【2025新版教材】花城版音乐六年级下册第3课《黄河大合唱》第1课时教案

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版六年级下册第3课《名曲欣赏-黄河大合唱》第1课时《黄河大合唱》
【教材分析】
《黄河大合唱》是花城版六年级下册第3课《名曲欣赏-黄河大合唱》第1课时欣赏课。《黄河大合唱》是由光未然）作词、冼星海作曲的一部史诗性大型声乐作品，创作于1939年春天，正值中国抗日战争时期。作品以黄河为背景，通过七种不同的演唱形式，包括合唱、齐唱、轮唱、独唱、对唱、二重唱及配乐诗朗诵，展现了中国人民在抗日战争年代的苦难与顽强斗争，热情歌颂了中华民族悠久的历史和伟大精神，控诉了侵略者的残暴，并展现了中国人民与日本侵略者奋勇斗争的英勇场面。
【学情分析】
六年级学生音乐基础逐步提升，对音乐有一定感知力和表现力。多数学生能准确把握节奏、旋律，对音乐的理解和欣赏能力有所增强。在演唱方面，能较好地把握歌曲情感，部分学生展现出较高的演唱水平。课堂上积极参与音乐活动，但也存在个体差异。部分学生乐感强，对音乐的兴趣浓厚，能主动学习；有的学生在节奏把握、音准等方面存在困难，学习积极性不高。此外，随着年龄增长，学生对音乐的审美逐渐多元，对音乐风格的偏好也各有不同 。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
了解《黄河大合唱》的内容及其表现的意义，欣赏并理解《黄河船夫曲》、《黄水谣》、《怒吼吧，黄河!》等曲目的曲调，体会音乐所表现的情感。
(二)艺术表现
通过音乐导入，获得一种感性认识，通过配乐视频观赏、音乐欣赏，理解音乐所表现的内涵和情感。通过观察、合作思考，理解音乐与诗歌的关系。
(三)创意实践
能够自信、有感情地演唱歌曲，并能够与同伴合作进行简单的表演。同时，通过歌曲的学习和表演，提高学生的音乐表现力和创造力。
（四）文化理解
通过学习《黄河大合唱》，学生能够了解作品的创作背景和艺术价值，感受乐曲中的爱国情怀，激发学生的民族自豪感和爱国精神。同时，作品也传递了友谊、团结、和平等积极价值观。
【教学重难点】
(一)教学重点
感受《黄河大合唱》的慷慨激昂情绪和动人的旋律，理解作品的创作背景和艺术价值。
(二)教学难点
如何在演唱中准确表达作品的情感，以及理解作品所蕴含的深刻民族精神和时代意义。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一、提问导入
教师: 同学们,观察图片你们有什么发现？（展示黄河图片）
预设：回答问题
教师：同学们真是善于观察，黄河，是位于中国北方地区的大河，属世界长河之一，中国第二长河（也有称第二大河流）。黄河之“黄”，实为泥沙。你们听过哪些和黄河有关的作品？
预设：回答问题
教师：今天欣赏的这首作品，它的名字叫作《黄河大合唱》（书写板书《黄河大合唱》）
【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，感受音乐
（一）初步聆听，感受情绪
教师：首先我们聆听音乐，判断该作品的情绪是怎样的？数一数有几个乐章？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：乐曲是激情的豪迈的，热情歌颂了中华民族悠久的历史和伟大精神，控诉了侵略者的残暴，并展现了中国人民与日本侵略者奋勇斗争的英勇场面。《黄河大合唱》共分八个乐章，作品中出现了哪些演唱形式？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：作品以黄河为背景，通过七种不同的演唱形式，包括合唱、齐唱、轮唱、独唱、对唱、二重唱及配乐诗朗诵，展现了中国人民在抗日战争年代的苦难与顽强斗争，热情歌颂了中华民族悠久的历史和伟大精神，控诉了侵略者的残暴，并展现了中国人民与日本侵略者奋勇斗争的英勇场面。下面我们了解一下作曲家：冼星海，(1905-1945)人民音乐家，广东番禺人。他短暂的一生创作了大量的歌曲和管张乐曲，尤是抗日战争期间创作的《黄河大合唱》《在太行山上》《到敌人后方去》等歌曲唱遍全国，其中《黄河大合唱》被选入“二十世纪华人音乐经典”1939年春，诗人光末然在延安创作了歌领中华民族伟大精神、鼓舞中国人民抗战斗志的长诗《黄河吟》。光未然来到冼星海居住的窑洞，为他朗诵了《黄河吟》。冼星海被长诗的宏伟气魄所感动，建议光术然将诗改成《黄河大合唱》的歌词。歌词写成后，冼星海仅仅用了不到一周的时间就完成了《黄河大合唱》的创作。
【设计意图：通过聆听提问，充分发挥学生对作品情绪、速度等音乐要素的初步认知和感受，为教师开展课堂教学掌握学生学情，在学生的认知基础上开展音乐活动奠定基础。】
教师：《黄河大合唱》共分八个乐章，每个乐章都有其独特的主题和情感表达下面我们聆听第一个乐章《黄河船夫曲》听听有几个主题？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《黄河船夫曲》中有两个不同音乐形象的主题。下面聆听第一主题，听听第一主题表现了怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一主题是黄河船夫拼着性命与惊涛骇浪搏斗的形象。下面聆听第二主题，听听第一主题表现了怎样的形象？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二主题表现船夫经过万众一心、竭力拼搏，最后到达彼岸后的小憩及对胜利的向往。作曲家用什么手法创作了两个反差极大的主题？让我们从两个主题音乐要素的运用、对比、变化，以及要素间不同的组合等方面来感知。请在下表的空格处填写你的答案。
教师：歌曲经过短暂的、向往胜利的小憩后，慢速而又丰满的四部和声，突然用快速、强力度地唱出“回头来，再和那黄河怒涛决一死战”，此时，音乐再回到第一主题的音调上，最后由强渐弱，由近到远。总之第一乐章
以齐唱和合唱的形式，表现了中国人民不屈的斗争精神和誓达彼岸的必胜信念。下面聆听第二乐章《黄河颂》，听听这段音乐的演唱形式是什么？表现了什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《黄河颂》是男高音独唱，高歌赞颂黄河的伟大，体现了黄河奔流不息的蓬勃力量。下面聆听第三乐章《黄河之水天上来》，听听这段音乐的表现形式是什么？表现了什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三乐章是配乐诗朗诵，痛诉民族的灾难，歌颂时代的英雄。下面聆听第四乐章《黄水谣》，听听这段音乐的演唱形式是什么？表现了什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：这是一首与其他乐章形成很大反差的抒情性合唱，以歌谣式三段体写成，旋律朴素，平易动人。下面聆听第一乐章，听听这段音乐旋律有什么特点？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第一段旋律抒情、优美、亲切，表达人民群众在苦难中对家乡美景的追思，描绘了人们在美丽肥沃的土地上辛勤耕耘的景象。下面聆听第二乐章，听听这段音乐旋律有什么特点？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第二段以突然闯入的男声低音区悲痛的音调，以及缓慢的速度，将人们带到我国大好河山遭受敌寇践踏、人民处于水深火热的那段历史中去。下面聆听第三乐章，听听这段音乐旋律有什么特点？描绘了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三段是第一段主题减缩的再现。黄河奔腾依旧，但遭到侵略者践踏的生活，呈现出“妻离子散、家破人亡”的凄惨景象。作曲家采用短小的尾声，来渐渐平息人们的感情。总的说：《黄水谣》采用齐唱，歌谣式三段体歌曲，描绘了黄河两岸的美丽风光，揭露了日本侵略者的罪行，叙述了人民的悲惨生活。下面聆听第五乐章《河边对口曲》，听听这段音乐的演唱形式是什么？表现了什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《河边对口曲》采用男声二重唱及混声合唱，用山西民歌方式表现叙事性的对唱歌曲，表现了两个流离失所的老乡在黄河边上不期而遇，最终一起踏上战斗征程的情景。下面聆听第六乐章《黄河怨》，听听这段音乐的演唱形式是什么？表现了什么？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《黄河怨》采用女高音独唱，以悲惨缠绵的旋律唱出了被压迫、被侮辱的沦陷区妇女的痛苦哀怨。
【设计意图：通过学唱歌曲体验歌曲表达的情感和意境，培养学生感受音乐、表现音乐的能力，提高学生的音乐素养。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们上台边演唱边利用声势动作和乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频（播放视频）
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频你们有什么想法
预设：讨论回答
【设计意图：通过学习歌曲提升学生的音乐素养和审美能力，还能够培养学生的爱国情怀和民族自豪感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
同学们，今天我们一同领略了《黄河大合唱》的磅礴魅力。这部伟大的音乐作品，以黄河为背景，展现了中华民族在抗战时期的英勇与坚韧。
从激昂的旋律到深刻的歌词，我们感受到了词曲作者冼星海、光未然的创作激情与爱国情怀。通过欣赏七个乐章，我们仿佛看到了黄河的波涛汹涌，听到了中华儿女的呐喊抗争。它不仅是音乐上的经典，更是一部生动的历史教材，激发着我们的民族自豪感与奋进精神。
希望大家课后继续聆听这部作品，深入体会其蕴含的力量，铭记历史，珍惜当下，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！
七、课堂达标
1.《黄河大合唱》是由 作曲； 作词。
2.常见的演唱形式有： 。
3.《国家》这首歌曲表现了 情感。
答案：1.冼星海 光未然
2.合唱、齐唱、领唱、轮唱等
【板书设计】
《黄河大合唱》
全曲分为八个乐章：
第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱）
第二乐章《黄河颂》（男声独唱）
第三乐章《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，一般演出略去）
第四乐章《黄水谣》（混声合唱）
第五乐章《河边对口曲》（男声对唱与混声合唱）
第六乐章《黄河怨》（女高音独唱）
第七乐章《保卫黄河》（齐唱、轮唱）
第八乐章《怒吼吧，黄河》（混声合唱）
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