2025年同步教学《中外历史纲要》下 第3课 中古时期的欧洲 教学设计

2025年同步教学 统编版必修《中外历史纲要》下
第3课 中古时期的欧洲 教学设计
课标要求：
1.了解中古西欧封建社会的产生、基本特征及其新发展和东欧中央集权制度的巩固；
2.理解中古时期欧洲文明多元的面貌。
核心素养：
【时空观念】掌握中世纪的时间轴和地图，对中世纪的欧洲面貌有整体认知；
【唯物史观】运用唯物史观分析西欧封建社会的基本特征，认识这一时期的王权、城市、教会的发展变化，理解经济基础变动是上层建筑演变的动力；
【史料实证】运用教材相关图片等史料,了解城市居民构成、城市自治方式、城市自治的影响,感受中世纪基督教的强大经济与精神力量;把握城市与宗教对王权强化的重要影响；
【历史解释】以史料为依据,正确理解“中古”等历史概念;把握西欧封建社会的基本特征及封君与封臣的相互关系；
【家国情怀】能够认识到各国道路的多样性和文明发展的多元性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，树立正确的文化观和国际视野。同时，在对比了解他国文明及本国文明的基础上，增强对中华文明的热爱和认同。
时空坐标及主要线索：
教学分析：
教学重点：中古西欧封建社会的基本特征；
教学难点：中古欧洲不同地域文明的多元面貌。
教学设计：
1.本课是第二单元的第一课，作为整个古代史最为典型的欧洲，影响了后几课其他地区的发展，同时要明了不同国家的不同特点，明了西欧的封建制度并不是普遍现象。本课包括三个子目，第一个子目是“西欧封建社会”，第二个子目是“中古西欧的王权、城市与教会”，第三个子目是“拜占庭和俄罗斯”，三个子目之间的逻辑关系是：遵循历史思维，首先说明西欧封建社会的基本特征，即封君封臣制度、庄园制与农奴制，随后说明西欧封建社会发展中出现的新趋势——城市的兴起和王权的加强。拜占庭帝国和俄罗斯作为补充，丰富和完善了中古时期欧洲历史发展的总体面貌。
2.学生在初中阶段已经学习过相关内容，有一定基础。然而初中的学时的了解只停留于基础知识层面，并未对问题进行深入思考探究，且所学知识并未形成逻辑体系，仍需要教师加以引导。
3.高中学生更需要在探究和教材内容相关更深层次的内容，因此，在教学中充分利用地图、文字史料，以及教材的辅助栏目，运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生的历史学科核心素养。
主要内容：
教学过程：
情景导入：
思考：这两幅图片反映了什么历史现象
反映了日耳曼人消灭了西罗马帝国。罗马帝国在2世纪尚能抵御周边部落和邻国入侵。3世纪以后，罗马帝国日渐衰败，日耳曼人逐渐渗入。5世纪后期，日耳曼人最终消灭了西罗马帝国，欧洲开始进入封建社会。
那么，这一时期的欧洲在政治、经济、文化等方面有何表现呢 这些正是我们这节课所要探讨的主题。
历史解释： 中古时期
中世纪是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），自西罗马帝国灭亡（476年）到东罗马帝国灭亡（1453年）的这段时期。这个时期的西欧没有一个强有力的政权来统治，封建割据带来频繁的战争，科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪在欧美普遍被称作“黑暗时代”。而中国则相对应的是南北朝到明朝这一段时间的历史。
另有说法认为中世纪结束于文艺复兴时期。“中世纪”一词是15世纪后期的人文主义者开始使用的。
在世界史概念里,中古史也可以称为中世纪历史,所以“中古时期”亦称“中世纪”，我们所说的西方的“中世纪”一概念就是从此而来。
西欧封建社会 （5—15世纪）
（一）形成背景：
（1）西罗马帝国灭亡。
（2）在罗马帝国的废墟和日耳曼人迁徙后建立的一系列王国基础上。
①大陆：
法兰克王国演变到查理大帝帝国演变成法兰西、德意志、意大利；
②不列颠岛：
英吉利王国；
③伊比利亚半岛：
西哥特王国。
（3）在西罗马帝国废墟的基础上，罗马文明与日耳曼文明相碰撞、相融合的产物。
（4）西欧封建等级制度形成，西欧封建社会产生了。
（二）基本特征：
1.政治：封君封臣制度（公元8世纪后）
（1）原因：
材料 日曼人夺取罗马人的土地，并把大片土地分封给自己的亲兵和亲信，以及部分自由的日耳曼农民。由于频繁的战争和兵役的压迫，自由农民日益破产。国王为保证兵源，将土地分封给大封建主，要求他们按照土地规模提供相应数量的兵员。大封建主们也大体依照这一模式，把土地分封给自己的属下，属下继续分封，直到骑士。授予土地者为封君，接受土地者成为封臣。封君要保护封臣，如提供司法建议或者在封臣遭到侵犯时保护封臣。封臣则以服兵役、提供金钱等形式效忠封君，并且不能做不利于封君的任何事情。
——《世界历史读本》
归纳为：
①社会：战争不断，社会动荡；
②经济：自然经济的产物（自给自足）；
③现实：8世纪逐渐与封土联系在一起。
（2）含义：
地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养。授予土地者为封君，领取土地者为封臣。
（3）权力和义务：
①义务：封臣效忠封君，主要义务是服兵役；
②权力：各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力。
（4）特征：
①以封土为纽带，层层分封；
②等级森严，依次主臣关系；
③只对直接领主负责，相对独立，王权有限；
④双向契约（互尽义务），有限控制。。
（5）影响：
材料一 在这民生凋敝、暴力肆虐、劫掠横行的时代，地方的力量就是最有效的力量。……地方自治虽然并不意味着王权的丧失，但却意味着国王“声称”拥有的权力通常比他实际拥有的权力更大。
——《欧洲中世纪史》
材料二 国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖 ，而直接行使管辖权的当地贵族又具有相当大的独立性, 这就很容易引起国王与贵族 、王国政府与地方诸侯之间,以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。
——许二斌《中世纪欧洲战争起因类型计量分析》
材料三（西欧）在封建主义制度下，没有一个人是之高无上的统治者。国王和百姓、领主和封臣都共守一种契约。每个人都对他人负有某种义务。如一人违约，义务也就中止。如果一个封臣拒绝履行他应尽的义务，国王有权强制执行。如果一个国王侵犯了封臣的权利，封臣们也可以联合起来反对他。
——（美）帕尔默《现代世界史》。
归纳为：
（1）积极：
①国王或皇帝是名义上的最高统治者，与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级。
②有利于封建农奴制的推行，促进西欧封建经济的发展。
③给王权加强提供了合法性，孕育统一的力量。
④体现出宣誓立约、相互约束等契约精神,是近代社会契约论的理论渊源
（2）消极：
封建主独立行使权力，造成王权较弱，分裂割据（权力被封臣和教会分走）。
合作探究： 比较封君封臣制与分封制的何异同。
提示：
2.经济：庄园与农奴制度
2.经济：庄园与农奴制度
（1）庄园概念：
指乡村的田园房舍。中世纪出现带有防御设施的庄园宅邸，大厅为庄园主的会议厅和佃户集会的场所。
（2）庄园兴衰：
9世纪逐渐流行，11世纪遍布欧洲，14世纪后衰败。
（3）庄园内容： 阅读教材，填写下表：
（4）庄园性质：
是独立的自给自足的经济和政治单位。（是基层自治组织）
材料一 封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，而且备有耕畜和各种生产工具。有的大庄园还有一些手工业作坊和专职手工业者。庄园生产主要为生产者自家和领主提供生活资料，庄园的产品很少拿出去卖，除非万不得已，庄园很少出去采购。
——孟广林《世界中世纪史》
材料二 随着庄园制度的发展，农奴渐渐地受领主的司法权管辖......有司法权的领主支配着佃户的人身和财产......甚至对他人拥有生杀大权。
——布莱恩蒂尔尼《西欧中世纪史》
材料三 庄园法庭：审判依据习惯法或村法。庄园法庭维护了领主的利益，维护庄园的秩序；自由农、农奴可以利用法庭维护自身利益，在一定程度上限制领主特权。
（5）庄园特点：
①经济上：相对封闭，自给自足的自然经济。
②政治上：领主独立行使权力，拥有自己的法庭，
维持社会秩序。统治管理相对独立。
（拥有司法权、征税权、政治统治权）。
③思想上：教会控制精神生活。
④军事上：有一定的自卫防御功能。
（4）影响：
积极：①经济：促进农业发展，为封建社会提供经济基础;②政治：维持基层秩序。
消极：①带有相对独立性，很大程度上导致中古西欧的割据状态，阻碍王权的强化;②激化阶级矛盾。
核心素养： 比较西欧中古时期的庄园与中国东汉时期大地主田庄。
3.思想文化：基督教占统治地位
（1）原因：
①封建王权衰落；
②资本主义发展不充分。
（2）表现： 阅读教材，填写下表：
历史解释： 教阶制度
亦称“教阶体制”，一般由主教、神父和助祭组成。主教再划分为教皇、红衣主教、首主教、大主教、主教和一般主教等级。教皇的地位是最高的，他拥有最高的立法权和司法权，能够制定或废除教会法规，指定主教，创立教区。 罗马教廷按照这一森严的教阶制度，将西欧的所有基督教组织及神职人员纳入一个巨大且完整的组织体系之中。
教阶制是封建制度的观念形式，直至19世纪封建制度瓦解后，它仍对西欧和中欧各国的社会生活方面有很大影响。
问题探究： 依据材料并结合所学，如何评价基督教的神权统治？
材料一 蛮族用战火销毁古罗马最后残迹的时候，基督教在西罗马灭亡之后的西欧大混乱中充当了秩序的代表，在无政府状态中行使了政府的职能。如维修公共建筑，开凿新运河，保障供水，移民荒地，给穷人发放粮食，安置和救济灾民。
——《论基督教的崛起对西欧社会的影响》
材料二 在大学的发展过程中，教会的确起到了重要的作用，可以说功不可没，正是由于教会的大力扶持，大学才得以逐渐羽毛丰满，形成规模。虽然大学后来回过头反对教会，但它的根基还是深深扎在基督教文化里，这是毋庸置疑的。
——《基督教与西方文化》
提示：
（1）积极：
①保存和传播了古典文化，为文艺复兴、宗教改革、启蒙运动奠定基础；
②有一定的社会教化作用，有利于基层治理；
③推动了文化教育发展。
（2）消极：
①政治：阻碍了民族国家的形成；
②经济：阻碍了资本主义经济的发展；
③思想：强化了教会对人们的思想控制，压抑了人性。
核心素养： 比较中国和西欧的封建社会的异同。
二、中古西欧的王权、城市与教会
（一）中古西欧的王权强化 （政治新变化）
1.原因：
材料 随着西欧封建制度的发展，十一世纪的欧洲社会政治经济形势趋于稳定，使得西欧封建社会出现了许多新变化，在多方面获得进步……当西欧封建制趋于完型时，内部已经孕育了新的因素。正如布罗代尔说：“11、12世纪的西欧已经进入它的青春期”。中古时代王权的振兴是在城市兴起之后。城市兴起和工商业的发展使市民阶级逐渐强大起来，成为重要的社会力量。国王为了战胜封建贵族，取得了市民阶级的支持，王权与市民的联盟才逐渐战胜了封建割据势力。13、14世纪英、法国王正是在市民的支持下强化中央政权的。
——摘编自朱寰《略论中古时代的君权与教权》
归纳为：
(1)国王作为国家名义上的最高统治者，被视为最高的领主，法理上拥有高于一般封臣的权力；
(2)城市的兴起，工商业的发展，市民阶层的形成；
(3)战争的推动；
(4)民族意识的觉醒。
2.表现：
问题探究： 结合材料并根据所学知识，分析王权强化的影响。
材料 14至15世纪，大西洋的经济开始活跃，并引起系列的社会变化，以英国为例，玫瑰战争从根本上削弱了封建势力，实现了国内政治的统一，伦敦成为国内统一市场的中心，以伦敦方言为基础的英语逐渐在全国范围内通用。1485年开始的都铎王朝非常主义强化王权势力，这些都有效地维护了社会的稳定。从1337年到1453年，英法爆发了百年战争，战争强化了正在生长的民族意识，也使两国的疆界逐渐明确，由此诞生了最初的民族国家。
——钱乘旦《欧洲文明：民族的融合与冲突》
提示：
①结束政治混乱和割据状态，国家逐步走向统一。
②王权集中国家的出现，在一定程度上削弱了基督教会对西欧国家的控制，为西欧民族国家的发展奠定了基础（民族国家的形成），有利于资本主义的兴起与发展。
③在加强王权的斗争中，法国和英国出现等级代表制，成为西方近代议会制度的起源。
④葡西王权的加强，为新航路的开辟提供了重要支持力量。
历史解释： 民族国家
15世纪欧洲开始形成的以君主为核心、民族为基础，有统一明确疆界的中央集权的国家。其特点是由单一民族或多民族组成,主权独立,有确定的领土疆域、统一的国内市场和国民经济,有全民族通用的语言和国民的文化认同等。专制王权国家可看作是民族国家的早期形式,但专制王权国家主权在君,疆域不定,二者不能等同。
能力培养： 阅读历史纵横，填写下表：
历史纵横： 英国议会的起源
在英国，“议会”一词最初的含义是“谈话”，本指国王与贵族交谈和谈判。1215年，因国王约翰随意征税，贵族起兵反抗，迫使约翰签署《大宪章》。《大宪章》调整了封君与封臣的关系，有助于封建统治的稳定。1264年和1265年，英国国两次召开议会，其中1265年的议会代表中，除教俗贵族和每郡两名骑士外，各个自由市也派两名市民参加。到1295年，骑士和市民出席议会得到普遍认可，此后的议会都以该年的议会为榜样，那届议会因此被后世称为“模范议会”。1343年，议会分为上、下两院。上院由贵族组成，下院由骑士和市民组成。两院独立议事，广泛参与政治、司法、立法和财政活动，成为中古英国的重要机机关。
（二）城市的兴起与自治 （经济新变化）
1.条件：
（1）随着欧洲社会走向稳定，封建经济获得一定发展；
（2）农业繁荣：耕地面积增加，动力技术提高（风力、水力和畜力）。直接推动力；
（3）工商业逐渐复兴和繁荣；
（4）长途贸易通道的打通，国王、教会为追求财富支持兴建城市。
2.时间：
公元10—11世纪兴起。
3.方式：
与封建主谈判、以金钱赎买、武装暴动。
4.结果：
赢得一定程度的自治权。
教材思考点 ： 城市自治对西欧历史的发展产生了哪些影响
材料一 乡村意味着“隔绝和分散”，而城市“表明了人口、生产工具、资本、享受和需求的集中”……在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，市民阶层形成了，商人和银行家作为市民阶层的上层，发展为早期的资产阶级。
——摘编自《世界中古史》
材料二 市民反对封建割据，反对领主特权，支持国家统一和王权强化。而建立新城市符合国王们削弱诸侯势力的政治考虑，因而国王成为城市的长期盟友。国家出现了不与封土相联系的官吏；市民阶级开始参与政治。
——摘编自《世界中古史》
材料三：城市的兴起和繁荣，产生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再为教士所垄断，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，冲击着传统的教权主义、普世主义与禁欲主义的束缚，为文艺复兴和宗教改革的兴起创造了有利的条件。
——摘编自《世界中古史》
提示：
（1）经济：有利于城市经济的发展，市民阶层形成，早期资产阶级的兴起，推动资本主义产生与发展；
（2）政治：促使城市与王权的结盟，促进了王权的强化与国王的统一事业；
（3）思想文化：打破教会对文化教育的垄断，促使大学兴起，为文艺复兴、宗教改革创造条件。
知识拓展： 中世纪欧洲大学
1.概念：
“大学”一词本义是指一个团体或行会。最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。到12世纪出现了法国的巴黎大学、英国的牛津大学。13世纪后，捷克的布拉格大学、奥地利的维也纳大学、英国的剑桥大学、德国的海德堡大学 、法国的奥尔良大学等均已成立。到1500年全欧已有80所大学，1600年大学发展到 108所。
2.背景：
11世纪之后，由于欧洲商业的复兴和城市的发展，基督教教育的社会经济基础逐渐动摇，人们厌倦了禁欲主义教育，向往和追求新的教育理想。
3.分类：
一般有四个学院：神学院、法学院、医学院和艺学院。神学、法学和医学都是专科院系，以专门职业为取向。完成艺学院学习后，才能进入到自己选择的专业领域去进修。中世纪大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐，即“七艺”；专业课程则有法学、医学和神学。
4.影响:
打破了教会垄断教育的局面，开始教育世俗化的历史进程，或多或少的反映了社会的需要，体现社会进步和教育革新。但没有从根本上摆脱基督教会的束缚。
（三）教会的衰败 （文化新变化）
王权的强化、罗马教廷的腐败等因素使教会的影响力逐渐下降。
问题思考：中世纪的西欧，哪些方面充满了黑暗？哪些方面又孕育着光明？
三、拜占庭与俄罗斯
（一）拜占庭帝国（395-1453年）
1.建立：
又称东罗马帝国。5世纪西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国继续发展。因帝国首都君士坦丁堡为古希腊殖民城邦拜占庭旧址，又称拜占庭帝国。
2.统治： 依据教材进行归纳
问题探究： 根据材料并结合所学，你如何评价《罗马民法大全》。
材料一 “罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教(基督教)，第三次以法律。” ——德国历史学家耶林
材料二 皇帝的威严光荣不但依靠兵器，且须用法律来巩固，这样无论在战时或平时，总是可以将国家治理得很好。 ——查士丁尼
材料三 奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从命运的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。 ——《查士丁尼法典》序言
材料四 19世纪以来欧洲大多数国家都以罗马法为立法基础来制定本国的法律制度，《德国民法典》等。如《拿破仑法典》现在世上许多国家的陪审制度、律师制度、诉讼原则都渊源于罗马法。
提示：
（1）积极方面:
①欧洲历史上第一部系统完备的成文法典。
②维系了罗马帝国的统治。
③对近代欧美各国资产阶级立法、司法产生了重大影响（是欧洲民法的基础）。
罗马法中体现“法律面前人人平等”、“不告不理”、陪审制度、证据至上，自然法理念等都对后世产生深远影响。
（2）局限方面:
实质上保障和维护奴隶主贵族的利益。
3.衰落:
（1）原因：
①连年征服战争严重消耗了拜占庭的资源；②②内部矛盾尖锐，帝国陷入混乱；
③6世纪中期之后，由于游牧部族的冲击。
（2）表现：
①7世纪中后期，阿拉伯人占领了从叙利亚到北非的大片土地，仅保有小亚细亚和巴尔干半岛等地区；
②13世纪初，西欧封建主组建十字军东征，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。
4.灭亡：
1453年，拜占庭首都君士坦丁堡被奥斯曼土耳其攻陷，帝国灭亡。
核心素养： 据材料及所学，分析拜占庭帝国的特征及影响。
材料 6世纪时中国养蚕绿丝技艺的西传，就是经由拜占庭完成的，而拜占庭的杂技也曾传入中国，并同中国的民间传统结合，发展成为中国后来的杂技艺术。同时、拜占庭在欧洲古典文化与近代文化之间也担负着中介和传承的作用，由于没有遭受西欧中古早期蛮族入侵那样普遍的毁灭性破坏，拜占庭比西欧保存下了更多的古典文化遗产。当君士担丁堡最终陷落于土耳其人之手时，许多拜占庭学者携带古代典精抄本逃奔至西欧，从而为日后西欧的文艺复兴存留下了一批宝贵的精神文化资料，拜占庭不仅以自己的宗教、文字典章制度影响了东欧，而且也向西欧传输了古典学术遗产和罗马法。
——王斯德《世界通史：前工业文明与地域性历史》
提示：
（1）特征：
①注重法制建设，编撰法典，影响深远；
②地处东西方交通要道，君士坦丁堡成为东西方文化交流的桥梁。
（2）影响：
①拜占庭帝国促进了东西方文化交流，它保留了大量的欧洲古典文化遗产，为日后文艺复兴准备了宝贵的精神文化资料；
②查士丁尼法典影响深远；
③拜占庭帝国的宗教信仰、政治观念和艺术传统对东欧和俄罗斯等国的文明产生了深远影响。
（二）俄罗斯帝国
历史纵横： 基辅罗斯
6—9世纪，东欧大平原上的斯拉夫人进入原始社会解体阶段，贫富分化显现，逐渐形成一些公国，其中以基辅和诺夫哥罗德最为重要。862年，北欧诺曼人首领留里克成为诺夫哥罗德王公，建立留里克王朝。882年，留里克的亲属奥列格占领基辅，并迁都于此，形成以基辅为中心的国家，史称“基辅罗斯”。它一面剥削和掠夺本地斯拉夫人，一面与波罗的海地区和拜占庭进行贸易，逐渐进入封建社会。在政治和文化上，基辅罗斯深受拜占庭帝国影响，如斯拉夫字母是对希腊字母的继承和改造，宗教是拜占庭的东正教。12世纪，基辅罗斯陷入分裂，逐渐衰落。1240年，蒙古远征军攻陷基辅，基辅罗斯随后落入蒙古统治之下。
核心素养： 据材料及所学，分析俄罗斯帝国的特点。
材料一 拜占庭帝国灭亡后，1472年，伊凡三世以拜占庭国徽为莫斯科国徽，俨然成为拜占庭帝国的继承者。15世纪末16世纪初，经过5个世纪的传播，包括农民在内的绝大多数俄罗斯人都成为基督教徒或东正教徒。“莫斯科-第三罗马”和“神圣罗斯”两个理念是俄罗斯民族意识的体现，其涵义是罗斯人，特别是俄罗斯人，是神选的民族，被赋予神圣的力量。
——摘编自刘祖熙：《试论俄罗斯文明》
材料二 伊凡雷帝是第一个采用沙皇称号的俄国君主。俄国的专制制度从其起源来说，具有东方专制制度的特点。“沙皇被农民看成人间的上帝”，“农民起义反对贵族和反对个别官吏”，“从来没有反对过沙皇”。神化的沙皇是“人民之父”，是全社会大家庭的家长，凌驾于村社大会、市民大会和宗教会议之上。
——摘编自刘祖熙：《俄罗斯政治文化与波兰政治文化比较研究》
提示：
（1）深受拜占庭帝国影响，信仰并传播东正教，促进了俄罗斯民族意识的形成与发展；
（2）崇尚君权神授和君主专制。
知识拓展： 伊凡四世改革
高考真题演练：
1.（2024·甘肃卷）13世纪，巴黎大学成立之初，主座教堂主事（高级神职人员）掌握授予教师执教资格的专有权。之后，教皇颁布谕令，规定主事只能根据教师行会多数人的意见，决定是否向申请者授予执教资格。执教资格授予权的变化表明，巴黎大学中（ ）
A．教师摆脱教会管控
B．教师行会地位上升
C．主事权力彻底废除
D．世俗自由风气盛行
【解析】 根据材料“规定主事只能根据教师行会多数人的意见，决定是否向申请者授予执教资格”，可知，巴黎大学的执教资格授予权从主座教堂主事掌握到根据教师行会多数人的意见决定，这说明巴黎大学中教师行会地位上升，B项正确；材料主要体现的教师行会的地位提升，主座教堂主事的权力有所下降，但不能由此得出教师摆脱教会管控，这也不符合史实，排除A项；主事权力是下降，不是彻底废除，排除C项；材料只能得出教师行会地位上升，不能由此得出世俗自由风气盛行的结论，排除D项。故选B项。
2.（2024·山东卷）13世纪以前，西欧的行会具有明显的开放性，学徒、帮工不论家庭出身，只要合乎资格就可以成为行会成员；13世纪以后，掌握着资本和生产的富人阶层控制了行会，出身贫寒的学徒、帮工面临着更高的入会门槛，行会成员逐渐成为世袭身份。这反映出（ ）
A．技术革新速度加快
B．市场竞争日益加剧
C．城市管理体制逐步完善
D．王权对城市的控制加强
【解析】 根据材料内容可知，13世纪以前，西欧的行会具有开放性，普通人能成为会员，13世纪之后，富人阶层控制了行会，入会门槛提高，这是因为随着商品经济的发展，市场竞争日益加剧，普通人无法在竞争中胜出，掌握着资本和生产的富人阶层便逐渐控制了行会，B项正确；这一时期并没有明显的技术革新，排除A项；材料主要体现的行会准入门槛提高，与城市管理体制关系不大，排除C项；这一时期，中世纪城市实现城市自治，王权并未加强对城市的控制，排除D项。故选B项。
3.（2024·北京卷）2008年，时任希腊总理在一个拜占庭艺术主题展上致辞，强调拜占庭的遗产“不但被欧洲人分享，而且也为其一度覆盖的三大洲民族的公民所分享”。能支撑此观点的是（ ）
①拜占庭首次统一了西亚和北非文明区
②基辅罗斯的文化深受拜占庭文化的影响
③拜占庭文化被奥斯曼帝国全盘接受和传承
④《查士丁尼法典》推动了近代欧洲法律发展
A．①② B．③④ C．①③ D．②④
【解析】 材料主旨强调拜占庭文化对世界的影响，结合所学知识可知，在政治和文化上，基辅罗斯深受拜占庭帝国的影响，②正确；查士丁尼在位期间编纂的《查士丁尼法典》使罗马法成为系统完整的法律体系，后来欧洲近代法律大多以此为蓝本，④正确，D项正确；将西亚和北非文明区首次统一起来的是波斯帝国，①错误，奥斯曼帝国对拜占庭文化并未全盘接受和传承，③错误，排除ABC项。故选D项。
4.（2024·湖南卷）自6世纪末开始，以斯拉夫人为主体的北方族群大批涌入拜占庭帝国，为使新移民与原住民族和平共处，拜占庭皇帝不得不在新颁布的法律中吸收前者的某些习惯法。据此可知（ ）
A．斯拉夫人促进了大陆法系的形成
B．北方族群文化逐渐占据主流地位
C．习惯法逐步成为罗马法的主要部分
D．拜占庭帝国的立法文化具有包容性
【解析】 根据材料“为使新移民与原住民族和平共处，拜占庭皇帝不得不在新颁布的法律中吸收前者的某些习惯法”可知拜占庭帝国的法律会吸收新加入族群的法律，这说明拜占庭帝国的立法文化具有包容性，D项正确；拜占庭帝国的法律不属于大陆法系，排除A项；材料强调的是拜占庭帝国的法律会吸收新加入族群的法律，北方族群文化并没有占据主流地位，排除B项；材料只是强调拜占庭帝国的法律吸收了新加入族群的某些习惯法，习惯法并没有成为罗马法的主要部分，排除C项。故选D项。
5.（2024·湖北卷）中世纪中前期，地中海地区的主流通货是拜占庭帝国的苏勒德斯金币、阿拉伯帝国的第纳尔金币。自13世纪中叶起，佛罗伦萨的弗洛林金币和威尼斯的杜卡托金币取代它们，成为地中海贸易的主流通货。这一转变的原因是（ ）
A．意大利民族国家兴起
B．封建庄园制度的成熟
C．大量贵金属涌入欧洲
D．城市商品经济的发展
【解析】 随着城市商品经济的发展，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等城市商业日益繁荣，在经济活动中的影响力不断增大，其发行的货币也逐渐在地区贸易中占据主导地位，D项正确；意大利民族国家兴起在这一时期并不明显，且与货币转变的直接关联不大，排除A项；封建庄园制度主要关注的是农业生产和社会结构，而金币流通的变化更多地反映了贸易和商业活动的变迁，排除B项；此时新航路还未开辟，欧洲并没有大量的贵金属涌入，排除C项。故选D项。
课堂总结：
板书设计：
一、西欧封建社会
（一）形成的背景
（二）基本特征
1.政治：封君封臣制度
2.经济：庄园与农奴制度
3.思想：基督教占统治地位
二、中古西欧的王权、城市与教会
（一）中古西欧的王权强化
（二）城市的兴起与自治
（三）教会的衰败
三、拜占庭与俄罗斯
（一）拜占庭帝国
（二）俄罗斯帝国
布置作业：
多样性是世界的基本特征，也是人类文明的魅力所在。没有多样性，就没有人类文明。 ——2021年习近平在博鳌亚洲论坛的讲话
结合本节课所学内容，围绕“世界文明的多元”确定一个具体的论题，加以论述。（要求观点明确、史论结合、表述顺畅）
教学反思：
在授课过程中，从师评和生评两个维度对学生的学习进行评价，落实学科的核心素养。同时，设置课后作业，将过程性评价和终结性评价有机结合。
精选史料，巧设问题，集中突破了中古西欧文明的特点，运用史料教学法，依次解读文字、图片和视频等多种史料，培育学生的材料阅读能力、史料实证和历史解释素养。落地学生历史核心素养的发展。
由于内容多，时间上把握不太好。另外，对课堂组织的能力和课堂节奏的把握有待在持续的教学实践中不断加强。
《中外历史纲要》（下） 第3课 教学设计