【2025新课标】花城版音乐四年级下册第11课《匈牙利狂想曲》课堂教学设计

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课课型
【教学内容】
花城版四年级下册第11课《看动漫，听音乐家演奏》第1课时《匈牙利狂想曲（第二号）片段》。
【教材分析】
《匈牙利狂想曲（第二号）片段》是花城版四年级下册第11课《看动漫，听音乐家演奏》第1课时唱歌课。《匈牙利狂想曲第二号》是匈牙利著名作曲家、钢琴家弗朗茨·李斯特于1847年创作的一首钢琴曲，属于浪漫主义音乐流派，是世界著名的音乐作品之一。该曲创作于十九世纪中期，当时的匈牙利民族处于奥地利帝国的统治之下。李斯特通过这首曲子充分描写了当时匈牙利人民悲痛的内心世界，更展现了匈牙利人民面对不幸所表现出的豪放、乐观、热情和不屈不挠的民族性格。该曲采用了匈牙利最流行的吉普赛民舞曲“恰尔达什”作为素材写成，整体结构分为“拉苏”和“弗里斯”两大部分。“拉苏”意为“缓慢”，是独舞的音乐，旋律缓慢庄严，表现出匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉；“弗里斯”意为“新鲜”，是双人舞的音乐，节奏明快热烈，描绘出民间节日欢欣起舞的场面。
【学情分析】
四年级学生已具备一定的音乐基础，对音乐节奏、旋律有较好的感知能力。他们喜欢参与音乐活动，乐于表现自我，对歌曲的情感表达有初步的理解。在教学中发现，学生对流行歌曲兴趣较高，但对经典音乐作品了解较少。部分学生音乐节奏感较强，能较好地把握歌曲节拍，而部分学生则在音准和节奏方面还需加强练习。整体而言，四年级学生对音乐学习充满热情，需在拓宽音乐视野和提升音乐技能方面进一步加强引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过听、唱、说、演等形式熟悉《匈牙利狂想曲第二号》的几个音乐片段。分段欣赏，分析音乐表现要素、乐器音色的听辨等，引导学生了解丰富的世界音乐文化。
(二)艺术表现
熟悉《匈牙利狂想曲第二号》的主题旋律，对其作者及乐曲有简单认识。
了解狂想曲的音乐体裁表现形式和恰尔达什舞曲结构。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
通过欣赏《匈牙利狂想曲第二号》，感受古典音乐的魅力，体会欣赏带来的乐趣，拓宽学生音乐视野，提高对浪漫主义音乐的认识和审美。
【教学重难点】
(一)教学重点
欣赏《匈牙利狂想曲第二号》，学唱主题旋律，感受音乐情绪。
(二)教学难点
理解乐曲中不同乐段之间的情绪变化，以及恰尔达什舞曲结构的运用。【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你喜欢看动漫片吗？
预设：回答问题
教师：你们最喜欢的动漫片是什么？
预设：回答问题
教师：你们看过动漫《老鼠和猫》，谁能说一说？
预设：回答问题
教师：猫先生是一位技艺高超的“钢琴家”。他在一个魔幻舞台上为我们演奏了一曲奇妙的音乐……他演奏的是什么曲子呢？现在，让我们回到现实的舞台，听真正的钢琴家演奏。
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这段音乐选自于《匈牙利狂想曲第二号》，今天，老师带你们走进动漫《匈牙利狂想曲第二号》（书写板书《匈牙利狂想曲第二号》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们了解一下作品背景：《匈牙利狂想曲第二号》是匈牙利著名作曲家、钢琴家弗朗茨·李斯特于1847年创作的一首钢琴曲，属于浪漫主义音乐流派，是世界著名的音乐作品之一。
下面我们了解一下作曲家： 弗朗茨·李斯特（Franz Liszt），匈牙利著名作曲家、钢琴家、指挥家，浪漫主义音乐的代表人物。下面聆听音乐，听听音乐的情绪是怎样的？表现了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：李斯特通过这首曲子充分描写了当时匈牙利人民悲痛的内心世界，更展现了匈牙利人民面对不幸所表现出的豪放、乐观、热情和不屈不挠的民族性格。旋律上给你什么感受呢？
预设：回答问题
教师：该曲采用了匈牙利最流行的吉普赛民舞曲“恰尔达什”作为素材写成，整体结构分为“拉苏”和“弗里斯”两大部分。“拉苏”意为“缓慢”，是独舞的音乐，旋律缓慢庄严，表现出匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉；“弗里斯”意为“新鲜”，是双人舞的音乐，节奏明快热烈，描绘出民间节日欢欣起舞的场面。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：该曲采用自由曲式，不受一般乐曲形式的限制，整体结构主要包括引子、主题A、主题B、发展部、再现部和结尾部分。下面分段欣赏，首先欣赏引子部分，听听这部分音乐有什么特点？速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：引子速度缓慢，节奏自由，带有装饰音，沉着有力。引子部分一下子就把听者引入民间生活丰富多彩的美丽画面，为整首曲目奠定基调。下面聆听主题A，听听这部分音乐有什么特点？节奏、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师： 主题A（拉苏部分） 从中音区开始，缓慢庄严的旋律，充满内在的激情，唱出悲痛的往事。在滞缓的节奏衬托下，低沉压抑的旋律蕴含着巨大的悲痛和愤怒，表现了匈牙利人民对民族不幸的哀痛和控诉，也展现了匈牙利人不屈不挠的坚毅性格。这一主题在高音区变化反复。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：下面聆听主题B，听听这部分音乐有什么特点？节奏、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：主题B音乐转入一个舞曲性旋律，轻快跳跃，匀称而规整的节奏使舞曲变得更富于动力性。这支旋律在整个乐曲中十分重要，是后一段音乐的基础。下面边听音乐边律动
预设：律动表现音乐
教师：下面聆听发展部，听听这部分音乐有什么特点？节奏、速度是怎样的？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：发展部音乐速度加快，出现了狂热急板的“弗里斯”舞曲，描绘了民间节日欢欣起舞的场面。这段音乐基本上是由舞曲的第一段“拉苏”变奏发展而成的。在这些变奏中，有时运用急速的同音反复以模仿洋琴的音响，有时是主音与属音的和声交替，这也是匈牙利民间舞蹈音乐常见的特征。 随着音乐速度的加快、力度的加强，音乐进入了表现万众狂欢的群舞场面。狂放的舞步、飞腾的旋律、急速的节奏，表现出匈牙利人豪放、乐观、热情的民族性格。下面边听音乐边用乐器伴奏
预设：乐器伴奏
教师：下面聆听再现部，听听这部分音乐有什么特点？节奏、速度是怎样的？这段音乐你熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现部将主题A和主题B再次呈现。下面边听音乐边做声势动作
预设：做声势动作
教师：下面聆听尾声，听听这段音乐有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：结尾部分乐曲达到很强的高潮之后，音乐停顿下来，仿佛舞蹈者走了。但随后人们又汇集起来，音乐再度响起，恢复了以前的狂热，最后在振奋人心的沸腾气氛高潮声中结束全曲。下面整体欣赏
预设：欣赏
【设计意图：通过感受、哼唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台边唱边用声势动作和律动的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面通过视频感受一下
预设：欣赏视频
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习该曲目，学生可以更加深入地了解匈牙利民族音乐和文化，拓宽视野，促进全面发展。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、教学反思
在教学过程中，要注重学生的主体性和参与性，通过多种形式的活动引导学生积极参与音乐欣赏和学习。同时，也要关注学生的个体差异和兴趣爱好，因材施教，让每个学生都能在音乐学习中获得乐趣和成长。
七、课堂达标
1.乐曲《匈牙利狂想曲第二号》由匈牙利著名作曲家、钢琴家、指挥家 作曲。
2.乐曲《匈牙利狂想曲第二号》由 乐器演奏的。
答案：1.李斯特
2.钢琴
【板书设计】
《匈牙利狂想曲第二号》
引子、主题A、主题B、发展部、再现部和结尾
弗朗茨·李斯特
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