Unit 2 What a day Period 2 Active Listening & Reading Room 单元教学设计

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Unit 2单元整体教学设计
课 题：三下Unit 2 What a day!
教 材：教科版（广州）英语三年级下册
课 型： Unit 2 What a day! Period 2
年 级：三年级
上课时长： 40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Time and daily activities，涉及“人与自我”主题范畴；通过不同的场景，学习询问并回答时间；学习时间的不同表达方式；学习描述到做某事的时间了。本单元紧紧围绕时间和日常活动这一主线，学习运用“What time is it It’s …”询问并回答时间；学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了。通过学习，能用所学知识描述自己的日常活动时间，培养学生良好的时间观念和生活习惯；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自教育科学出版社的英语三年级下册Unit 2 What a day! Period 2本部分学习的核心语言是学习描述到做某事的时间了。课文情景是讲述了Sam做梦梦到自己迟到了，醒来发现原来是一场梦，学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是通过Sam的梦，学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时属于听力和阅读课，学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习为小学三年级的学生，通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，培养学生学习英语的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度以及良好的学习习惯，使他们初步建立学习英语的自信心。与此同时，学生基础存在个性差异，所以教师在教学中既要注意教学策略的运用，创设多样化且不同水平的语言任务，兼顾不同能力的学生。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
It’s time to …
It’s time for …
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇wait, late;
2. 学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习运用“It’s time to … It’s time for …”描述到做某事的时间了 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen and draw the hands of the clocks; use “It's time to do sth./It's time for sth.” to talk about the time to do sth. 2.Lead in Look and say 出示钟表图片，带领学生学习整点和半点的时间表达。巩固复习上节课所学关于时间的表达的同时，引出新课内容。 Sam的一天过的充实而忙碌，这一天他什么时间做了什么事？我们一起听一听，画一画。 3. Presentation Listen and draw Listen to Sam and his dad. Then, draw the hands on the clock. 出示图片，播放音频，组织学生听录音，然后根据音频里的时间，画出钟表的时针和分针。考查学生对本节课重点内容的理解程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Role-play Now, act it out. Turn to “Wonderland” for more help. 出示图片，组织学生两人一组，对话练习图中的情景。考查学生对本节课重点内容的理解程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和小组合作能力。 Listen and repeat Read Sam's story. What happened Is he late for school 早上，Sam醒来发现已经七点半了，上学要迟到了，他赶紧起床、刷牙、洗脸，时间已经来不及了，但是他并没有迟到，为什么呢？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，练习等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，通过小组探讨对语篇中的语言、行为以及同伴的表现进行多元评价，并能提出自己的看法和建议 4. Practice Think and answer Is Sam late for school 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，回答问题，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Memory test 出示图片和部分对话内容，组织学生回忆课文内容，把对话缺失的部分补充完整。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑思维和综合判断，以及口语表达能力 Act it out 出示图片，组织学生根据图片，小组合作，演绎故事内容。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和小组合作能力。 Listen and choose 出示钟表图片，播放音频，组织学生根据音频内容，选出与之相符的图片。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Play a game 播放课件动画，组织学生连词成句。游戏练习本节课重点句型，考查学生对本节课重点句型的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的反应能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 学生能够在完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。设置矛盾问题，激发学生思考和解决问题，做到用英语来做事情。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行探讨，引导学生发散思维，客观地分析问题。 5. Production What do you learn from Sam's story Share with the class. 从Sam的故事中，你学到了什么？跟大家分享一下吧。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6.Summary Words and phrases: wait, late Sentence stems: It's time to …(It's time to get up.） It's time for …（It's time for school.) 7. Homework Must do: Talk about your daily activities with your partner. Act out Sam’s story with your partner. Choose to do: Share the story of Sam to your friends. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。