PEP四下Unit1 My school单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情，感受学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。
（二） 教材分析 本单元内容围绕“My school”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一篇读写课、一篇语音课和一篇配图故事。 语篇一是小学生日常生活对话，Talk通过Mike要去Miss White的办公室交作业展开，Mike不太了解办公室的具体位置，所以在去的路上分别咨询了两位老师Miss White办公室的具体位置，面对学校老师的热心帮助，Mike也非常有礼貌表达了谢意，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，接着拓展部分基于话题帮助John咨询去体育馆的路，学生在迁移创新的情景中运用语言，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。Learn通过Chen Jie和Sarah讨论新教室展开学习，从新教室延伸到学校，讨论学校的楼层，以及学校配备各功能场室。 语篇二也是日常生活对话，是Part B talk和learn的融合课，Talk通过陈洁的学校被评为了“文明校园”，陈洁准备带记者参观校园，了解校园文化，记者分别询问了学校有哪些功能场室、班级人数情况，以及各个场所的位置展开，挖掘成为文明校园的要素，培养学生热爱学校的情感。Learn通过John和Sarah讨论学校平面图展开，了解学校各个功能场室及具体位置。 语篇三是一篇读写课，通过阅读四段话，补充平面图缺失的场室，学生在任务型教学下通过分析、推理、判断，完成表格中所缺失的场室，学会运用句型This is...../That is....来简单介绍学校的平面图，能绘制自己理想学校的平面图，并能用所学的句子简单描述。 语篇四是一节语音课，内容比较独立，通过创设语篇情景，学习er在单词中/ /的发音，通过观察、分析、发现er的发音规律，然后拓展其他相应单词的发音、并通过形式多样化的教学活动巩固强化记忆er的发音规则。 语篇五是一篇故事课，主题情景是Miss White带着孩子们参观校园，来到学校的表演俱乐部参观学习，故事板块呈现的是小动物们来到河马的学校参观，河马先生边回答小动物的询问边对学校的教室、场馆及位置做介绍的情景，通过阅读朗读和表演故事内容，学生能继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设置位置，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱校园的美好情感。
三、学情分析
本 本次教学对象为小学四年级学生，他们在四年级上册已经学习过My classroom。学生能够简单介绍教室里面的物品，并能询问物品的位置, 学生能够爱护教室的公物，保持教室干净整洁, 热爱班集体。学习过句型：Where is the... It’s in/under/near...，能简单描述物品的方位。对句型：Is this/that... 也有接触。但是学生对校园文化，校园生活这一块的感悟和学习还是比较零散和欠缺的，通过本单元的学习，围绕询问校园里面场所及其位置这一主题，设计一系列基于真实情景的教学活动，学生能够感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱，懂得向他人介绍自己的学校。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务（校园开放日，招聘小小解说员，介绍自己的学校。）的统领下，划分成四个活动：活动一：介绍学校场室及功能；活动二：介绍学校场室方位；活动三：绘制学校场室平面图；活动四：学会欣赏自己的学校。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务2：学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。任务3：培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。任务4：学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。任务5：Miss White带领孩子们参观学校的英语角，学生能归纳er在单词中的发音规则。任务6：Miss White带领孩子们参观学校的表演俱乐部阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解学校不同的场室及其位置，能向他们介绍自己的学校，学会欣赏自己的学校，培养学生热爱学校的美好情感。
五、单元总目标
本单元学习结束时，学生能够： 1.学生能够运用所学词组描述学校的教室或场馆的功能及其大概位置。 （1）学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。 （2）熟练运用句型“Where’s the library It’s on the first floor.询问、描述学校教室和场馆的位置。 （3）了解英国和美国对first floor和second floor的不同表述方法。 （4）感受到学校的漂亮与温馨，从而激发对学校的热爱。 （5）了解日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。 2.学生能够运用所学句型询问并回答学校设施的位置。 （1）理解对话大意，能够运用正确的语音、语调朗读对话，在语境中理解next to的意思。 （2）感知句型的语义和语用情景，运用句型Where is the ... It’s on the first floor. Is this the... Yes, it is./No, it isn’t. The.. is next to the...询问、回答和介绍学校场室方位 （3）了解英语中简单的问候和告别语。 3.学生能热情的介绍自己的学校给来访者，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 （1）感知句型Is that the computer room No, it isn’t. Do you have a library 的语义及语用情景，理解词组class, forty,way,computer room的意思并能正确发音。 （2）能运用句型Is that... 来确认远处的场馆，运用Do you have... 询问教室或场馆，运用句型Welcome to our school!欢迎及This way, please.引导方向。 （3）引导学生热情接待来访者，并热情向他人介绍自己的学校，培养学生以学校为荣、热爱学校的美好情感。 4.学生能按要求填充学校平面建筑结构图，并根据绘图内容仿写句子描述学校。 （1）能够读懂描述学校平面图的文段，读后能根据描述在平面图中标出教室的位置。 （2）学会根据关键字，获取信息，完成练习，提升阅读技巧。 （3）能画出学校教室和场馆图，并运用所学句型进行简单的描述。 5.学生能够感知并归纳er在单词中的发音规则，并运用这一规则拼读单词、句子和语篇。 （1）能读出符合er发音规则的单词，并能根据单词的读音拼写出符合er发音规则的单词，补全短语、句子。 （2）能够在发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出er的单词中发音规则。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。 6.通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言 （1）能够理解故事内容，通过图片和上下文理解新句子：It’s time for lunch. I’m full. （2）能朗读故事内容，并能表演故事。 （3）感受到学校的漂亮与温馨，培养学生热爱学校的情感。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 授课内容 Part A Let’s learn
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过复习四上第一单元My classroom引出My school，由单元主情景图导出单元大任务，根据创编视频让学生从听觉、视觉直观感知本节课的核心词汇和句型。再通过朗朗上口的歌谣，将场室和他的功能联系起来，更利于学生理解，学生通过了解不同场室的英文称呼及其功能，学会遵守相应的行为规范。 Why: 通过对话学习，学生能感知语篇的语用和语义，能回归实际情景问路，感悟Mike乐于助人和有礼貌的性格特征，知道在学校见到老师和在寻求他人帮助的时候要用礼貌用语。 [How]文本结构和语言修辞 本课时通过单元大任务:介绍自己的学校开启的活动一：介绍学校场室及其功能，要求学生能用英文介绍学校场室，了解不同场室的功能，学会遵守相应的行为规范，热爱自己的学校。。
二、教学目标
能够听、说、认读单词或词组，感知句型的语义和语用情景，在语境中理解next to的意思。 能和同伴进行角色扮演，能在情境中运用核心词汇和句型询问学校场室的方位。 3.小组合作创编对对话，在实际情境中运用核心句型询问、回答和介绍学校场室方位。
三，教学重难点
教学重点 学生能够听、说、认读单词或词组：library, teachers’ office, first floor, second floor, computer room, art room, music room, playground, gym。并运用核心词组和句型描述学校的场室。
教学难点 1.能够理解书上重点句子，能在实际情境中正确运用
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
Sing a song Review. S1: our school is big. S2… 复习上节课的知识，同时吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。
4.Think and say. S3:blackboard... 发散学生思维能力。
While-task 1.Lead-in:This is ChenJie’s school. 2.Look and say ①What is it ②What can you do 3.Let’s learn:library. 4.Good to know:Some famous libraries in the world. S4：It’s a library. S5:library.We can read a book. 在学习单词之前，先让学生初步感知Chen Jie新学校的平面图。
5.Look and say. ①Where is the library 6.Let’s learn:first floor. 7.Look and say:What is on the first floor ,too 8,Let’s learn:teachers’ office. 9:Good to know:Go to the teachers’ office.say hello. S1:It’s on the first floor S2:teachers’ office 通过回答问题引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Look and say.Where are the three classrooms Let’s learn:second floor. Let’s learn:Playground,garden. What’s missing. S3:They are on the second floor. 加深对对话的理解,本活动通过听读，加深学生的记忆
Post-task Watch and follow. Listen and repeat. Let’s do. Look and say.Where is the... It’s.... Where’s the library？ 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
5.Pair work. A: Where is/are the_____ B: It's/They're on the first/second floor.
6.Design a new school and introduce it. Where’s the library？
7.Homework. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
六、板书设计
七，教学反思
本课是本单元的第2课时，继第1课句型的学习之后，本课将语言学习的重点指包了单词和短语的学习。本课教学突出了以下几点: 1.设计多样活动，激发学习兴趣。 喜欢游戏,这是学生的天性.针对学生的这个特点，在本课的学习过程中，教师设计了很多的游戏活动，比如“What's missing "游戏,让学生在游戏中快速记忆关于学校功能教室的词汇。这个游戏活动既有语言学习的情景，又有游戏的竞争，深受学生的喜欢。教师设计的Listen and do活动，不仅有效复习了本课的重点词汇,而且将第一部分的名词学习和第二部分的动词短语学习有机结合在一起，让学生的语言学习有趣、有效。 2.聚焦单元主题，拓展语言话题。 本课谈论的话题是学校，但是在教学本课时，教师并没有拘泥于文本中的内容，而是引导学生结合学校话题，依托本课的语言学习情景，将学校功能教室的名称、位置以及功能等有机结合起来，将知识的学习和语言的应用结合起来，不仅丰富了本课的语言话题，而且也聚焦了本单元的学习主题。 3.设计学习任务，促进语言运用。 培养学生的语言运用能力是小学阶段语言学习的最终任务。在本节课的学习过程中，教师始终引导学生结合课堂所学进行语言的运用，比如让学生结合本课的语言知识，设计并且讨论自己未来的学校。教师这样的安排跳出了教材文本的限制，通过实际的应用性学习任务，将学生的语言学习和实际生活结合起来，更可以激活学生的创造性思维,促进他们的语言运用。(共33张PPT)
Unit 1 My school
Part A Let's learn
（人教PEP版）四年级
下
Sing a song
wall
floor
blackboard
teacher's desk
light
desk
chair
window
picture
computer
fan
door
Let’s review
classroom
Let’s review
Any others rooms in the school
Think and say
This is Chen Jie and Amy’s school.
Lead-in
What is it
It’s a library.
/'la br ri/
What can we do in the library
Look and say
Go to the library.
Read a book.
Shhh...Be quiet!
Hope you can go there and
read books there.
(希望有天你能去一睹他们的风采)
Some famous libraries in the world.
Good to know
Where is the library
It’s on the first floor.
/f st fl (r)/
bird
ir
girl
first
Look and say
What is on the first floor, too
/'ti t (r)z ' f s/
Let’s learn
Go to the teachers’ office.
Say hello.
Library, library.
Where is the library
First floor, first floor.
It’s on the first floor.
Teachers’ office, teachers’ office.
Where is the teachers’ office
First floor, first floor.
It’s on the first floor.
Let’s chant
Where are the three classrooms
They are on the second floor.
/'sek nd fl (r)/
楼层的表达
序数词 + floor
eg：first floor
second floor
Q : 三楼的英语表达？
third floor
Key points
在几楼的表达
on the 序数词 + floor
eg：on the first floor
英美表达差异：
英：on the ground floor(一楼)
[on the first floor 二楼]
美：on the first floor(一楼)
Go to the playground.
Play football.
Yeah! We win!
Let’s learn
Go to the garden.
Water the flowers.
Wow! Beautiful!
Let’s learn
Watch and follow
library
teachers’ office
first floor
second floor
Where’s the library
It’s on the first floor.
Listen and repeat
Say quickly
library
teachers’ office
second floor
library
first floor
teachers’ office
second floor
first floor
library
Say more words about the place.
books
desks
lights
bookcase
chairs
teacher
homework
pen
books
desk
What’s this
It’s a ...
Where is the library
It’s on the _________.
It’s next to
__________________.
Classroom 2
second floor
Classroom 1
Classroom 2
Look and say
Where is Classroom 1
It’s on the _________.
It’s next to the
__________________.
teachers’ office
first floor
Classroom 1
Classroom 2
①
②
③
A: Where is/are the_____
B: It's/They're on the
first/second floor.
Pair-work
It’s on the ...
It’s next to the...
Where is the ...
read a book
play football
say hello
water the flowers
Listen and choose
Let’s do
Design a new school
and introduce it.
teachers’ office
first floor
library
next to
second floor
classroom
Extension
—Where is the ...
—It’s on the ... floor.
Summary
