3.2工业区位因素及其变化（探究式教学设计）-2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修第二册

第三章 产业区位因素
第二节 工业区位因素及其变化（探究式教学设计）
课程名称：高中地理（人教版）必修第二册
章节名称：第三章 产业区位因素 第二节 工业区位因素及其变化
授课对象：高中一年级
教学时长：1课时（45分钟）
设计理念：新课程，新教材，新高考理念；新思维，新模式，新方法。
备 注：教学有法，教无定法，贵在得法。各位老师，本教学设计
仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
一、课程标准
表述：分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。
解读：要求学生能够识别并分析影响工业生产的主要区位因素，理解各因素对工业区位选择的作用机制。通过具体案例，阐述工业地域的形成条件和发展特点，认识工业生产活动与地理环境的相互关系，培养学生的综合思维和区域认知能力。
二、核心素养
区域认知：结合不同区域的地理特征，说出影响该区域工业生产的主要区位因素，对比不同区域工业区位因素的差异，认识工业地域的分布特点（区域认知）。
综合思维：综合分析自然、经济、社会、环境等因素对工业区位选择的影响，理解各因素之间的相互作用，运用综合思维分析工业地域的形成和发展（综合思维）。
人地协调观：认识到工业生产与地理环境相互影响、相互制约的关系，树立合理布局工业、促进人地协调发展的观念（人地协调观）。
地理实践力：通过实地调查或案例分析，能够运用所学工业区位因素知识，对某一地区的工业生产现状进行分析，并提出合理的发展建议，提高学生的地理实践能力（地理实践力）。
三、教材分析
内容概述：本节内容主要介绍工业区位因素及其变化，包括工业生产活动的概念、影响工业区位选择的因素（经济效益、环境因素、社会因素等）以及工业区位因素的变化对工业生产和布局的影响。此外，还通过案例分析了工业地域的形成和发展，如顺德家具产业集聚和首钢搬迁等案例，帮助学生理解工业区位相关知识。
结构分析：先阐述工业生产活动的概念，引出工业区位因素的讨论；接着分别从经济效益、环境因素、社会因素三个方面详细分析影响工业区位选择的因素；然后探讨工业区位因素的变化及其对工业生产和布局的影响；最后通过具体案例和活动，让学生运用所学知识分析实际问题，加深对知识的理解和应用。各部分内容逻辑清晰，层层递进。
重点难点分析：重点是理解影响工业区位选择的主要因素及其变化对工业生产和布局的影响；难点是分析不同工业地域形成的主导区位因素以及工业生产活动对地理环境的影响。
素材分析：教材中的图表，如工业生产的一般过程图、工业主要区位因素图等，直观展示了工业生产的流程和区位因素，有助于学生理解抽象的概念和原理。案例方面，上海某石油化工厂的选址、顺德家具产业集聚、首钢搬迁等，为学生分析工业区位因素和工业地域的形成提供了具体实例。教学中可充分利用这些素材，引导学生观察、分析和讨论。
四、学情分析
知识基础：学生在之前的学习中已经了解了农业区位因素的相关知识，对产业区位的概念有了一定的认识，但对于工业区位因素的复杂性和多样性还缺乏深入理解。此外，学生对工业生产活动的实际情况接触较少，需要通过具体案例和活动来增强感性认识。
学习能力：高中学生具备一定的自主学习和分析问题的能力，但在综合运用知识、深入探究复杂地理问题方面还需要进一步培养。在学习过程中，可能需要教师引导他们运用已有的知识和方法，分析和解决新的地理问题。
学习兴趣：学生对与生活实际联系紧密的工业生产相关内容比较感兴趣，但对于抽象的地理原理和理论可能兴趣较低。教师可以通过展示生动的案例、图片和视频等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
共性问题：在学习过程中，学生可能难以准确判断不同工业部门的主导区位因素，对工业区位因素的变化及其影响理解不够深刻，在分析工业地域的形成和发展时可能不够全面。
差异化：对于基础较好、学习能力较强的学生，可以布置拓展性任务，如深入研究某一工业地域的形成和发展过程，并撰写研究报告；对于基础薄弱的学生，可侧重基础知识的巩固练习，如通过简单的案例分析，加深对工业区位因素的理解。
个性化：鼓励对数据敏感的学生收集不同工业部门的相关数据，分析区位因素与工业效益之间的关系；对绘图感兴趣的学生绘制某一工业地域的区位因素示意图，展示各因素的相互关系。
五、教学重点
影响工业区位选择的主要因素，包括经济效益、环境因素和社会因素。
工业区位因素的变化对工业生产和布局的影响。
工业地域的形成条件和发展特点。
六、教学难点
分析不同工业部门的主导区位因素。
理解工业区位因素的变化及其对工业地域形成和发展的影响。
七、教学方法
探究式学习：设置系列探究问题，引导学生自主探究工业区位因素及其变化，培养学生的探究能力和创新思维。
案例分析法：结合教材中的典型案例，如上海某石油化工厂的选址、顺德家具产业集聚、首钢搬迁等，分析工业区位因素和工业地域的形成，让学生通过具体案例理解抽象的概念和原理。
合作学习法：组织学生分组讨论，共同完成探究任务，培养学生的合作能力和团队精神。
启发式教学法：通过提问、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，帮助学生理解难点知识。
多媒体辅助教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，展示工业生产的实际场景和工业区位因素的变化，增强教学的直观性和趣味性。
八、情境导入
创设情境：展示教材中“1969年，根据政府决策，某汽车公司工厂选址在湖北武当山北麓的十堰市。2006年，公司总部迁到武汉”的情境材料以及相关图片。
提出问题：为什么该汽车公司工厂最初选址在十堰市？后来又为什么将总部迁到武汉？影响其选址和迁移的因素有哪些？
导入新课：带着这些问题，我们一起走进今天的课程——工业区位因素及其变化，去探索工业生产背后的区位奥秘。
九、教学过程
探究一：工业区位因素（12分钟）
师生互动：
教师提问：请同学们阅读教材中关于工业区位因素的相关内容，思考工业生产活动与农业生产活动有什么不同？影响工业区位选择的因素有哪些？可以分为哪几类？
学生回答：学生自主阅读后回答，工业生产活动主要在工厂里进行，利用动力和机械设备将原料制成产品；影响因素有土地、水源、原料、动力、劳动力、市场、交通运输、政策法规等，可分为经济效益、环境因素和社会因素等类别。
教师讲解：同学们回答得很好。工业生产是在工厂里，劳动力利用动力和机械设备将原料制成产品的活动。与农业相比，工业区位选择受自然因素影响相对较小，更多受经济、环境、政策法规等人文因素影响。经济效益方面，工厂为获取最大利润，要综合考虑运输成本、能源成本、劳动力成本等。例如，原料易腐烂或运输成本高的工业多建在原料产地附近，像制糖工业；产品易变质或运输成本较高的工业多靠近市场，如啤酒制造业。从能源成本看，电解铝厂因消耗大量电力，多建在电能供应充足的水电站附近。从劳动力成本看，普通服装制造多建在有大量廉价劳动力的地方，集成电路制造多建在高等教育和科技发达地区。
教师引导：展示教材图3.18“工业主要区位因素”和图3.19“宝山钢铁厂位置示意”，提问：宝山钢铁厂建在上海，主要考虑了哪些区位因素？除了图中列出的因素，还有哪些工业区位因素？
学生观察：学生仔细观察图片，思考宝山钢铁厂的区位因素。
学生讨论：分组讨论宝山钢铁厂的区位选择以及其他可能的工业区位因素。
小组代表发言：各小组代表阐述讨论结果，如宝山钢铁厂建在上海，考虑了上海的港口优势便于进口铁矿石，市场广阔，交通便利等因素；其他可能的因素还有科技水平、信息通达度等。
教师鼓励：非常好！大家观察得很细致，思考也很全面。这说明工业区位选择是多种因素综合考虑的结果。
教师分析：结合小组发言，深入分析宝山钢铁厂的区位因素，强调交通运输、市场、原料等因素对其选址的重要性，同时拓展介绍科技水平、信息通达度等因素在现代工业区位选择中的作用。
教师小结：总结影响工业区位选择的主要因素，强调经济效益、环境因素和社会因素相互作用，共同影响工业生产的区位选择。不同工业部门，主导区位因素可能不同。
过渡：我们了解了影响工业区位选择的各种因素，那么这些因素是不是一成不变的呢？随着社会的发展和科技的进步，工业区位因素会发生怎样的变化？这些变化又会对工业生产和布局产生什么影响呢？接下来，我们一起探究工业区位因素的变化。
探究二：工业区位因素的变化（12分钟）
师生互动：
教师提问：阅读教材中关于工业区位因素变化的内容，思考随着社会发展和科技进步，哪些工业区位因素的影响在逐渐弱化？哪些因素的影响在日益增强？科学技术的进步对工业区位选择产生了哪些具体影响？
学生回答：学生阅读后回答，原料、能源等区位因素的影响逐渐弱化，交通运输、消费市场等区位因素的影响日益增强；科学技术进步使工业所用原料范围更广、可替代原料增多、原料利用效率提高，还使工业生产实现设计与加工空间分离等。
教师讲解：回答正确。随着社会发展和科技进步，原料、能源等区位因素对工业区位选择的影响逐渐减弱，这是因为科技进步使工业所用原料范围扩大，可替代原料增多，原料利用效率提高，同时船舶大型化降低了大宗货物运输成本，使得钢铁、石油化工等对原料消耗大的工业逐渐摆脱原料地束缚，向交通便捷的沿海、沿江港口布局。而交通运输、消费市场等区位因素的影响日益增强，信息技术和互联网发展使工业生产实现设计与加工空间分离，大型工业企业总部更趋向布局在市场广阔的地方。
教师引导：展示教材图3.23“日本主要钢铁工业分布”，提问：影响日本早期钢铁工业分布的主要区位因素是什么？影响日本现代钢铁工业分布的主要区位因素又是什么？这种变化说明了什么？
学生观察：观察图片，对比日本早期和现代钢铁工业分布的特点。
学生讨论：分组讨论日本钢铁工业分布变化的原因和影响。
小组代表发言：小组代表分析日本早期钢铁工业可能受原料、燃料等因素影响较大，现代钢铁工业更注重交通运输和市场等因素，这种变化体现了工业区位因素的变化对工业布局的影响。
教师鼓励：大家分析得很有道理，能够结合图片和所学知识进行思考，非常不错。
教师分析：详细分析日本钢铁工业分布变化的原因，强调科技进步、交通运输发展等因素在其中的作用，进一步说明工业区位因素变化对工业生产和布局的重要影响。
教师小结：总结工业区位因素变化的特点和影响，强调科技进步是推动工业区位因素变化的重要力量，工业生产和布局要适应这些变化，以提高经济效益和竞争力。
过渡：我们已经学习了工业区位因素及其变化的知识，现在让我们通过具体的案例和活动，来运用这些知识分析实际问题，看看大家掌握得怎么样。
探究三：案例分析 - 顺德家具产业集聚与专业化生产（12分钟）
师生互动：
教师引导：引导学生阅读教材中关于顺德家具产业集聚的内容，结合图3.22“广东顺德家具生产专业镇分布及产业联系示意”，思考并分组讨论以下问题：顺德家具产业兴起的主要区位因素有哪些？顺德家具业高度集聚的优势是什么？顺德家具形成分工明确的专业镇有哪些优点？
学生分析讨论：学生分组认真分析资料和图表，讨论问题。
小组分享：各小组分享讨论结果，如顺德家具产业兴起可能得益于政策支持、劳动力丰富、市场广阔等因素；高度集聚可以共享基础设施、加强信息交流与协作、降低生产成本等；分工明确的专业镇有利于提高生产效率、提升产品质量、形成规模效益等。
教师鼓励：每个小组都讨论得很热烈，分享的观点也很有价值。
教师分析：结合各小组分享，深入分析顺德家具产业集聚和专业化生产的优势，强调工业联系、工业集聚和工业地域之间的关系，以及区位因素在其中的作用。
教师小结：总结顺德家具产业集聚和专业化生产的主要内容，强调工业地域的形成是工业区位因素综合作用的结果，合理的工业布局可以提高区域经济发展水平。
探究四：活动 - 以首钢搬迁为例，说明工业区位因素的变化（10分钟）
师生互动：
教师引导：引导学生阅读教材中关于首钢搬迁的内容，结合图3.25“首钢搬迁示意”，思考并分组讨论以下问题：首钢选择建在北京市西郊的有利区位条件有哪些？促使首钢搬出北京市的主要原因是什么？在曹妃甸建造钢铁厂有哪些优势条件？首钢搬迁后，原来的首钢厂址可以用来做什么？
学生分析讨论：学生分组分析资料和地图，讨论问题。
小组分享：各小组分享讨论结果，如首钢建在北京市西郊可能是因为靠近原料、燃料产地，交通便利等；搬出的原因可能包括对北京环境的影响、产业结构调整等；曹妃甸建造钢铁厂的优势有港口优势、土地资源丰富等；原首钢厂址可以发展文化创意产业、商业等。
教师鼓励：大家能够结合所学知识和实际情况进行分析，非常好。
教师分析：结合各小组分享，深入分析首钢搬迁的原因和影响，强调工业区位因素的变化对工业布局调整的重要性，以及工业生产与城市发展、环境保护之间的关系。
教师小结：总结首钢搬迁案例中体现的工业区位因素变化，强调工业发展要综合考虑经济效益、社会效益和环境效益，实现可持续发展。
课堂总结（5分钟）
学生总结：请学生回顾本节课所学内容，总结工业区位因素及其变化的相关知识，包括工业生产活动的特点、影响工业区位选择的因素、工业区位因素的变化以及工业地域的形成和发展等。
教师补充：教师对学生的总结进行补充和完善，强调重点知识，如工业区位因素的分类、各因素的作用、工业区位因素变化的影响等，梳理知识框架，帮助学生形成系统的知识体系。
课堂练习（4分钟）
展示相关练习题，涵盖选择题、简答题等，如“下列工业区位因素中，属于社会因素的是（ ）”“分析某工业部门的主导区位因素，并说明理由”等，让学生巩固所学知识，教师进行点评和讲解。
十、课后总结
知识回顾：总结影响工业区位选择的主要因素、工业区位因素的变化以及工业地域的形成和发展等核心知识点，梳理知识体系，强调各知识点之间的联系。
方法总结：回顾探究式学习、案例分析、小组讨论、读图分析等学习方法，引导学生在今后学习中灵活运用这些方法，提高自主学习和分析地理问题的能力。
问题反思：引导学生反思在学习过程中对工业区位因素理解不清晰的地方，如判断主导区位因素的方法、工业区位因素变化对工业布局的影响等问题，思考如何改进学习方法，加深对知识的理解。
十一、作业布置
基础性作业：完成课本上关于工业区位因素及其变化的练习题，巩固基础知识。
拓展性作业：
案例研究：选择一个本地的工业企业或工业地域，研究其区位因素及近年来的变化，分析这些变化对该企业或地域发展的影响，撰写一篇500字左右的案例分析报告。
调查分析：调查本地的工业布局情况，分析其合理性和存在的问题，并提出改进建议，完成一份简单的调查报告。
十二、板书设计
第二节 工业区位因素及其变化
一、工业生产活动
工业区位因素
经济效益（运输、能源、劳动力成本等）
环境因素（对环境质量要求、环境污染影响等）
社会因素（政策、文化、个人偏好等）
二、工业区位因素的变化
原料、能源因素弱化
交通运输、市场因素增强
科技进步的影响
三、工业地域的形成与发展
案例：顺德家具产业
案例：首钢搬迁
十三、课后反思
教学效果：通过课堂提问、练习完成情况以及学生在讨论中的表现，评估学生对工业区位因素及其变化知识的掌握程度，判断教学目标的达成度。观察学生是否能够运用所学知识分析实际问题，以及对难点知识的理解情况。
教学改进：反思教学过程中对学生探究引导是否精准，时间分配是否合理，教学素材是否充分利用等问题。例如，在引导学生分析工业区位因素变化时，是否提供了足够的案例和数据支持；小组讨论时间是否过长或过短，影响讨论效果。
学生反馈：通过课堂交流、课后问卷调查等方式，了解学生对本节课教学内容、教学方法的评价，收集学生希望改进的意见。关注学生对哪些知识点理解困难，对哪种教学方法更感兴趣，以便更好地满足学生的学习需求。
资源积累：收集更多与工业区位因素及其变化相关的最新案例、数据、图片、视频等教学资源，丰富教学素材。例如，关注工业科技发展的新成果、各地工业产业结构调整的案例，将其融入教学中，使教学内容更具时代性和吸引力。