小学数学 人教版（2024） 三年级上册 3 测量 毫米、分米的认识《认识毫米》教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学 人教版（2024） 三年级上册 3 测量 毫米、分米的认识《认识毫米》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 91.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-02-14 09:11:08 | ||
图片预览
文档简介
《认识毫米》教学设计
教学目标：
初步认识毫米，建立1毫米的长度概念;知道1厘米=10毫米，能用毫米作单位进行测量。
通过估一估、猜一猜、量一量等多种活动，培养学生几何直观、几何想象、几何测量的能力。
让学生充分经历“猜想、验证、结论”的学习过程，感受毫米产生的实际意义，体验毫米在生活中的应用，积累数学活动经验。
通过自主探究、小组合作等多种学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，感受数学的价值，增强学好数学的信心，感受学数学的快乐。
教学重、难点：
教学重点：建立1毫米的长度概念，并能用毫米作单位进行测量。
教学难点：培养学生的几何直观以及建模的数学思想。
教学准备：多媒体
教学过程:
复习旧知，激发兴趣。
1、师：孩子们，今天这么多老师和我们一起学习，高兴吗？(高兴)和我们一起学习的，还有一位陪伴我们数学学习多年的老朋友，它就是我们的-----数学书。
出示数学书，认识数学书的长宽厚
师：孩子们，拿出我们的数学书，用手摸一摸数学书的长，再用手摸一摸数学书的宽，还用手摸一摸数学书的厚。今天我们就用数学的眼光去研究我们的数学书，测量我们数学书的长宽厚。
3、师：孩子们，想一想，测量长度我们一般用什么工具呢？板书：工具（尺子）。
4、师：回忆一下，我们学过哪些长度单位呢？板书：米，厘米。
5、师：测量我们数学书，我们选择什么单位合适？（厘米）
6、师：谁还记得怎样用尺子去测量物体的长度呢？
多媒体演示尺子测量物体的方法
板书，左端对准零，右端对几就是几厘米
自主探究，学习新知。
（一）估计数学书的长宽厚
1、师：孩子们，观察数学书的长宽厚，我们来一个挑战性学习，怎么样？（好）请看大屏幕：（挑战规则，先估一估数学书的长宽厚，然后在用尺子去测量，估计的结果与实际测量相近即挑战成功）。
2、师：明白挑战规则没有。下面就拿出我们的数学书，不用尺子量，快速的估计出数学书的长宽厚各是多少厘米，把你估计的结果填在作业单上，。
学生独立思考，自主估计数学书的长宽厚
3、师：完成了就做端正。孩子们，都和旁边的同学说一说你估计的情况。（同桌交流）谁来把你估计的结果分享给全班同学。（全班交流）
小结：我们估计数学书长在（ ）之间，宽在（ ）之间 ，厚不足1厘米。
（二）建立认知冲突，引出课题
1、师：下面我们就以四人小组为单位，测量数学书的长、宽、厚，把我们测量的结果填也在作业单上。
学生小组活动，共同测量数学书的长宽厚
2.师：孩子们，完成了吗？
多媒体投影展示学生测量的方法
谁来量一量数学书的长是多少厘米。谁再来量一量。两位同学的测量一样，说明我们数学书的长就是26厘米。孩子们，你估计的数学书的长与实际的结果26厘米接近吗？挑战成功的孩子把掌声送给自己。
3、师：孩子们，数学书的宽谁来量？请学生上台量数学书的宽。孩子们，发现什么问题啦？（左端对准“0”，有右端超过了18又没有到19，到底是多少厘米呢？）孩子们，你们有什么问题要问他吗？（毫米是个什么单位？）
小结：数学书的宽不是整厘米数，要想测量结果更精确，数学家们就创造了一个比厘米更小的长度单位。（毫米）
4、师：在测量数学书的厚，我们也有同样的发现。谁来测量数学书的厚？发现了什么？
小结：数学书的厚不足1厘米，要想测量出数学书的厚，也需要一个比厘米更小的长度单位。
板书（毫米）
师生一起读：毫米
5、师：（板书）量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。孩子们读一读这句话。
孩子们打开数学书，翻到第21页，21页最下边就是我们今天学习的内容。孩子们，自己边读边勾画，你觉得哪些词语特别重要，提醒我们大家引起注意呢？
抽生读：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
板书课题：认识毫米。
（三）认识1毫米
1、师：孩子们，1毫米究竟有多长呢？拿出我们的厘米尺，在0~1之间还有很多的小格子，你们看到了吗？
多媒体出示尺子
我们放大了来看，1厘米中的每一个小格子长度是1毫米。
我们一起说一说。
2、师：依次找出1厘米中的每一个1毫米。
3、找不同位置的一毫米。
小结：厘米尺上的每一个小格长度都是1毫米。
4用手势表示1毫米，建立1毫米的表象。
师：孩子们看着你的厘米尺，仔细观察每个小格的长度。你能用大拇指和食指之间的距离表示出1毫米吗？
师生一起用手势表示出1毫米。
师：睁大眼睛，认真观察这一毫米的长度。给它拍拍照，闭上眼睛把这个1毫米记在我们的脑海中。看着这个1毫米想一想，我们生活中你在哪里见过1毫米呢？
硬币的厚度，身份证的厚度、、、、、、都是1毫米
展示生活中大约1毫米的物体
孩子们，观察有的同学没有比准，如果再给你一次机会，你能快速的用手势表示出1毫米吗？用你的左手拇指和食指表示出1毫米。
（四）认识1厘米=10毫米
师：1毫米的长度都非常的短，很短很短。孩子们，你能用你的右手拇指和食指表示出1毫米。看着1毫米和1厘米的具体长度，你大胆的猜一猜，1厘米中有几个等于1毫米？我们一起来数一数，验证一下。
多媒体演示10个1毫米是1厘米
师：孩子们猜的真准。
板书：1厘米=10毫米。
师：谁会读？谁会背啦？一起大声背背。
8.用手势表示10个1毫米，1厘米的食指宽去验证1厘米=10毫米。
9.巩固1毫米的认识
师：孩子们认识了1毫米，猜一猜，像我们数学书这样的纸，几张纸的厚度大约是1毫米？
学生猜测。
师：把纸捏紧，动手验证你的想法吧！
学生验证自己的猜想。
小结：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸大约厚就是1毫米。
（五）解决问题，
1、测量测量数学书的厚
师：猜一猜，我们的数学书60张纸大约厚几毫米？（6毫米）
师：拿出我们的厘米尺，再次验证一下。
多媒体出示量的数学书的厚
数学书有六个1毫米的小格，六个小格就是六毫米，所以数学书厚六毫米。
师：假如一本书只有5个小格，那么这本书厚几毫米？假如只有3个小格，那么这本书厚几毫米？
小结：有几个小格就是几毫米。
测量数学书的宽
媒体出示量的数学书的宽
师：知道了数学书厚6毫米。刚才我们再来测量数学书的宽的时候，发现超过了18厘米又没有到19厘米，应该怎样来表示数学书的宽呢？。
小结：测量时，如果超过了几厘米的刻度线后，还有一些小格，就是几厘米几毫米。
（六）知识小结
师：孩子们，在我们今天研究数学书长宽厚的过程中，通过测量，我们认识了一个新的长度单位毫米。
巩固练习
多媒体展示
教材第22页“做一做”第1题，填一填。
（ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米
教材第22页“做一做”第2题，量一量。
（ ）毫米 （ ）毫米 （ ）毫米
3、画一条3厘米6毫米的线段。
4、拓展练习
铁钉长（）厘米（）毫米
5、拓展练习
在（ ）里填上合适的长度单位。
一支新铅笔长约16（ ）。
一块橡皮厚15（ ）。
李强的身高是140（ ）。
门高约2（ ）。
小结：米、厘米、毫米，都是表示长度的单位。在以后的学习中，我们还将学习更多的长度单位。
全课总结
梳理总结
师：孩子们，这节课你学得怎么样？有什么收获？
教学目标：
初步认识毫米，建立1毫米的长度概念;知道1厘米=10毫米，能用毫米作单位进行测量。
通过估一估、猜一猜、量一量等多种活动，培养学生几何直观、几何想象、几何测量的能力。
让学生充分经历“猜想、验证、结论”的学习过程，感受毫米产生的实际意义，体验毫米在生活中的应用，积累数学活动经验。
通过自主探究、小组合作等多种学习方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，感受数学的价值，增强学好数学的信心，感受学数学的快乐。
教学重、难点：
教学重点：建立1毫米的长度概念，并能用毫米作单位进行测量。
教学难点：培养学生的几何直观以及建模的数学思想。
教学准备：多媒体
教学过程:
复习旧知，激发兴趣。
1、师：孩子们，今天这么多老师和我们一起学习，高兴吗？(高兴)和我们一起学习的，还有一位陪伴我们数学学习多年的老朋友，它就是我们的-----数学书。
出示数学书，认识数学书的长宽厚
师：孩子们，拿出我们的数学书，用手摸一摸数学书的长，再用手摸一摸数学书的宽，还用手摸一摸数学书的厚。今天我们就用数学的眼光去研究我们的数学书，测量我们数学书的长宽厚。
3、师：孩子们，想一想，测量长度我们一般用什么工具呢？板书：工具（尺子）。
4、师：回忆一下，我们学过哪些长度单位呢？板书：米，厘米。
5、师：测量我们数学书，我们选择什么单位合适？（厘米）
6、师：谁还记得怎样用尺子去测量物体的长度呢？
多媒体演示尺子测量物体的方法
板书，左端对准零，右端对几就是几厘米
自主探究，学习新知。
（一）估计数学书的长宽厚
1、师：孩子们，观察数学书的长宽厚，我们来一个挑战性学习，怎么样？（好）请看大屏幕：（挑战规则，先估一估数学书的长宽厚，然后在用尺子去测量，估计的结果与实际测量相近即挑战成功）。
2、师：明白挑战规则没有。下面就拿出我们的数学书，不用尺子量，快速的估计出数学书的长宽厚各是多少厘米，把你估计的结果填在作业单上，。
学生独立思考，自主估计数学书的长宽厚
3、师：完成了就做端正。孩子们，都和旁边的同学说一说你估计的情况。（同桌交流）谁来把你估计的结果分享给全班同学。（全班交流）
小结：我们估计数学书长在（ ）之间，宽在（ ）之间 ，厚不足1厘米。
（二）建立认知冲突，引出课题
1、师：下面我们就以四人小组为单位，测量数学书的长、宽、厚，把我们测量的结果填也在作业单上。
学生小组活动，共同测量数学书的长宽厚
2.师：孩子们，完成了吗？
多媒体投影展示学生测量的方法
谁来量一量数学书的长是多少厘米。谁再来量一量。两位同学的测量一样，说明我们数学书的长就是26厘米。孩子们，你估计的数学书的长与实际的结果26厘米接近吗？挑战成功的孩子把掌声送给自己。
3、师：孩子们，数学书的宽谁来量？请学生上台量数学书的宽。孩子们，发现什么问题啦？（左端对准“0”，有右端超过了18又没有到19，到底是多少厘米呢？）孩子们，你们有什么问题要问他吗？（毫米是个什么单位？）
小结：数学书的宽不是整厘米数，要想测量结果更精确，数学家们就创造了一个比厘米更小的长度单位。（毫米）
4、师：在测量数学书的厚，我们也有同样的发现。谁来测量数学书的厚？发现了什么？
小结：数学书的厚不足1厘米，要想测量出数学书的厚，也需要一个比厘米更小的长度单位。
板书（毫米）
师生一起读：毫米
5、师：（板书）量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。孩子们读一读这句话。
孩子们打开数学书，翻到第21页，21页最下边就是我们今天学习的内容。孩子们，自己边读边勾画，你觉得哪些词语特别重要，提醒我们大家引起注意呢？
抽生读：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
板书课题：认识毫米。
（三）认识1毫米
1、师：孩子们，1毫米究竟有多长呢？拿出我们的厘米尺，在0~1之间还有很多的小格子，你们看到了吗？
多媒体出示尺子
我们放大了来看，1厘米中的每一个小格子长度是1毫米。
我们一起说一说。
2、师：依次找出1厘米中的每一个1毫米。
3、找不同位置的一毫米。
小结：厘米尺上的每一个小格长度都是1毫米。
4用手势表示1毫米，建立1毫米的表象。
师：孩子们看着你的厘米尺，仔细观察每个小格的长度。你能用大拇指和食指之间的距离表示出1毫米吗？
师生一起用手势表示出1毫米。
师：睁大眼睛，认真观察这一毫米的长度。给它拍拍照，闭上眼睛把这个1毫米记在我们的脑海中。看着这个1毫米想一想，我们生活中你在哪里见过1毫米呢？
硬币的厚度，身份证的厚度、、、、、、都是1毫米
展示生活中大约1毫米的物体
孩子们，观察有的同学没有比准，如果再给你一次机会，你能快速的用手势表示出1毫米吗？用你的左手拇指和食指表示出1毫米。
（四）认识1厘米=10毫米
师：1毫米的长度都非常的短，很短很短。孩子们，你能用你的右手拇指和食指表示出1毫米。看着1毫米和1厘米的具体长度，你大胆的猜一猜，1厘米中有几个等于1毫米？我们一起来数一数，验证一下。
多媒体演示10个1毫米是1厘米
师：孩子们猜的真准。
板书：1厘米=10毫米。
师：谁会读？谁会背啦？一起大声背背。
8.用手势表示10个1毫米，1厘米的食指宽去验证1厘米=10毫米。
9.巩固1毫米的认识
师：孩子们认识了1毫米，猜一猜，像我们数学书这样的纸，几张纸的厚度大约是1毫米？
学生猜测。
师：把纸捏紧，动手验证你的想法吧！
学生验证自己的猜想。
小结：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸大约厚就是1毫米。
（五）解决问题，
1、测量测量数学书的厚
师：猜一猜，我们的数学书60张纸大约厚几毫米？（6毫米）
师：拿出我们的厘米尺，再次验证一下。
多媒体出示量的数学书的厚
数学书有六个1毫米的小格，六个小格就是六毫米，所以数学书厚六毫米。
师：假如一本书只有5个小格，那么这本书厚几毫米？假如只有3个小格，那么这本书厚几毫米？
小结：有几个小格就是几毫米。
测量数学书的宽
媒体出示量的数学书的宽
师：知道了数学书厚6毫米。刚才我们再来测量数学书的宽的时候，发现超过了18厘米又没有到19厘米，应该怎样来表示数学书的宽呢？。
小结：测量时，如果超过了几厘米的刻度线后，还有一些小格，就是几厘米几毫米。
（六）知识小结
师：孩子们，在我们今天研究数学书长宽厚的过程中，通过测量，我们认识了一个新的长度单位毫米。
巩固练习
多媒体展示
教材第22页“做一做”第1题，填一填。
（ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米
教材第22页“做一做”第2题，量一量。
（ ）毫米 （ ）毫米 （ ）毫米
3、画一条3厘米6毫米的线段。
4、拓展练习
铁钉长（）厘米（）毫米
5、拓展练习
在（ ）里填上合适的长度单位。
一支新铅笔长约16（ ）。
一块橡皮厚15（ ）。
李强的身高是140（ ）。
门高约2（ ）。
小结：米、厘米、毫米，都是表示长度的单位。在以后的学习中，我们还将学习更多的长度单位。
全课总结
梳理总结
师：孩子们，这节课你学得怎么样？有什么收获？