【教学评一体化】第二单元 走近经典篇章，涵养家国情怀-【学习任务单】新统编版语文七年级下册名师备课

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新修订统编初中语文七年级下册第二单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
学校开展“爱我中华、爱我家乡”主实践活动，请你来讲述家乡故事！通过单元学习，涵养家国情怀，以《乡情》为题，写一篇赞美家乡的文章。 单元导读课 任务一：小组讨论，分享交流任务二：速读课文，理清字词任务三：阅读导语，明确任务 1课时
单篇精读课 任务一：《木兰诗》精读任务二：《老山界》精读任务三：《谁是最可爱的人》精读 6课时
整合联读课 《黄河颂》《土地的誓言》整合联读 2课时
读写共生课 任务一： 学习直接抒情任务二： 学习间接抒情任务三：抒写浓浓乡情 2课时
单元小结课 任务一：故事我来讲任务二：对联我来赏任务三：学习我评价 1课时
第一课时 单元导读
【学习目标】
1.会写重点字词，积累重点词语重点语句的意思，能灵活运用。
2.初步了解课文内容和人物事迹。
3.了解单元学习任务，能做好学习规划。
【课前预学】
1.熟读本单元的课文。
2.搜集爱国故事，谈谈你对家国情怀的理解。
【课中探究】
任务一：小组讨论，分享交流
讨论分享：分享自己对家国情怀的理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
阅读《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》五篇课文，结合课下注释和工具书扫清阅读障碍。注意记录阅读时的问题，并在后续的学习中解决这些问题。完成诵读任务学习单。
诵读任务学习单
课文 问题记录 方法建议
《黄河颂》 借助工具书，解决字词问题，初步了解课文大意。
《老山界》
《谁是最可爱的人》
《土地的誓言》
《木兰诗》
任务三：阅读导语，明确任务
学习本单元，要在精读的基础上，把握文章的主要内容，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蓝含其中的深挚情感。精读时应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴
体会。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【课后延学】
熟读课文《木兰诗》。
第二课时 《木兰诗》单篇精读
【学习目标】
1.反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，理解诗意。
2.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。
【课中探究】
任务一：美读涵泳，初识木兰
1.师补充资料。
《木兰诗》是一首北朝民歌，也是一首乐府诗。“乐府诗”起源于汉武帝时期。“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构，后经历代演变，成为一种带有音乐性的诗体名称，称“乐府诗”。《木兰诗》和《孔雀东南飞》被历代文人合称为“乐府双璧”。
2.自由朗读，要求读准字音。
机杼( ) 军帖( ) 鞍鞯( ) 可汗( ) 辔头( )
朔气( ) 燕山( ) 溅溅( ) 云鬓( ) 金柝( )
3.学生拍掌朗读课文，读出节奏。
4.再次朗读诗歌，读出诗情。
任务二：疏通文句，理解诗意
1.借助注释，理解诗句。
(1)根据注释理解诗句，同时圈出不理解的词，然后师生一起释疑。
2.小组合作，翻译课文。
任务三：概述情节，知木兰事
1.2000年，邮政部门发行了一套名为《花木兰》的特种邮票，共四张。这四张邮票的空白处原是有名字的，分别概括了花木兰替父从军这一故事中的一个情节。现在老师把名字去掉了，请你各用一个四字词语给这四张邮票命名。
① ②
③ ④
明确：
2.除了这四个情节，《木兰诗》中还有哪些情节 请你仿照邮票的命名方式予以概括。
3.学生把这些情节按照时间顺序重新排列，然后同桌之间互相复述故事。
4.在理清情节的基础上，请学生用最简洁的语言概括故事内容。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
朗读课文并尝试背诵全文。
第三课时 《木兰诗》单篇精读
【学习目标】
1.通过朗读和比读，理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。
2.感知诗歌的语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和情味。
3.梳理故事情节，理解诗歌详略得当的构思匠心。
【课中探究】
任务一：品诗之奇，读懂木兰
1.品读“奇事”
学生细读全诗，找出诗歌所叙事情的奇特之处。
2.品说“奇人”
(1)有奇事必有奇人。请同学们继续品读“奇人”。请从下列称谓中选择一个来形容木兰，并说明理由。
女英雄 女汉子 女神 刚柔并济的少女
(2)提问：从全诗看，作者喜欢哪一个称谓 为什么
(3)请你们再次沉潜诗中，找出体现木兰“刚——英雄气”的诗句并进行评说。
(4)木兰是一位英雄，但木兰这位英雄与众不同。请你们继续涵泳全诗，找出体现木兰“柔——女儿情”的诗句并进行咀嚼。
(5)比较阅读，深解“奇”人。
从以上的品读中，我们看到了一个既有英雄气概又有女儿柔情的木兰。这样具有传奇色彩的女性形象，在古代文学作品中很难见到。请你将木兰与下面两类女性形象进行比较，领会木兰独特的魅力。
十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。
(摘自汉乐府诗《孔雀东南飞》)
眉横杀气，眼露凶光。辘轴般蠢坌腰肢，棒槌似桑皮手脚。厚铺着一层腻粉，遮掩顽皮；浓搽就两晕胭脂，直侵乱发。红裙内斑斓裹肚，黄发边皎洁金钗。钏镯牢笼魔女臂，红衫照映夜叉精。
（摘自《水浒传》第二十七回）
阅读上面两段文字，将其中的两个女性形象与木兰形象进行比较，以加深对木兰传奇形象的理解。
3.品味“奇语”
木兰这位驰骋沙场的英雄，这位云鬓花黄的少女，之所以具有经久不衰的神奇魅力，除了“事奇”“人奇”,还因为诗歌本身具有独特的魅力。现在我们就沉入诗中，来细细品味。
①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
②旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
③爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌
⑤当窗理云鬓，对镜帖花黄。
⑥军书十二卷，卷卷有爷名。
4.品析“奇构思”
(1)我们品读了诗歌的“奇事”“奇人”“奇语”,其实啊，这首诗还有奇处。请同学们回忆这首诗的情节，说说作者对情节的详略是怎么安排的。
(2)生思考：详略为何要这样安排
任务二：深化认识，赞美木兰
1.既能横刀立马驰骋沙场，又能当户纺织勤俭持家。这位英姿飒爽的英雄，这位娇媚梳
妆的少女，真真令人奇仰。请你选用复沓、对偶、长短句、排比等中的一种方法，抒发对木兰的赞美之情。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.整理文言积累。（通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式）
2.发挥想象，补白木兰“从军生涯”略写的部分。
第四课时 《老山界》单篇精读
【学习目标】
1.抓住文章的叙事线索，梳理红车翻越老山界的经过。
2.结合具体的叙述和描写，体会红军战士的崇高品质。
【课中探究】
任务一：叙“老山界”之事
1.学生初读课文，结合课文和资料，说说老山界是一座怎样的山。
教师补充资料：
老山界为五岭之越城岭山脉的中段分支，在广西北部，南北坡长21公里，东西宽约6公里，山地面积达126平方公里，其主峰是猫儿山，海拔2141米，是五岭第一高峰。这里山势连绵，峰峦重叠，悬崖峭壁高耸入云，触目惊心。遍山林深叶茂，河谷幽深，人迹罕至。只有悬崖绝壁间的羊肠小径可走。小径如同一条细长的带子，忽而伸向山顶，忽而坠入峡谷。“瞬间有四季，几步不同天”,是人们对老山界的形象描述。
2.通过初读课文，我们知道了这是一篇叙事文，那作者是怎样叙事的呢 请同学们细读课文，边读边画出红军翻山的路线图。
3.学生分析行军路线图，思考：
(1)从路线图看，作者是按照什么顺序叙事的 叙事的线索是什么
(2)用一句话概括文章所叙之事。
(3)从图中，你还可以发现红军翻越老山界的哪些信息
任务二：赞“老山界”之人
1.我们理清了翻山之事，再去认识一群翻山之人。这是一群怎样的人呢 请同学们读课文最后一段，找出文中评价老山界的一句话。
2.老山界究竟有多难走呢 “难”在哪些方面呢 请同学们细读课文，按照下面的句式表达自己的看法。
句式： 难。红军战士 。
3.如此难走的老山界，被红军胜利翻越了。你从红军翻越老山界的过程中，看到了什么样的红军
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
请同学们课后去查阅有关长征的历史资料，进一步了解长征，了解长征中的红军精神。
第五课时 《老山界》单篇精读
【学习目标】
1.结合具体的叙述和描写，体会红军战士的崇高品质。
2.品读、批注重点词语和精彩段落，体会作者的思想感情。
【课中探究】
任务一：品《老山界》之文
1.从准确的用词中体会情感。
(1)文中有些词语，初读觉得奇怪。请看下面两个句中的加点词语，该如何理解
①山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。
②难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
(2)文中还有一些看似普通的词语，却蕴含着不寻常的意思。请你再次默读课文，找出看似平常却有着不平常的深意的词语。
①这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。
②远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢
③她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。
2.从生动的描写中体会情感。
(1)请同学们观察下面两幅图，并给这两幅图命名。
① ②
(2)学生选择一幅画，自己先试着描绘，然后找到跟图画相匹配的文段进行朗读比较，品析描写的表达效果。
任务二：颂“老山界”之精神
1.出示词《十六字令三首》。
十六字令三首
山，快马加鞭未下鞍。
惊回首，离天三尺三。
山，倒海翻江卷巨澜。
奔腾急，万马战犹酣。
山，刺破青天锷未残。
天欲堕，赖以拄其间。
(1)同学们知道这三首词是谁写的吗 是在什么时候写的 学生朗诵这三首诗，猜想后回答。
(2)你从第一首词中读到了哪些内容和情感
2.拟写碑文。
(1)巍巍老山界，传奇英雄山。作者在文中写道：“将来要在这里立个纪念碑，写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。”遗憾的是，作者未能如愿。假如你今天重走长征路，重登老山界，想在山顶立一块石碑作纪念，你准备在石碑上写什么
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
拓展阅读：《红星照耀中国》《倔强的小红军》《永远的丰碑》。
第六——七课时 《谁是最可爱的人》单篇精读
【学习目标】
1.通过阅读课文，感知课文内容，能够把握作者的思想情感。
2.了解新闻通讯，通过品味文章的语言，掌握记叙、描写、议论和抒情等多种表达方式综合运用的写法特点。
3.通过欣赏英雄人物，学习志愿军战士的优秀品质，传承伟大的抗美援朝精神。
【课中探究】
任务一：认识一个群体
1.快速朗读课文，划分段落层次。
2.根据课文内容，谁是我们最可爱的人呢？
3.中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请找出来。
任务二：探讨三件事例
活动1：概括事例。
作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话，请同学们速读课文，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？为每个事例加上小标题。
活动2：运用所学批注方法，圈点勾画，揣摩课文（4-14段）的关键语句，交流展示批注。（提示：可从语言、表达方式、修辞、句式、标点等角度进行批注）
活动3：问题探究
1.三个事例分别表现了志愿军什么精神品质？
2.了解了文中的三个事例后，你觉得它们之间有什么内在联系？
3.作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反覆的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例
任务三：学习两种写法
1.强烈的抒情和精切的议论。
(1)品词，领会叙事中饱含的深情。
这篇文章，不仅仅是一篇通讯，更是一篇热情洋溢的抒情散文。对志愿军战士的深情赞美，荡漾在文章的每一词、每一句每一段中。请同学们在下列括号中填上词语，再与原文比较，体会作者在其中饱含的感情。
这时候，勇士们是（ ）不会后退的呀，他们把枪一( )，向敌人（ ）去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人( )，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
(2)品句，领会描写中饱含的深情。
请同学们品读下面比喻句，体会作者在其中饱含的感情。
他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
(3)品段，领会议论抒情的表达效果。
作者思想感情的潮水汹涌澎湃，不可抑制，除了通过叙事倾泻感情，还直接运用议论、抒情让感情喷泻。请同学们跳读课文，找出文中议论与抒情有机融合的段落并朗读，然后从人称、句式、修辞等角度分析其表达效果批注在旁边。
2.直述和引述的穿插运用。
这篇通讯，是魏巍深入朝鲜前线，采访了众多的志愿军战士后挥笔写就的。为了突出战士们崇高的精神品质，作者对叙事语言的表达方法做了精心的安排。
（1）请同学们品读第10、11段，思考：这两个段落在叙事语言的表达方法上特点？
（2）请学生再找出文中直述和引述相结合的语段，体会其作用。
任务四：传承一种精神
1.朗读体会。
习总书记在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70年大会上的讲话：
“在波澜壮阔的抗美援朝战争中，英雄的中国人民志愿军始终发扬祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神，英勇顽强、舍生忘死的革命英雄主义精神，不畏艰难困苦、始终保持高昂士气的革命乐观主义精神，为完成祖国和人民赋予的使命，慷慨奉献自己一切的革命忠诚精神，为了人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神，锻造了伟大抗美援朝精神。”
2.交流讨论。
(1)伟大的抗美援朝精神跨越时空、历久弥新，必须永续传承、世代发扬。硝烟弥漫之际有那些最可爱的人在战场上为我们保驾护航，在我们的生活中处处有在各自的“战场”上奋斗的“可爱的人”。请你说说你心目中最可爱的人，并讲出他的故事。
（2）我们大家该怎样继承和发扬“以爱国主义为核心的中华民族精神”呢？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
请你仿照《谁是最可爱的人》中某个语段的抒情方式，写一段话给身边的“最可爱的人”。
第八——九课时 《黄河颂》《土地的誓言》整合联读
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，感受课文中表达的浓浓情感。
2.借助课文批注，理解文章内容，学习为文章的精彩段落和关键语句做批注。
3.理解直接和间接的抒情方式，体会其作用。
【课中探究】
任务一：自由朗读，感受情感
学生自由朗读课文，自主概括《黄河颂》《土地的誓言》的主要内容，感受作者的情感。
《黄河颂》：
《土地的誓言》：
任务二：对比阅读，体会情感
1.比较《黄河颂》和《土地的誓言》在意象选择、抒情方式和情感上的异同。
知识链接：
抒情方式
（1）定义
作者或者作品中的人物抒发情感的表述方法。
（2）抒情方式的类型
直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的效果强烈、鲜明。如，“我永无改正我的过失的机会了!”（选自《猫》）
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。间接抒情含而不露，耐人寻味。
①在叙述中抒情。臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》一文中，作者通过叙述闻一多先生生活细节，表达了对闻一多先生的由衷敬佩。
②在描写中抒情。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”《天净沙·秋思》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。听取蛙声一片。”《西江月·夜行黄沙道中》
③在评论中抒情。“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”《邓稼先》
篇目 不同点 相同点
意象 抒情方式 具体情感
《黄河颂》
《土地的誓言》
2.出示材料，了解批注。
材料一：批注，指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词短句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层次大意，叙述、说明、议论的写作方式；或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词造句加以评论。“注”就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等加以解释或提示。
材料二：
注释:在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
提要:边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
批语:读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
批注"时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
3.请同学们研读《黄河颂》的五处批注，看看它们是从哪些角度进行批注的
4.细读《黄河颂》批注，明确诗歌的层次。
细读诗歌，可结合课文批注二和批注三，抓住关键词语，理清诗歌层次，并概括内容。
5.补写《黄河颂》批注，理解诗意。
(1)学生细读“望”字领起的诗句，在“批注二”后补写批注：作者是从哪些角度来描写黄河形象的 黄河是一种怎样的形象
(2)学生细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注：诗歌是从哪些方面来“颂”黄河的 并各举一个关键词做批注。
6.再读《土地的誓言》，浸入文本，结合课文批注，找出直接抒情的重要句子，用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法。然后全班进行交流分享。
7.细读《土地的誓言》，以小组合作的方式品读间接抒情的重要句子，体会这种抒情方式的作用。
任务三：朗诵展示，表达情感
以小组合作的方式，在《黄河颂》和《土地的誓言》两篇课文中自选片段，综合运用停顿、停连、重音、节奏等朗读技巧设计朗诵稿，然后自创朗读形式，在组内开展朗读展示，进一步体会作者表达的情感。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
第十——十一课时 读写共生课
【学习目标】
1.学习运用情感词、感叹句、反问句、排比、反复、呼告等方法来直接抒情。
2.学习运用“融情于事”“融情于景”的方法来间接抒情。
【课中探究】
任务一：学习直接抒情
1.请同学们阅读教材，说说抒情有哪两种方式，它们有何不同的效果。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　2.探究如何直接抒情。
（1）学习运用感情强烈的词语直接抒情。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
（2）同学们阅读下面两个文段，看看使用了哪种直接抒情的方法。
我永无改正我的过失的机会了!(摘自郑振铎的《猫》)
你不觉得我们的战土是可爱的吗 你不以我们的相国有着达样的英雄而自豪吗？(摘自魏巍《谁是最可爱的人》)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　（3）下边这三个句子，又是采用了哪种方法来直接抒情的呢
一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。(摘自毛泽东的《纪念白求恩》)
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(摘自光未然的《黄河颂》)
土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!(摘自端木蕻良的《土地的誓言》)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　任务二：学习间接抒情
1.融情于事。
(1)一篇文章通常不会通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有时候，我们会把情感融入事件之中，在对事件的叙述中将情感自然渗透出来，我们将这种间接抒情的方法称为“融情于事”。
“融情于事”的间接抒情案例：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(摘自朱自清的《背影》)
请同学们思考一下：除了抓住最能表现情感的典型材料外，这个片段还用什么方法把父亲的关爱之情和“我”的感动之情表现出来了
(2)开展写作实践。
通过刚才的学习，相信同学们对“融情于事：抓住典型材料，详写动人细节”这种方法有了比较深的理解。请大家在刚才写的直接抒情的句子的基础上，添加对相关事件的叙述与描写，要求抓住典型材料，详写动人细节，做到“融情于事”。
2.融情于景。
(1)刚才我们探索的是“融情于事”的抒情方法。我们还常说“一切景语皆情语”,这提示我们也可以将情感融入景物描写之中，通过景物描写传递出强烈的情感。这种间接抒情的方法就叫“融情于景”。
“融情于景”的间接抒情案例：
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。(摘自郑振铎的《猫》)
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。(摘自史铁生的《秋天的怀念》)
(2)开展写作实践。
请同学们想一想，记忆中的那次难忘的离别发生在怎样的环境下 请同学们在刚才所写的片段基础上，在恰当的位置添加景物描写片段，用“融情于景”的方法抒发情感。(提示：景物的选择要有助于情感的抒发，要在景物前添加修饰语，以对情感加以渲染)
任务三：抒写浓浓乡情
1.单元写作任务。
学校开展“爱我中华、爱我家乡”主实践活动，请你来讲述家乡故事！通过单元学习，涵养家国情怀，以《乡情》为题，写一篇赞美家乡的文章。
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的 你对它怀有怎样的情感 以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
（1）关于家乡，应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。
（2）直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调，要把情感融入具体的描写之中。
（3）写完初稿后，读给同学听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
2.撰写写作提纲
《乡情》写作提纲导引单
确定家乡： 写作内容 分列关键词 选择表达方式
撷取让人印象深刻的点，要具有特色和代表性，不要面面俱到，选取一/二即可，叙述要有所侧重。 家乡的景物
家乡的物产
家乡的风俗
家乡的人情
家乡的生活
家乡的语言
家乡的美食
家乡的文化
家乡的历史
……
写作提纲
抒情方式 抒情内容/技巧
开头
中 间 1.
2.
3.
结尾
3.写作练习。
学生根据写作任务，结合写作提纲，自拟题目，进行写作练习，不少于500字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
根据同学的建议，修改完善作文。
第十二课时 单元小结
【学习目标】
1.通过学习回顾，能够准确评价自己。
2.通过故事回顾，加深对单元知识的理解。
3.通过搜集和赏析对联，感受生活中的语文魅力。
【课中探究】
任务一：故事我来讲
本单元的文章都具有打动人心的力量，促使我们沉浸其中，品味感悟。围绕其中故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》,或课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准备爱国故事素材。选取其中最能打动你的一则故事，参考下面的表格撰写一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述这则故事。
故事提纲
基本要素 时间： 地点：
人物： 事件：
人物形象 性格： 品质：
故事内容
及结构 如何开头：
主要情节：
如何结尾：
讲述角度
其 他
任务二：对联我来赏
1.对联是我们传统文化中的瑰宝，也是活的文化遗产，现在还普遍活跃在我们的日常生活中。无论是在名胜古迹，还是在市井闾巷，我们常常会发现对联。这些对联与周围的环境相映成趣，体现着汉语的魅力，彰显着文化的丰厚底蕴，丰富着人民生活。
2.触摸身边的对联，了解对联常识：
分组展示在网络上查找到的有关对联的历史、种类、格律要求等资料。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　(3)寻找最美对联，分享赏析对联。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
(4)学生根据自己的特点，拟写一副对联。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
任务三：学习我评价
单元学习自我评价表
内容 完成情况
能通过精读，涵泳品味，调动个人的体验与想象，体会作品的情境。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
学会做批注，能够把握文章的抒情方式，感受作者的情怀。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能了解直接抒情和间接抒情的表达效果，学习在写作中运用基本的抒情方法。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
能自信、大方地表达自己的观点和想法，做到清楚、连贯、简洁。 很好[ ]还不错[ ]有待提升[ ]
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.用表格、导图等方式，从基础知识、读写方法、文章结构等方面整理本单元内容、主旨、写法等学习所得，并选择重点内容，用自己喜欢的方式绘制单元思维导图。
2.阅读推荐：《骆驼祥子》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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