【新课标】花城版音乐六年级下册第10课《野玫瑰》教案

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版六年级下册第10课《音乐家（四）—舒伯特》第1课时《野玫瑰》
【教材分析】
《野玫瑰》是花城版六年级下册第10课《音乐家（四）—舒伯特》第1课时唱歌课。歌曲《野玫瑰》由奥地利作曲家舒伯特创作，他是艺术歌曲的大师，一生创作了600多首艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。这首歌曲根据德国文学家歌德的抒情小诗谱曲而成，又名《野蔷薇》，作于1815年。它叙述了一位轻浮的少年粗暴采摘原野上的红玫瑰，最终被玫瑰刺痛手的故事。全曲以分节歌的形式写成，曲调含蓄优美，情绪明朗，采用了2/4拍，即奥地利民间舞曲常用的节拍形式，旋律跳跃活泼，描绘了一个顽皮少年边走边跳的音乐形象。但在每段结束之前的延长音处，可感受到一丝忧虑的情绪。歌曲中包含了渐强、渐弱等力度记号，以及顿音、延音等音乐记号，这些记号的运用丰富了歌曲的情感表达。
【学情分析】
六年级学生音乐基础逐步提升，对音乐有一定感知力和表现力。多数学生能准确把握节奏、旋律，对音乐的理解和欣赏能力有所增强。在演唱方面，能较好地把握歌曲情感，部分学生展现出较高的演唱水平。课堂上积极参与音乐活动，但也存在个体差异。部分学生乐感强，对音乐的兴趣浓厚，能主动学习；有的学生在节奏把握、音准等方面存在困难，学习积极性不高。此外，随着年龄增长，学生对音乐的审美逐渐多元，对音乐风格的偏好也各有不同 。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、模仿、演唱等方式，提高学生的音乐表现力和鉴赏能力。
(二)艺术表现
学生能够熟练掌握《野玫瑰》的旋律和歌词，了解歌曲的背景、作者及音乐特点。
(三)创意实践
能够自信、有感情地演唱歌曲，并能够与同伴合作进行简单的表演。同时，通过歌曲的学习和表演，提高学生的音乐表现力和创造力。
（四）文化理解
通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的热爱，通过歌曲感受音乐与文学的关联，提升学生的审美情趣和人文素养。
【教学重难点】
(一)教学重点
学唱歌曲《野玫瑰》，掌握其旋律和歌词。
(二)教学难点
准确演唱歌曲中的变化音，把握歌曲的音乐情绪和力度变化。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一、提问导入
教师: 同学们,你们了解作曲家舒伯特吗？
预设：回答问题
教师：舒伯特出身于奥地利的一个教师家庭。自幼随父兄学习钢琴和小
提琴，少年时即显露出他在音乐创作上的特殊才华。然而，艰难的生活使他过早地离开了人世，享年仅31岁。他为人类留下了许多不朽的音乐名作，如歌曲《魔王》《野玫瑰》《鳟鱼》《摇篮曲》《小夜曲》以及声乐套曲《美丽的磨坊女》等。你们学习过舒伯特的哪首歌曲？
预设：回答问题
教师：舒伯特创作《摇篮曲》的故事，一个冬日，身无分文的舒伯特，走进一家饭店。他又冷又饿，拿起一张菜单在上面画起五线谱，激情地写起曲子来。老板见他衣衫褴褛，以为他是要饭的，想把他赶出饭店。当舒伯特写完这首歌交给老板时，老板免费送给舒伯特一盘土豆。这首在菜单上写成的歌，就是著名的《摇篮曲》。 回忆一下，我们在哪个年级时曾学唱过舒伯特的这首《摇篮曲》？
预设：回答问题
教师：下面跟琴演唱
预设：演唱
教师：《魔王》同样也是舒伯特比较出名的作品，下面我们了解一下舒伯特、歌德与歌曲《魔王》。 一天，舒伯特在房间里大声地朗诵着歌德的叙事诗《魔王》。他忽然坐下来奋笔疾书，很快完成了这首歌曲的创作。后来舒伯特恭恭敬敬地抄了一份谱子寄给歌德，而歌德却漫不经心，连信也没回一封。直到晚年歌德在一次音乐会上才听到这首歌曲的演唱，被感动得热泪盈眶。但英年早逝的舒伯特已不在人世，歌德为无法答谢舒伯特为他的诗歌谱曲的一片情意而遗憾终生。
今天我们学唱的这首歌曲，它的名字叫作《野玫瑰》（书写板书《野玫瑰》）
【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，感受音乐
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听音乐，感受作品的速度和情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲《野玫瑰》由奥地利作曲家舒伯特创作，他是艺术歌曲的大师，一生创作了600多首艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。这首歌曲根据德国文学家歌德的抒情小诗谱曲而成，又名《野蔷薇》，作于1815年。它叙述了一位轻浮的少年粗暴采摘原野上的红玫瑰，最终被玫瑰刺痛手的故事。
歌词内容表达了什么情感？
预设：回答问题
教师：全曲以分节歌的形式写成，曲调含蓄优美，情绪明朗，采用了2/4拍，即奥地利民间舞曲常用的节拍形式，旋律跳跃活泼，描绘了一个顽皮少年边走边跳的音乐形象。但在每段结束之前的延长音处，可感受到一丝忧虑的情绪。歌曲中包含了渐强、渐弱等力度记号，以及顿音、延音等音乐记号，这些记号的运用丰富了歌曲的情感表达。
【设计意图：通过聆听提问，充分发挥学生对作品情绪、速度等音乐要素的初步认知和感受，为教师开展课堂教学掌握学生学情，在学生的认知基础上开展音乐活动奠定基础。】
（二）感受音乐，分句教唱
教师：再次聆听音乐，判断歌曲由几个乐句组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲由四个乐句组成的一段体结构，下面我们演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐强减弱的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐强减弱以及变化音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句简谱
预设：回答问题
教师：注意渐强减弱、延长音、附点节奏以及变化音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：回答问题
教师：注意速度、力度、延长音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：在歌曲《野玫瑰》的曲谱中，找到它的“前奏”“间奏”与“尾奏”
预设：回答问题
【设计意图：通过学唱歌曲体验歌曲表达的情感和意境，培养学生感受音乐、表现音乐的能力，提高学生的音乐素养。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面我们上台边演唱边利用声势动作和乐器为歌曲伴奏
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏一段视频（播放视频）
预设：欣赏视频
教师：欣赏完视频你们有什么想法
预设：讨论回答
【设计意图：通过学习这首歌曲，借助歌曲的学习，丰富学生的情感世界，培养学生对生活的热爱之情，以及积极向上的生活态度。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结
通过本次《野玫瑰》课题的学习，学生们不仅掌握了歌曲的旋律和歌词，还深入了解了歌曲的背景、作者及音乐特点。在演唱过程中，学生们注重了音乐记号的运用，如临时变化音、延长记号等，使歌曲的情感表达更加准确。此外，通过对比不同版本的《野玫瑰》，学生们进一步感受到了艺术歌曲的独特魅力。本次课题不仅提高了学生的音乐表现力和鉴赏能力，还激发了他们对音乐的热爱和对文学作品的深入理解。
七、课堂达标
1.歌曲《野玫瑰》的速度是 。
2.歌曲中出现的音乐记号“pp” 是 。
3.歌曲中出现的音乐记号“mf” 是 。
答案：1.中速
2.很弱
3.中强
【板书设计】
《野玫瑰》
1=D 2/4拍 中速 平稳地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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