小学数学 人教版（2024） 五年级上册 4 可能性 教学设计

可能性
课题：认识可能性及可能性的大小
教学目标：
1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：
重点：体验事件发生的等可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教法和学法：讲解法，演示法，练习法。
教学具准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。生：棋子
教学过程：
一、游戏激趣，谈话导入：
1．组织游戏：在上课前，老师想请几位同学上来做一个小游戏—扳手腕。有哪些同学愿意上来一试身手？（二个同学，三战两胜）
2、游戏前，请大家猜一猜，谁会获得第一名？
3、师揭题：刚才我们经历一次精彩的扳手腕比赛活动，从而知道在我们的生活中，有些事件的结果在没有真正揭晓前是不知道结果的，一切都有可能！今天我们一起动手动脑来体会事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
二、活动体验，自主探究：
（一）师生共同体验“一定”，“不可能”
1、我们先来做个摸球的游戏：（出示一个口盒都是粉色球）
师：我这有一个神秘的盒子，里面装着一些彩球，都有可能是什么颜色的呢？，谁来摸一个给大家看看？（指名到前面）
（1）你们猜猜他摸出的可能是什么颜色的球？
（2）你说说你有可能摸出什么颜色的？（摇一摇，不能偷看）
（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）给我点鼓励
（4）谁还想摸？你摸出的可能是什么颜色的？
（5）我猜一定还是粉色的。
（6）谁还想来试试？
（7）你知道这个盒里的小秘密了吗？(指名)想不想验证一下(一个一个拿)
小结：正像你们所说的,这个盒子里都是粉色的球，任意摸一个，摸出的一定是粉色球。（板书：一定）
2、师：在这个都是粉球的盒子里，有可能摸出你们刚才所说的黄色……的球吗？为什么？
小结：是呀，正因为这个盒子里没有黄色……的球，任意摸一个就不可能是黄色的。（板书：不可能）
（二）小组合作，探究可能性的大小。
1、布置活动
师：刚才我们进行了摸球游戏，那么你们想不想自己也摸摸呢？下面我们就来进行分组活动，前后四个同学为一组，最后面的六个同学为一组，请每组推荐一名小组长出来，待会儿负责记录摸球的结果。
2、分组活动
3、汇报活动结果：
①要求先说你们这组共有多少个球，其中各有多少？
②再说说你们组摸到不同色的球的数量，
③最后说说你得到的摸球的结果，摸到什么色的可能性大？摸到什么色的可能性小？这是为什么呢？
4、引导生说出可能性的规律：数量越多，可能性越大；
数量越少，可能性越小。
三、联系生活，学以治用
1、抽签活动。
①师：明天下午的班队活动，老师想组织大家表演节目，老师手上有四张标签，上面分别写上唱歌、跳舞、背古诗、做怪相，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？有几种可能？
②我们先来彩排一下，好吗？抽到什么就表演什么哟？来吧，梦想的舞台在向你招手！
③师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）
2、抛硬币活动。
①师；在一些体育竞赛中，为了决定谁先谁后的问题，一般都采用什么方法？你觉得公平吗？
②自我活动，抛硬币，每人抛10次，记录结果。
③汇报活动结果，正反两面出现的次数差不多一样的，也就是说可能性一样大，所以用抛硬币的方法来决定先后次序是公平的。
四、巩固拓展
说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
五、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
作业设计：小小设计家：永辉超市搞周年促销活动，张经理设置了以下奖品：一等奖：熊猫挂式35英寸彩电一台；二等奖：电饭堡一个； 三等奖：电炒锅一个；四等奖：电热水壶一个；五等奖：太子洗衣粉一袋，六等奖：舒肤佳香皂一块，七等奖：心相印纸一包。请你帮张经理设计一个奖励转盘，好吗？
板书设计：
可能性
不能确定：可能
完全确定： 不可能
一定
数量越多，可能性越大；
数量越少，可能性越小。