Unit 2 What a day Period 1 Get started 单元教学设计-教科版（广州）三下

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Unit 2单元整体教学设计
课 题：三下Unit 2 What a day!
教 材：教科版（广州）英语三年级下册
课 型： Unit 2 What a day! Period 1
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Time and daily activities，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习询问并回答时间；学习时间的不同表达方式；学习描述到做某事的时间了。本单元紧紧围绕时间和日常活动这一主线，学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了。通过学习，能用所学知识描述自己的日常活动时间，培养学生良好的时间观念和生活习惯；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自教育科学出版社的英语三年级下册Unit 2 What a day! Period 1本部分学习的核心语言是学习时间的表达；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间。课文情景是介绍了Sam的日常活动及对应的时间，学习时间的表达；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过Sam的日常活动及对应的时间，学习时间的表达；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于词汇学习和会话课，学习时间的表达；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习时间的表达；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习时间的表达；学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—What time is it
—It’s …
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇ten o’clock, half past ten, ten thirty, have class, go home, go to school, go to bed;
2. 学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the time; share the time of daily activities. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生跟唱歌曲，了解询问并回答时间的相关表达，引出新课内容。 你知道怎样用英文表达时间吗？看看这些钟表分别是几点？我们一起看一看说一说吧。 3. Presentation Look and learn 出示钟表图片，带领学生分别学习，整点和半点的时间的表达。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，学习了解日常活动及其时间的表达。 Look and order 组织学生根据图片中日常活动的时间先后顺序进行排序。巩固复习时间的表达以及日常活动的相关表达。 Let's learn ten o'clock 十点整 We have English class at ten o'clock. half past ten 十点半 We play games at half past ten. ten thirty 十点半 We play basketball at ten thirty. have class 上课 We have class at the classroom. go home 回家 We go home together. go to school 去上学 We go to school in the morning. go to bed 去睡觉 I go to bed early in the evening. Let’s play 播放课件动画，组织学生快速说出看到的单词，考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，练习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议 4. Practice Listen to Aiwen's day and write down the time. Listen and complete 出示表格，播放音频，组织学生根据音频内容，把表格填写完整。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 5. Production Think and share Do you know how to ask and answer the time 出示问题，组织学生思考并回答问题。 Let’s learn 询问并回答时间 --What time is it --It's + 时间. What time is it It's eight o'clock. 表达“到做……的时间了” It's time to + 动词短语. =It's time for +名词. e.g. It's time to go to school. =It's time for school. Role-play Write down your timetable. In pairs, take turns to act like a clock and guess. 组织学生两人一组，对话练习询问并回答时间以及描述到做某事的时间的相关表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和小组合作能力。 6.Summary Words and phrases: ten o'clock, half past ten, ten thirty, have class, go home, go to school, go to bed Sentence stems: —What time is it —It's … 7. Homework Must do: Talk about Yiming's daily activities with your partner. Make conversations about the time and daily activities with your partner. Choose to do: Talk about the time of daily activities with your friends. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。