统编版五年级下册第一单元《习作：那一刻，我长大了》教案

习作：那一刻,我长大了
教材分析：
本单元习作话题是“那一刻,我长大了”,引导学生在阅读、了解他人童年故事的同时,反观自己正在经历的童年生活,并选择成长过程中印象深刻的事写下来。教材第一部分,帮助学生回忆、选择习作素材。教材提示了一些可能引起成长回忆的物品,用三个具体事例,启发学生回忆自己的成长时刻。第一个例子是过生日时发现了妈妈的皱纹,“我”学会了关心妈妈;第二个例子是爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋,“我”感觉这份爱沉甸甸的;第三个例子是当众发言受到大家的鼓励,“我”从紧张变得自信。三个例子均指向学生的日常生活和学习,提示学生“成长”往往就在一个不经意的瞬间,或是懂事了,或是会感恩了,或是进步了。
教学目标：
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学重点：
能把感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录真实感受。
教学难点：
能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，记录当时的真实感受。
教 法：
自主研读、小组讨论交流,借助教材中的示例和插图打开思路。
教 具：课件
教学过程:
一、习作导入
1.谈话导入：在第一单元的课文学习中，我们一起感受了不同年代、不同人物的童年生活。每个人都有属于自己的童年生活，你有，我有，他也有。我们每个人都在美好的童年生活中慢慢地长大了。
2.相信我们每个同学都有自己成长经历的相册或者自己写的日记，回想一下，那些镜头是不是就像放电影一样浮现在你的脑海中？在这些成长镜头中，有没有让你印象深刻的事情呢？哪个时刻让你感受到自己成长了？
3.这节习作课我们要根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书——习作：那一刻，我长大了）
二、习作要求
1.引导：同学们，读一读习作题目和教材中的这段话（课件出示），你了解到本次习作的内容是什么了吗？
这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情。（写事的记叙文）
二、选材指导
过渡：同学们，我们的成长历程可谓是丰富多彩，那我们可以选择哪一个精彩的瞬间来写呢？又如何把受到触动的瞬间写具体呢？让我们一起来探究一下吧！
1.探究活动
（1）引导：教材中，有三位同学和我们分享了他们感到自己长大的“那一刻”。请你用上1分钟时间，轻轻地读一读。边读边思考：从三位同学的事例中，你得到了哪些启发？
今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
今天爷爷走了很远的路，给我买了一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……
三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
①引导：同学们，读了以上同学的事例，你有什么发现？
②深入挖掘特殊感受。
引导：从这些小细节中，“我”感受到了什么？小组讨论一下。
点拨：长大往往意味着在一个不经意的瞬间，或是懂事了，或是会感恩了，或是进步了……“长大”又是一种多么特殊的感受啊。(板书：特殊感受)
③小结：通过三位同学的分享，我们知道了：“长大”就是在日常生活中的一种独特感受。只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗善于感受的心，就能从日常生活的小事中感受到自己长大的一瞬间。
那一瞬间可能是最近发生的，也可能是以前发生的；可能发生在学校，可能发生在家里，也可能发生在一次旅途中；那一刻你可能收获了友谊，可能经历了挫折，也可能感受到了亲人之间的关爱。我们从自己成长过程中挑选一件让自己印象最深刻的事把它写下来，这件事真正让你觉得——那一刻，我长大了。
三、明确习作要求：
通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求：
（1）把事情的经过写清楚。
（2）把受到触动、感到长大的那个时刻的情形写具体，写出真实感受。
（3）自拟题目。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确习作内容及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
四：写作方法指导
引导：同学们，上个学期我们已经学过列提纲了。今天在正式写作之前，让我们先回忆一下这件事情的经过，抓住关键点列一个简单的提纲吧，我们还要根据提纲说一说这件事情的经过。（学生先自主列提纲，然后再全班交流。）
①有一位同学列的提纲是这样的，我们一起来看看（课件出示）：
题目：
开头：
事情经过：
1.奶奶替我背书包。
2.我埋怨奶奶走得太慢。
3.奶奶背弯了，我摘下奶奶背上的书包。★
结尾：
引导：这位同学的提纲列得怎么样？
预设：他按照事情发展的先后顺序，把这件事情的起因、经过、结果罗列清楚了。（板书：写清楚——起因、经过、结果）
引导：片段中围绕“长大的那一刻”写了一件什么事呢？
预设：写了“我”体贴奶奶的辛苦这件事。
引导：能不能评价一下，这位同学围绕提纲写得怎么样？
预设：他根据提纲把事情经过的每一个部分都写得很详细。
引导：能不能帮这位同学找找，他的提纲中，哪部分是重点，应该具体写一写？指名交流。
预设：“奶奶背弯了，我摘下奶奶背上的书包”这部分是重点。
小结：这一部分是他触动最深的一刻，所以在写的时候可以重点写。（板书：感触最深的一刻，重点写）
③引导：请你读一读自己的提纲，对照一下有没有像这位同学那样，把要写的事情罗列清楚了。
学生参看范例，修改自己的习作提纲。把提纲中的重点部分标注★。
（3）同学们，我们明确了如何把事情写清楚，那么如何把“那一刻”的情形写具体呢？
①范文片段引路，学习写法。出示范文片段：
妈妈微笑着低下头给我切蛋糕，我忽然瞥见了她眼角的皱纹。那极浅极浅的几痕细纹在眼角处聚拢，再悄悄地向眼周围延伸，末梢处极细极细的横纹渐渐消失。什么时候，我深爱的妈妈居然有了皱纹！也许是在每个唤醒我的清晨，也许是在每个陪伴我的夜晚，也许是我生病时她在医院陪床的时候，也许是在步履匆匆送我去学校的路上……“妈妈，别动！”我尝试着用手指去抚平那一条条细痕，可是，有什么用呢？当手指一松开，它又出现了。妈妈笑着说：“小傻瓜，没用的。”“不，妈妈，我不要你变老。我要你永远年轻！”我大声地说。
②学生读后交流：范文片段从哪些方面把“那一刻”写具体了？
预设1：对皱纹的描写特别细致，把那一刻“我”见到的情形写具体了。
预设2：写“我”从妈妈的皱纹想到的事，写得特别详细，充分反映了那一刻我心中的触动。
预设3：“我”和妈妈的对话中体现出了“我”对妈妈的爱，表现出“我”长大了。
③全班交流，教师相机梳理方法。
写细节：如对皱纹的描写。
写感受：如“我”由妈妈的皱纹联想到妈妈为“我”所付出的。
写言行：如“我”和妈妈的对话。
（板书：写具体 写细节、写感受、写言行……）
3.引导学生针对自己的“那一刻”，从多个角度回忆，在习作提纲上作补充。
如：我过生日，妈妈给我切蛋糕。
我发现妈妈眼角的皱纹。(皱纹的样子；我和妈妈的对话……)
我的所思所想。(想起妈妈为我操劳的一幕幕……)
4.交流分享
学生完成自己的习作提纲后，小组交流，并派代表在班级分享自己的整体构思。
交流提示：
（1）选择的内容是否合适。
（2）结合自己的习作提纲，说说自己打算怎么把这件事的经过写下来。
（3）是否围绕“长大的那一刻”，展开了具体描写。
5.方法小结
写作前，引导学生梳理习作思路，再次明确习作要求，简单总结本次习作的方法。
点拨：
（1）选好材：日常生活中有特殊感受的小事。
（2）写清楚：起因、经过、结果，感触最深的一刻，重点写。
（3）写具体：写细节、写感受、写言行……
设计意图：通过范例引领、小组交流的形式，让学生经历一场“头脑风暴”，从而打开习作的思路，使选材更加丰富多样，精准到位。其中，在习作中把受到触动的那个时刻写具体，是本次习作指导的重点，引导学生关注特殊感受是写好习作的关键。
五、习作演练
1.接下来我们就来完成这篇习作吧。课件出示习作要求，布置习作任务。
（1）根据提纲，按照事情发展的先后顺序，完成习作。
（2）围绕“触动最深的那一刻”，回想那一刻你看到了什么？听到了什么？想到了什么？又做了什么？把“那一刻”写具体。
（3）题目自拟，语句通顺，400字左右。
2.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可以读一读自己的习作，并尝试修改。
板书设计： 习作：那一刻，我长大了
明确习作要求
写什么：日常生活的小细节、特殊感受……
写清楚：起因、经过、结果（感触最深的一刻，重点写）
写具体：写细节、写感受、写言行……