【2025新课标】花城版音乐五年级下册第10课管弦乐曲《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》课堂教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
欣赏课课型
【教学内容】
花城版五年级下册第10课《五彩缤纷的音色世界（四）》第1课时《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》。
【教材分析】
《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》是花城版五年级下册第10课《五彩缤纷的音色世界（四）》第1课时欣赏课。《赛马》是一首经典的二胡独奏曲。是黄海怀先生根据内蒙民歌《红旗歌》改编而成，创作于1964年。是带再现的三段体结构。旋律激昂奔放，明快紧凑，生动地描绘了蒙古族牧民在草原上赛马的热烈场景。节奏轻快而有力，通过音高的起伏、节奏的疏密变化，展现了赛马场上骏马奔腾、你追我赶的壮观画面。展示了二胡独特的演奏技巧，如颤音、滑音、拨弦等，使音乐富有浓郁的民族风格。《鸭子拌嘴》是一首具有独特艺术魅力的打击乐合奏曲，由安志顺于1982年创作，灵感源于民间生活中鸭子嬉戏、争斗的场景，以独特打击乐组合生动展现生活情趣。在音色运用上，采用钹、小镲、木鱼等多种民族打击乐器，模拟鸭子的叫声和动作，如钹的不同敲击方式模拟鸭子的不同叫声。在节奏方面，节奏多变，大量切分节奏和附点音符，生动表现鸭子活泼形态。在结构上，为多段体结构，以散板开场，引入主题，随后各段落通过节奏、力度变化，描绘鸭子从结伴出行到拌嘴等情节，层次分明。《翻身的日子》是一首极具感染力的民族管弦乐曲，由朱践耳于1952年创作。 旋律方面，融合了陕北民歌元素，质朴且充满活力。如引子旋律高亢明亮，奠定欢快基调。节奏上，大量运用切分和附点，像快板部分，增强了律动感与舞蹈性。配器上，充分发挥民族乐器特色，笙、二胡、板鼓等配合，如二胡柔美旋律描绘人民的喜悦，打击乐渲染热闹氛围。
【学情分析】
五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
引导学生聆听作品，感受乐器独特的音色以及乐曲中旋律、节奏、力度等音乐要素的变化，体会乐曲所营造的意境，提升对民族器乐音乐之美的鉴赏力。
(二)艺术表现
鼓励学生通过模仿乐器演奏动作、哼唱乐曲旋律、设计简单的舞蹈动作或表情等方式，表现对作品的理解与感受，培养学生的音乐表现力和创造力。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏作品使学生理解音乐与文化的紧密联系，增进对多元文化的尊重与喜爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
引导学生深入感受作品的音乐风格和情感表达，理解乐曲中不同音乐要素作用。
(二)教学难点
让学生能够准确地运用多种艺术形式表现音乐内涵，在创编和表演过程中充分展现对乐曲的理解与创意，同时深入体会蒙古族音乐文化的精髓。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，中国的名族乐器有哪些？
预设：回答问题
教师：中国的民族乐器主要分为拉弦乐器、弹拨乐、吹奏乐器、打击乐器四类，你们知道这四种乐器包括哪些乐器吗？
预设：回答问题
教师：中国民族乐器通常分为以下四大类：吹奏乐器：发音体多为竹制或木制，以气流激发气柱、膜片或簧片震动发音，声音响亮，色彩鲜明。可细分为无簧哨的，如横吹的笛、竖吹的箫等；带哨的，如唢呐、管子等；簧管乐器，如芦笙、葫芦笙、巴乌等 。
弹拨乐器：分横式与竖式两类。横式有筝、古琴、扬琴和独弦琴等；竖式包括琵琶、阮、月琴、三弦、柳琴、冬不拉和扎木聂等 。
打击乐器：品种多，技巧丰富，具有鲜明民族风格。根据发音不同可分为响铜，如大锣、小锣、云锣等；响木，如板、梆子、木鱼等；皮革，如大小鼓、板鼓、排鼓、象脚鼓等 。
拉弦乐器：主要指胡琴类乐器，大多为两弦，少数用四弦如四胡、革胡、艾捷克等。大多数琴筒蒙蛇皮、蟒皮、羊皮等；少数用木板如椰胡、板胡等。少数是扁形或扁圆形如马头琴、坠胡、板胡等。
教师：今天，老师带你们继续走进中国民族音乐，欣赏三首作品《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》。（书写板书《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》。）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们聆听作品《赛马》，聆听音乐，听听节奏旋律有什么特点？用什么民族乐器演奏的》表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《赛马》是一首经典的二胡独奏曲。是黄海怀先生根据内蒙民歌《红旗歌》改编而成，创作于1964年。旋律激昂奔放，明快紧凑，生动地描绘了蒙古族牧民在草原上赛马的热烈场景。节奏轻快而有力，通过音高的起伏、节奏的疏密变化，展现了赛马场上骏马奔腾、你追我赶的壮观画面。展示了二胡独特的演奏技巧，如颤音、滑音、拨弦等，使音乐富有浓郁的民族风格。通过聆听判断这首作品由几部分组成？
预设：回答问题
教师：《赛马》是带再现的三段体结构。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听第一段音乐，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A 表现群马奔驰和人声鼎沸的景象。下面边听音乐边打节奏
预设：打节奏
教师：下面聆听第二段音乐，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B音乐富有浓郁的蒙古族风格，表现了人们在节日里的欢乐之情。乐曲巧妙地运用二胡的拨弦来表现阵阵马蹄声。下面模拟演奏
预设：模拟演奏
教师：下面聆听第三段音乐，听听这段音乐旋律有什么特点？表现了怎样的画面？你熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A 再现A段，情绪更加热烈、激动，达到高潮后，在铿锵有力的节奏中结束了全曲。
下面整体欣赏
预设：欣赏
教师：下面我们欣赏鼓乐曲《鸭子拌嘴》，首先了解一下该作品：《鸭子拌嘴》是一首具有独特艺术魅力的打击乐合奏曲，由安志顺于1982年创作，灵感源于民间生活中鸭子嬉戏、争斗的场景，以独特打击乐组合生动展现生活情趣。下面我们听听引子部分，听听表现了什么？
预设：回答问题
教师：乐曲一开始,用小钹的独奏来模拟鸭子冲破黎明时的宁静引颈鸣叫,顿时将听众带入可爱的鸭群之中。人们仿佛看见一只调皮的小鸭,拍着翅膀飞出鸭棚,沐浴在金色的阳光下。下面我们模拟小鸭子
预设：模拟
教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：接着用闷击的小镲声,模拟老鸭“嘎嘎嘎”的叫声,仿佛与小鸭在对答呼应。其间两只音高不同的木鱼敲击出的“各的各的”轻盈活跃，与云锣敲出的“叮咚叮咚”清脆的节奏均匀地结合在一起,不禁使人们联想到鸭群在河岸边蹒跚而行时的情景。下面我们一边模拟鸭子，一边用木鱼伴奏
预设：表现音乐
教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？乐器有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐演奏乐器有：小钹、水镲、圪挞钹、大锣、木鱼、云锣六器齐鸣，乐声时而轻快、时而热烈，还不断穿插鸭子的鸣叫声,描绘出鸭群游弋水中,相互追逐嬉戏的场面，栩栩如生。下面利用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：突然响起了小钹与水镲的交替敲击声,此起彼伏，五不相让,鸭子拌嘴,吵得不可开交。下面模拟鸭子拌嘴
预设：模拟
教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面？情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：在一阵热烈的乐声之后,又响起轻盈的木鱼和云锣声,渐缓渐弱地,犹似一群饶有风趣的鸭子,昂首凸肚,摇摇摆摆渐渐远去，给人留下深刻印象。
下面继续模拟鸭子
预设：模拟
教师：接下来我们完整聆听
预设：完整聆听
教师：下面我们聆听作品《翻身的日子》，听听这首作品的情绪是怎样的？表现了怎样的画面或场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《翻身的日子》是一首极具感染力的民族管弦乐曲，由朱践耳于1952年创作。 旋律方面，融合了陕北民歌元素，质朴且充满活力。如引子旋律高亢明亮，奠定欢快基调。节奏上，大量运用切分和附点，像快板部分，增强了律动感与舞蹈性。配器上，充分发挥民族乐器特色，笙、二胡、板鼓等配合，如二胡柔美旋律描绘人民的喜悦，打击乐渲染热闹氛围。结构为带引子和尾声的三段式。下面聆听引子部分，听听引子部分的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子是散板，展现欢腾场面；下面聆听A部分，听听A部分的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段抒情，描绘翻身农民的幸福；下面聆听B部分，听听B部分的旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段快板，节奏紧凑，呈现热烈庆祝的场景；尾声再现主题，将情绪推至高潮。
下面整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台边唱边用声势动作和律动的方法表现作品。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过聆听，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过欣赏作品使学生理解音乐与文化的紧密联系，增进对多元文化的尊重与喜爱。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
本次中国民族乐器课题，以丰富的教学形式与内容，为学生打开了民族音乐宝库的大门，帮助他们建立起与传统文化的深厚连接，在音乐素养和文化认知上均实现显著提升。
通过本课题，学生们系统掌握了民族乐器的分类，清晰辨别吹奏、弹拨、打击、拉弦四大类乐器的音色特点，能够准确说出如笛、琵琶、鼓、二胡等常见乐器的名称与特色。不少学生表示，开始主动欣赏民族音乐，甚至有学习乐器演奏的意愿。这表明他们不仅提升了音乐感知能力，更增强了对民族文化的认同感与自豪感。
七、课堂达标
1.作品《赛马》是用 独奏的。
2.作品《鸭子拌嘴》是一首 曲。
答案：1.二胡
2.打击乐合奏
【板书设计】
《赛马》
二胡独奏曲
《鸭子拌嘴》
打击乐合奏曲
《翻身的日子》
民族管弦乐曲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)