕蒙的屯兵之处。当时鲁肃还是轻视吕蒙的，有人对鲁肃说：“吕蒙将军的功名一天天显扬，不可以用原来的态度对待他，您应该去看望他。”鲁肃随即去拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃：“您担负重任以抵御关羽方面军，打算用什么方法应付突然发生的袭击？”鲁肃轻慢地说：“临时想办法就行。”吕蒙说：“现在东吴和西蜀是暂时联盟，关羽毕竟对我们有威胁，怎能不提早做好应对的打算呢？”于是就这个问题，为鲁肃想了五种应对的方法。鲁肃又佩服又感激，鲁肃于是越过自己的座位，靠近吕蒙，手抚着吕蒙的背，亲切地说：“吕蒙，我不知道你的才能策略竟然到了如此的境地！”于是鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
总结反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
4.孙权劝学
国学名句:业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。——韩愈
学习目标
熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
3.通过反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
4.理解文本内容，体会蕴含的道理。明白后天学习的重大作用，重视读书，养成读书的好习惯。
学习重点
1．品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
2．联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
学习难点
1.积累文言词语，理解 “吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。
2.体会人物语言的情味。
第一课时
学习目标
1.熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。
2.掌握关键词句，积累成语，翻译课文。
自主突破
1. 给下列加点字注音。
卿 ( ) 孰( ) 涉猎( ) 遂( )
更( ) 邪( )
2.根据课文内容填空。
《孙权劝学》选自___________，该书是 _________（朝代）司马光主持编纂的一部___________通史，记载了从___________到___________共1362年间的史事。作者是___________（朝代）的___________，他是著名的___________家、___________家。
3.解释下列加点词语的意思。
（1）卿今当涂掌事（ ） （2）蒙辞以军中多务（ ）
孤岂欲卿治经为博士邪（ ） （4）但当涉猎（ ）
（5）见往事耳（ ） （6）蒙乃始就学（ ）
（7）卿今者才略（ ） （8）即更刮目相待（ ）
4.解释下列句中加点词语的古今义。
见往事耳 古义 今义
（2）孤岂欲卿治经为博士邪 古义 今义
5.翻译下列句子。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
（2）但当涉猎，见往事耳。
（3）大兄何见事之晚乎？
6.解释下列成语的意思。
（1）吴下阿蒙：
（2）刮目相待：
合作探究
7.熟读课文，理清课文的故事情节。
8.孙权劝学，取得了很好的效果，说说他怎样劝学的？
9.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 吕蒙接受了孙权的建议吗？
10.课文是怎样表现目蒙学习的效果的？鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
当堂测试
阅读全文，回答问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
11．下列句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A．治经为博士耶 为：成，当
B．但当涉猎 但：然而，却
C．蒙乃始就学 乃：于是，就
D．鲁肃过寻阳 过：到
12.用现代汉语写出文中划线句子的意思。
蒙辞以军中多务。
13．作者是运用什么写作手法来表现吕蒙学习的成效的？请予以说明。
14．现在人们常用“吴下阿蒙”喻指什么？用“刮目相待”又是形容什么？
总结反思
第二课时
学习目标
1.通过反复朗读课文，揣摩文中言简意丰，生动传神，富于情味对话描写，体会人物各自说话时语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2.理解文本内容，体会蕴含的道理。明白后天学习的重大作用，重视读书，养成读书的好习惯。
自主突破
1.找出句中的通假字，并加以解释。
（1）卿今当涂掌事，不可不学。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪。
2.解释人称的用法。
（1）卿今当涂掌事（ ）
（2）孤常读书，自以为大有所益（ ）
（3）非复吴下阿蒙（ ）
（4）大兄何见事之晚乎（ ）
3.下列句中加点词语的意义和用法相同的一项是（ ）
A.大兄何见事之晚乎 因往晓之
B.蒙乃始就学 乃悟前狼假寐，盖以诱敌
C.自以为大有所益 屠自后断其股
D.结友而别 学而不思则罔
4.对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！（ ）
（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！（ ）
5.下列说法正确的一项是（ ）
A．《资治通鉴》是一部纪传体通史。
B．司马光，字君实，南宋著名的政治家、史学家。
C．本文通过写鲁肃与吕蒙的对话，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从正面表现了吕蒙的学有所成，这是全文的最精彩之处。
D．文章中，孙权的话是认真相劝的，鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道，二者的情调是不同的。
6.写出两句与“读书”有关的名言或诗句或格言。
合作探究
7.卿今者才略，非复吴下阿蒙！可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
8.“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
9.鲁肃为什么与吕蒙结友？
10.“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？
拓展延伸
11.本文告诉我们的道理有哪些？
当堂测试
（2024·恩施中考）阅读下文，回答问题。
【甲】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（《孙权劝学》）
【乙】鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞①？”肃造次②应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫③定？”因为肃画④五策。肃于是越席就之，拊⑤其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
（节选自《三国志 吴志 吕蒙传》，有删改）
【注释】①虞：意料，预料。②造次：鲁莽，轻率。③豫：同“预”，预先，事先。④画：谋划，筹划。⑤拊：抚摸。
12.解释下列句中加点词的意思。
①见往事耳（ ）
②及鲁肃过寻阳（ ）
③肃意尚轻蒙（ ）
④遂往诣蒙（ ）
13.给【乙】文中划线句断句，用“/”在句中标出。
今东西虽为一家而关羽实虎熊也计安可不豫定？
14.把下列句子翻译成现代汉语。
①蒙辞以军中多务。
译文：_________________________
②肃于是越席就之。
译文：_________________________
15.阅读【甲】【乙】两文，用出自甲文的成语填空。
肃意尚轻蒙，只因蒙初不习文，学识浅薄，人称“ ”；后过寻阳，与蒙论议，得五策，不由对蒙“ ”。
16.【甲】【乙】两文均以鲁肃“遂拜蒙母，结友而别”结尾，对刻画吕蒙这一人物形象有什么作用？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
4 孙权劝学
教学目标 思维能力：借助注释和工具书,理解课文大意,积累文言词句,掌握文言文的译读方法。 语言运用：品味人物对话,揣摩体会人物的语言特点,把握人物形象。 审美创造：认识到后天学习的重要性,树立“学无止境,开卷有益”的终身学习观点。
教学重点 1.理解课文大意,积累文言词句,掌握文言文的译读方法。 2.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。
教学难点 1.体会人物语言的情味。 2.联系实际,让学生真正地领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
课时安排 2课时
第1课时
课时目标 1.借助注释和工具书,理解课文大意,积累文言词句,掌握文言文的译读方法。 2.品味人物对话,揣摩体会人物的语言特点。
同学们,2024年8月29日,中国出版协会全民阅读工作委员会成立大会在京举行。据全民阅读工作委员会的聂主任介绍,全民阅读工作委员会成立后将着力搭建全民阅读公共服务平台,打造全民阅读品牌;整合全民阅读涉及的产业链资源,推动各种读书活动蓬勃有序开展。这就不由得使人想起“开卷有益”这个成语,这个成语是说读书对人们大有益处。我们今天要学习的课文就讲了一个有关读书的故事。下面就让我们一起走进《孙权劝学》,看看这究竟是一个怎样的故事吧。
1.作者简介
司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家,世称涑(sù)水先生。“王安石变法”以后,司马光离开朝廷十五年,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》:北宋司马光主持编纂的一部编年体通史,宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴戒来加强统治,遂赐名为《资治通鉴》。
2.背景解读
(1)课文背景
本文节选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版),题目是编者加的。文章所叙故事发生于东汉末年。孙刘(孙权和刘备)联军在赤壁之战中大破曹操军队后,不久孙权大将周瑜便病死于江陵。鲁肃接替周瑜辅佐孙权,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
(2)人物背景
孙权,字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人,三国时期孙吴的建立者。东汉末,继其兄孙策据有江东六郡。208年和刘备联合,在赤壁之战中大败曹操。后在吴蜀夷陵之战中,大败刘备。229年,孙权在武昌(今湖北鄂城)称帝,国号吴,旋即迁都建业(今江苏南京)。
吕蒙(178—219),字子明,汝南富陂(今安徽阜南东南)人,东汉末孙权部将。少依孙策部将邓当,邓当死后,代领其部属。跟随孙权攻战各地,任横野中郎将。后随周瑜、程普等在赤壁之战中大败曹操。一开始不学习,后听从孙权劝告,多读史书、兵书,鲁肃称其“非复吴下阿蒙”。鲁肃死后,代领其军,擒杀蜀将关羽,夺取荆州后,不久病死。
3.积累字词
(1)注音
卿(qīng) 孰(shú) 涉猎(shè)
为博士(wéi) 邪(yé) 遂(suì)
更(gèng)
(2)古时称谓
①卿:古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。
②孤:古时王侯的自称。
③大兄:对同辈朋友的敬称。
(3)解释词语
对于课文中重点的字词句进行积累,以小组为单位,小组成员互相交流,完成文言知识积累卡片。
古今 异义 孤:古义是古时王侯的自称;今义是孤单、孤独 博士:官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学;今义是学位的最高一级 往事:古义指历史;今义指过去的事情 更:古义指另外，再。今义指更加;再,又;改变,改换;经历 但:古义指只,只是;今义表转折,但是,然而
一词 多义 当 ①卿今当涂掌事(和“涂”连用解释为:当权，掌权)
②但当涉猎(应当)
①见往事耳(了解)
见
②大兄何见事之晚乎(认清,明白)
特殊 句式 倒 装 句 蒙辞以军中多务=蒙以军中多务辞(倒装句——状语后置)
反 问 句 孤岂欲卿治经为博士邪!(邪:表示反问语气,可译为“吗”)
重点 字词 ①权谓(告诉)吕蒙曰 ②卿(古代君对臣、长辈对晚辈的爱称)今当涂(当权，掌权)掌事 ③蒙辞(推托)以军中多务(事务) ④孤(古时王侯的自称)岂欲卿治经(研究儒家经典)为博士(官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学)邪(语气词,同“耶”) ⑤但(只,只是)当涉猎(粗略地阅读) ⑥见(了解)往事(指历史)耳 ⑦自以为(认为)大有所益 ⑧蒙乃(于是,就)始就学 ⑨及(到,等到)鲁肃过(经过)寻阳 ⑩卿今者(如今,现在)才略(才干和谋略) 非复(不再是)吴下(泛指吴地)阿蒙 即更(另外，再)刮目相待(拭目相看,用新的眼光看待他) 大兄(对朋友辈的敬称)何见事(明白事理、事势)之晚乎
(4)成语归纳
吴下阿蒙:原来指三国时期不好读书的吕蒙,现在演化成一个成语,比喻人学识尚浅。
刮目相待:意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。
4.整体感知
对照注释,疏通课文,思考下面的问题。
(1)请学生概括课文的故事情节。
[交流点拨]本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习,其才略很快就有惊人的长进,从而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
(2)故事情节是如何展开的
[交流点拨]通过人物对话展开故事情节。
(3)全文共写了哪几个片段
[交流点拨]孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃叹学。
(4)可用文中哪两个成语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容
[交流点拨]吴下阿蒙、刮目相待。
1.深层探究
学生再次朗读课文,体会人物对话的语气,揣摩人物的心理。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
[交流点拨]“不可不学!”用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见对其的关心、厚望。
(2)卿言多务,孰若孤
[交流点拨]现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番劝言,表现出孙权善于劝说他人。孙权对吕蒙既有严格的要求,又有殷切的期望,孙权对吕蒙既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
(3)孤岂欲卿治经为博士邪!
[交流点拨]“邪”表示反问语气,译为“吗”,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
(4)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理 说明了什么
[交流点拨]可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使自己的才略有了令人难以置信的长进。
(5)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情
[交流点拨]“三日”形容时间很短,“刮目相待”是指拭目相看,用新的眼光看待他。“大兄何见事之晚乎!”“乎”表感叹语气,相当于“啊”,是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,并不是埋怨鲁肃,而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态,他以坦然的态度,表明自己才略长进之快之大。
2.探寻写作思路
本文在写作上有何特点 小组讨论总结。
[交流点拨]①记事简洁,剪裁得当。全文只写了“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,而不写吕蒙是如何学习的,他的才略是如何长进的;写鲁肃“与蒙论议”,着重写二人一问一答、互相打趣的对话,略写二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结友而别”一句作结。此外,人物的语言也非常简洁,极富表现力,毫无冗繁之处。
②正面记言,侧面烘托。本文的对话言简意丰,寥寥数语就使人清晰地感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外,还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙才略今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比,得出了“变”的结论。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。
第2课时
课时目标 1.把握人物形象。 2.认识后天学习的重要性,树立“学无止境,开卷有益”的终身学习观点。
1.深层探究
(1)孙权劝学,取得了很好的效果,请问他是怎样劝学的
[交流点拨]首先是一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法,指出“学”的可能性和益处。从而使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他善于劝学,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
(2)鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用
[交流点拨]二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
(3)鲁肃为什么与吕蒙结友
[交流点拨]在东吴,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服,表明了鲁肃的爱才、敬才及二人的志同道合。这也从侧面表现了孙权劝学的效果以及吕蒙才略的惊人增长。
(4)“士别三日,即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示
[交流点拨]这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿一成不变的眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。
2.主体形象
试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。
[交流点拨]孙权——平易近人,同时对部下要求严格,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,但同时也不失其居高临下的王者权威。
吕蒙——胸怀坦荡,机敏精干,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。
鲁肃——像极了一位忠厚长者,对吕蒙的进步,他毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节,在认可吕蒙的好学之后,一定要“拜蒙母,结友”才告别。
3.把握主旨
本文想表达一个怎样的主旨
[交流点拨]本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事,突出了学习的必要性和重要作用,以此劝勉人们要刻苦学习,才能提升自我,增长见识与才干。
本文篇幅短小,浅显易懂,语言凝练,含义丰富。以对话刻画人物,善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当,同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法,突出了孙权的善“劝”以及吕蒙才略的长进之大,告诉了人们读书学习的重要性,劝人上进成才,读书明理。
本文给大家留下了深刻的印象,请你谈谈学习的认识。
[交流点拨](示例)①吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将,所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才,到时候老师可要对同学们刮目相看,我们的同学也不会是吴下阿蒙。
②鲁肃善于用新眼光看待别人。
③吕蒙知不足而后弥补。
④孙权是个善用人才的明君。
⑤读书能使人增长知识,开阔视野。
(示例)《孙权劝学》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面,全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,紧接着就写出结果,而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面,注重以对话表现人物,对话言简意丰,生动传神,富有情味。教学中,我采用自主合作探究的学习模式,促使学生养成自主读书的学习习惯,学生借助注释和重点词句理解基本内容,教师只激发、点拨。让他们自己去发现问题,探究问题,解决问题。在读的训练中,我运用了读思结合的阅读原则:初读—速读—竞读—研读—背诵,学生们自学效果很好,大部分学生能当堂背诵全文,提高了学生文言文阅读能力。同时,我还注重文言文拓展训练,因为课堂学习毕竟阅读的范围小,我有针对性地开展了文言文的拓展训练,如《指鹿为马》《哀溺》等阅读练习,使学生在阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
4.孙权劝学
义务教育教科书（部编版）
语文/七年级下册
学习目标
思维能力：借助注释和工具书,理解课文大意,积累文言词句,掌握文言文的译读方法。
语言运用：品味人物对话,揣摩体会人物的语言特点。
第一课时
课程导入
同学们,2024年8月29日,中国出版协会全民阅读工作委员会成立大会在京举行。据全民阅读工作委员会的聂主任介绍,全民阅读工作委员会成立后将着力搭建全民阅读公共服务平台,打造全民阅读品牌;整合全民阅读涉及的产业链资源,推动各种读书活动蓬勃有序开展。这就不由得使人想起“开卷有益”这个成语,这个成语是说读书对人们大有益处。我们今天要学习的课文就讲了一个有关读书的故事。下面就让我们一起走进《孙权劝学》,看看这究竟是一个怎样的故事吧。
作者简介
司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学家,世称涑(sù)水先生。“王安石变法”以后,司马光离开朝廷十五年,主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》:北宋司马光主持编纂的一部编年体通史,宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”,即以历史的得失作为鉴戒来加强统治,遂赐名为《资治通鉴》。
背景解读
（1）课文背景
本文节选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版),题目是编者加的。文章所叙故事发生于东汉末年。孙刘(孙权和刘备)联军在赤壁之战中大破曹操军队后,不久孙权大将周瑜便病死于江陵。鲁肃接替周瑜辅佐孙权,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操,刘备很快取得益州,形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
背景解读
（2）人物背景
孙权,字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人,三国时期孙吴的建立者。东汉末,继其兄孙策据有江东六郡。208年和刘备联合,在赤壁之战中大败曹操。后在吴蜀夷陵之战中,大败刘备。229年,孙权在武昌(今湖北鄂城)称帝,国号吴,旋即迁都建业(今江苏南京)。
吕蒙(178—219),字子明,汝南富陂(今安徽阜南东南)人,东汉末孙权部将。少依孙策部将邓当,邓当死后,代领其部属。跟随孙权攻战各地,任横野中郎将。后随周瑜、程普等在赤壁之战中大败曹操。一开始不学习,后听从孙权劝告,多读史书、兵书,鲁肃称其“非复吴下阿蒙”。鲁肃死后,代领其军,擒杀蜀将关羽,夺取荆州后,不久病死。
音形识记
卿 孰 涉猎
为博士 邪 遂 更
（qīng）
（shú）
（shè）
（wéi）
（yé）
（suì）
（gēng）
古时称谓
①卿：
②孤：
③大兄：
（古代君对臣、长辈对晚辈的爱称。朋友间也以“卿”为爱称。）
（古时王侯的自称。）
（对同辈朋友的敬称。）
古今异义
孤:
博士:
往事：
更:
但:
（古义是古时王侯的自称;今义是孤单、孤独）
（古义是官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授;今义是学位的最高一级）
（古义指历史;今义指过去的事情）
（古义指另外，再。今义指更加;再,又;改变,改换;经历）
（古义指只,只是;今义表转折,但是,然而）
一词多义
当
①卿今当涂掌事
②但当涉猎
见
①见往事耳
②大兄何见事之晚乎
（和“涂”连用解释为:当权，掌权）
（应当）
（了解）
（认清，明白）
特殊句式
倒装句
蒙辞以军中多务=蒙以军中多务辞
反问句
孤岂欲卿治经为博士邪!
（倒装句——状语后置）
（邪:表示反问语气,可译为“吗”）
重点字词
①权谓吕蒙曰
②卿 今当涂掌事
③蒙辞 以军中多务
④孤 岂欲卿治经 为博士 邪
⑤但 当涉猎
⑥见 往事 耳
（告诉）
(古代君对臣、长辈对晚辈的爱称)
（当权，掌权）
（推托）
（事务）
（古时王侯的自称）
（研究儒家经典）
（官名，始设于战国时期，西汉中期之后专掌经学讲授）
（语气词,同“耶”）
（只,只是）
（粗略地阅读）
（了解）
（指历史）
重点字词
⑦自以为 所益
⑧蒙乃 始就学
⑨及 鲁肃过 寻阳
⑩卿今者 才略
非复 吴下 阿蒙
即更 刮目相待
大兄 何见事 之晚乎
（认为）
(于是，就)
（到，等到）
（经过）
（如今，现在）
（才干和谋略）
（不再是）
（泛指吴地）
（另外，再）
（拭目相看,用新的眼光看待他）
（对朋友辈的敬称）
（明白事理、事势）
成语归纳
吴下阿蒙：
刮目相待：
原来指三国时期不好读书的吕蒙,现在演化成一个成语,比喻人学识尚浅。
意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。
整体感知
（1）概括课文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习,其才略很快就有惊人的长进,从而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
（2）故事情节是如何展开的？
通过人物对话展开故事情节。
整体感知
（3）全文共写了哪几个片段
孙权劝学，吕蒙治学，鲁肃叹学。
（4）可用文中哪两个成语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容
吴下阿蒙、刮目相待。
深层探究
再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
“不可不学!”用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见对其的关心、厚望。
（2）卿言多务，孰若孤？
现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番劝言,表现出孙权善于劝说他人。孙权对吕蒙既有严格的要求,又有殷切的期望,孙权对吕蒙既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态赫然可见。
（3）孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”表示反问语气,译为“吗”,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味
深层探究
（4）“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理 说明了什么
可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使自己的才略有了令人难以置信的长进。
（5）“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情
“三日”形容时间很短,“刮目相待”是指拭目相看,用新的眼光看待他。“大兄何见事之晚乎!”“乎”表感叹语气,相当于“啊”,是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,并不是埋怨鲁肃,而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态,他以坦然的态度,表明自己才略长进之快之大。
探寻写作思路
本文在写作上有何特点 小组讨论总结。
①记事简洁,剪裁得当。全文只写了“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学,着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝,而不写吕蒙是如何学习的,他的才略是如何长进的;写鲁肃“与蒙论议”,着重写二人一问一答、互相打趣的对话,略写二人“论议”的内容,并仅以“肃遂拜蒙母,结友而别”一句作结。此外,人物的语言也非常简洁,极富表现力,毫无冗繁之处。
②正面记言,侧面烘托。本文的对话言简意丰,寥寥数语就使人清晰地感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外,还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙才略今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比,得出了“变”的结论。
课堂小结
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。
第二课时
学习目标
1.把握人物形象。
2.认识后天学习的重要性,树立“学无止境,开卷有益”的终身学习观点。
深层探究
（1）孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？
首先是一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法,指出“学”的可能性和益处。从而使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他善于劝学,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。
（2）鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用
二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
深层探究
（3）鲁肃为什么与吕蒙结友？
在东吴,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服,表明了鲁肃的爱才、敬才及二人的志同道合。这也从侧面表现了孙权劝学的效果以及吕蒙才略的惊人增长。
（4）“士别三日,即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示
这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿一成不变的眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。
主体形象
试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。
孙权——平易近人,同时对部下要求严格,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,但同时也不失其居高临下的王者权威。
吕蒙——胸怀坦荡,机敏精干,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。
鲁肃——像极了一位忠厚长者,对吕蒙的进步,他毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节,在认可吕蒙的好学之后,一定要“拜蒙母,结友”才告别。
主旨分析
本文想表达一个怎样的主旨？
本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事,突出了学习的必要性和重要作用,以此劝勉人们要刻苦学习,才能提升自我,增长见识与才干。
课堂小结
本文篇幅短小,浅显易懂,语言凝练,含义丰富。以对话刻画人物,善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当,同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法,突出了孙权的善“劝”以及吕蒙才略的长进之大,告诉了人们读书学习的重要性,劝人上进成才,读书明理。
拓展延伸
本文给大家留下了深刻的印象,请你谈谈学习的认识。
(示例)①吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将,所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才,到时候老师可要对同学们刮目相看,我们的同学也不会是吴下阿蒙。
②鲁肃善于用新眼光看待别人。
③吕蒙知不足而后弥补。
④孙权是个善用人才的明君。
⑤读书能使人增长知识,开阔视野。
