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第3课时教学设计
课题 珍贵的淡水资源
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本节课的主要教学内容是《大象版》四年级科学下册第二章第2课《珍贵的淡水资源》。本节课将介绍地球上的淡水资源分布、淡水的重要性以及如何保护淡水资源。教学内容与学生已有知识的联系，学生在之前的学习中已经了解到了地球上的水循环,水的三态变化等基础知识。本节课特在此基础上，引导学生认识到淡水资源的珍贵性,以及人类如何合理利用和保护淡水资源。教材中涉及的内容包括淡水资源分布图、淡水的重要性、淡水资源的保护措施等。
2.学习者分析 生活中，学生经常接受节约用水教育，比如拧紧水龙头等，但是大多数学生没有严重缺水的亲身经历，他们不清楚地球上为什么会水资源紧缺，对我国水资源现状的认识也不全面。在引导学生认识到水资源珍贵时，教师需要准备丰富的材料让学生进行阅读与分析，帮助学生深入地了解水资源紧缺的问题。
3.学习目标确定 科学观念：理解淡水资源的分布、重要性和珍贵性，形成科学的资源观。 科学思维：通过观察和收集关于淡水资源的数据，学生能够识别并理解淡水资源的基本概念，区分淡水与咸水，并能够列举地球上淡水资源的主要形式及其分布特点。 探究实践：查找水体资源资料，了解不同水体特征与人类生产生活的关系，学习制作和利用资料卡来进行表达交流。 态度责任：通过小组合作探究，提升学生的团队协作能力，以及沟通与表达能力
4.学习重点难点 重点：认识到淡水资源在地球水资源中所占比例很小,而可利用的淡水资源更少,且分布不均衡。 难点：学会制作并使用知识小报进行表达交流。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆阅读资料分析获取淡水资源的信息能够认识淡水资源在地球水资源中所占比例很小,而可利用的淡水资源更少,且分布不均衡。能基本能不能制作知识小报学会制作并使用知识小报进行表达交流，树立节约用水的意识。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、（出示图片）这么多水，还需要我们珍惜水资源吗？ 二、小贴士 咸水和淡水的区别海水和淡水的区别主要表现在含盐量、密度、储备量上。 在科学上，淡水是指每升水含盐量小于0.5克的水，也就是说，淡水并不是我们想的不含一点盐分，只是含盐量很低溶解有更多盐类物质的水是咸水。 一般来说，淡水是可以直接饮用的水资源，但是海水需要加工之后才可以饮用。学生活动1 交流讨论对咸水和淡水的认识。活动意图说明：从熟悉的现象入手，提出问题加以讨论，激发探究欲望。环节二：活动：淡水还是咸水教师活动2 一、材料超市 将3.5克食盐溶解在100毫升水中制成含盐量接近海水的咸水。 播放视频《制作海水》 提示：一般情况下，我们不用尝的方式进行观察实验。 尤其是实验室里的物品，未经老师允许都是严禁品尝的。 实验时要用干净的杯子和水。 四、日常生产生活中我们用得较多的是淡水，地球上的淡水资源丰富吗 用途淡水咸水饮用 做饭 洗衣服 灌溉农田 锅炉用水
四、小贴士 日常生产生活中我们用得较多的是淡水。 淡水也可能含有一点盐，只是含盐量非常少。 可利用的淡水只占地球水资源很少的一部分。 海水是名副其实的液体矿产，平均每立方公里的海水中有3570万吨的矿物质。 世界上已知的100多种元素中，80%可以在海水中找到。学生活动2 学生讨论分享 生：我来尝尝“海水”的味道……真咸！ 生：快给我喝点淡水…… 生：平时我们都选择使用哪种水呢？ 生：…… 学生讨论交流对淡水的认识 生：地球上的淡水资源并不丰富 。虽然地球表面约70%被水覆盖，但大部分是海水，真正可供人类利用的淡水资源非常有限。 生：人类能够利用的淡水资源非常有限，主要依赖于江河湖泊和地下水，而这些资源的分布也不均匀 ，我们需要珍惜并合理利用这些宝贵的水资源 生：……活动意图说明：通过了解淡水和咸水的不同，帮助学生理解我们日常生活中用得较多的淡水，理解淡水资源珍贵，树立节约用水的意识。环节三：搜集证据教师活动3 一、收集关于淡水资源的信息，阅读“地球上的水资源”饼形图，指出目前可利用的淡水资源有哪些。 了解目前可利用的淡水资源有浅层地下水、深层地下水、江河湖泊和水蒸气。 二、小贴士 大部分的淡水以永久性冰或雪的形式封存于南极洲和格陵兰岛，或成为埋藏很深的地下水。 能被人类所利用的水资源主要是湖泊、河流、土壤湿气和埋藏相对较浅的地下水盆地。 这些水资源中可用的部分仅有20万立方干米，不足淡水总量的1%，仅为地球上水资源总量的0.01%。 三、教师总结 虽然地球上有丰富的海洋水，但是能供人们日常生活和生产使用的淡水却很短缺。目前世界上已有20多亿人面临饮用水短缺问题，其中亚洲和非洲缺水最为严重。学生活动3 根据淡水资源的信息，了解目前可利用的淡水的资源 活动意图说明：通过查阅资料分析获取淡水资源的信息，理解淡水资源容易利用但淡水资源非常少，认识到人均用水稀少且不均衡。环节四：处理信息教师活动4 一、材料超市 出示图片： 二、用水槽盛1000毫升水，用来代表地球上水的总量。尝试用针筒按比例取出相应的淡水总量、可利用的淡水总量 教师提示：准备1000毫升水模拟地球上水的总量，再从中抽出1000毫升的2.5%也就是25毫升模拟淡水总量。 再从淡水中抽取25毫升的0.3%也就是0.075毫升模拟河流和湖泊中的淡水总量。 播放视频《地球上的淡水资源》 三、安全提示 切勿使用废弃医用材料进行实验，以防传染疾病。学生活动4 学生讨论并完成可利用淡水和淡水总量的实验。 活动意图说明：通过模拟比例的方式处理获得的信息理解淡水资源的珍贵。环节五：表达交流教师活动5 一、通过刚才的活动，和同学交流自己对淡水资源的认识 二、小贴士 虽然说地球上的水资源很多，但是相比之下河流和湖泊的淡水确实太少了。 1.5滴水在1000毫升水中占的比例,就是河流和湖泊中的淡水在地球总水量中所占的比例。 根据国际标准，人均淡水资源低于3000立方米为轻度缺水，低于2000立方米为中度缺水，低于1000立方米为严重缺水，低于500立方米为极度缺水。 我国的淡水资源总量排名世界第六，按全国来计算，平均每人2000立方米，为全球平均水平的四分之一，属中度缺水状况。 按省份来计算，我国实际有16个省级行政区达到严重缺水，有6个省级行政区已经达到极度缺水，全国每年都有上千万人饮水困难。 我国水资源分布也严重不均衡，81%的水集中在仅占耕地面积36%的南方。 在淡水资源已经严重短缺的情况下，全国又有很多的河流受到污染，令这一状况更是雪上加霜。 沿海地区地下水受到海水入侵，多个城市由于过度使用地下水而出现地面塌陷，这又使我们不得不减少地下水的使用。 节约用水，保护水资源不受污染，需要你和我的共同努力。 师：根据以上信息说一下我国的淡水资源情况怎么样呢？ 收集整理有关我国淡水资源的信息，制作一份知识小报。 四、小贴士 知识小报就是手抄报的一种，是一种可传阅、可观赏也可张贴的小报。 知识小报可以是手抄的，也可以是电脑打印的。 制作知识小报注意事项 主题要突出，一份知识小报有一个明确的主题不能杂乱无章， 要注意版面工整，可以适当做一些插图装饰 内容要丰富些，才能吸引读者。 五、展示交流做好的小报 六、和同学们互相评价小报 小报评价表主题突出★★★★★形式新颖★★★结构合理★★★★内容丰富★★★★版面活泼★★★★文字工整★★★★★
学生活动5 学生讨论交流， 生：通过对比我发现河流和湖泊中的淡水在地球水资源中占的比例真的是太少了! 生：0.075毫升是很小的一滴水，在收取的时候要用很细的针管，而且要很小心很仔细才能完成。 生：…… 学生讨论交流， 生：我们国家看起来可利用的淡水资源好像还可以，但仍是世界上人均水资源最缺乏的国家之一，有超过一半的城市缺水。 生：地球的储水量是很丰富的，共有14亿立方千米但是能直接被人们生产和生活利用的，却少得可怜。我们国家有些地方水资源丰富，有些地方也缺水。 生：…… 讨论交流 生：我想了解一下我国淡水资源分布情况。 生：我来收集我国的淡水资源总量和人均状况。 生：我来负责插图和花边。 生：小报横排竖排相结合，版面会活泼些。 生：……活动意图说明：通过制作一份知识小报，帮助学生了解中国淡水资源的相关知识，树立节约用水的意识。
7.板书设计 2.3珍贵的淡水资源 淡水资源很短缺 20多亿人面临饮用水短缺问题 亚洲和非洲缺水最为严重
8.作业与拓展学习设计 一、填空题 1、地球上的咸水占总水量的（ ）左右,淡水占总水量的（ ）左右,人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，仅占地球总水量的0.26%。 2、日常生产生活中我们用得较多的是（ ）(填“咸水”或“淡水”)。 3、地球上的海洋水很（ ）,淡水资源很（ ）。 (均填“丰富”或“短缺”) 二、判断题 1.地球上的水资源很丰富，但可供我们利用的淡水资源却很少。（ ） 2.平常我们做饭、饮用的水是淡水,但是洗衣服和灌溉农田可以用海水。（ ） 3.海水中含有盐类，所以尝起来咸咸的。（ ） 4.淡水包含浅层地下水、深层地下水、江河湖泊、水蒸气、冰等。（ ） 三、选择题 1.在地球的淡水资源中,（ ）最多 A.海洋水 B.湖泊水 C.冰川水 2.关于我国淡水资源的特点,下列说法正确的是（ ） A.我国淡水资源整体上南多北少 B.相较于其他国家,我国淡水资源总量相对短缺 C.我国人均淡水资源丰富 3.目前世界上已有20多亿人面临饮用水短缺的问题,其中（ ）缺水最为严重。 A.亚洲和欧洲 B.亚洲和非洲 C.非洲和南美洲参考答案 一、填空题 1、97.5% 2.5% 2、淡水 3、丰富 短缺 二、判断题 1、 2、╳ 3、 4、 三、选择题 1、C 2、A 3、B 作业布置：查阅资料了解我国淡水资源的分布情况，并提出节约用水的方法。
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单元基本信息
单元主题 自然界的水
课标要求 一、核心概念 地球系统 二、学习内容 10.2水循环 ③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 三、学业要求 1.能说出地球表面海陆分布的概况和主要水体类型; 2.对天气、水体、岩石、土壤等事物具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 自然界的水
单元设计意图 1.本单元的学习内容分四课，以自然界的水为研究对象,指导学生经历收集信息、处理信息、得出结论、表达交流等科学探究过程,每一课学习1~2种处理信息和表达交流的方式培养学生的科学探究能力。在内容编排上,从宏观到微观,前两课观察地球表面、陆地上的水;后两课联系生活,认识水资源与人类生活的关系,树立节水意识。引导学生进一步认识自然界中水体类型、分布以及淡水资源的状况,并在此基础上,联系生活实际,让学生了解水与人类的密切关系,树立节水意识。本单元设计了《海洋与陆地》《陆地上的水体》《珍贵的淡水资源》《节约用水》四个主题探究活动课。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容高年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 第二单元前3课通过“水体类型”这一核心概念相互关联。它们共同构成了对地球上水体的全面介绍，从不同类型的水体出发，逐步深入到它们各自的特点、功能以及对生态环境和人类生活的影响。这种逻辑关系有助于学生系统地理解地球上水体的多样性和复杂性，以及它们之间的相互联系和相互作用。最后一课则重在引导学生树立节约淡水资源的意识。
主题学情分析 本单元的科学知识目标是认识自然界的水,难度不大,对于四年级学生来说,基本可以通过查阅资料,对信息进行处理获得相关科学知识。如果在教学中只是单纯把知识目标作为学习的目标,就很难激发学生的学习兴趣。因此,教师在教学过程中要以知识目标为依托,着重培养学生收集信息、处理信息的能力,以及采取不同形式进行表达交流的能力,让学生在知识目标的基础上,发展科学探究能力。此时他对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：知道地球表面海洋和陆地分布情况，知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型，认识到在日常生产生活中,我们用得较多的是淡水，认识到地球上淡水资源珍贵而短缺,树立节水意识。 科学思维：能采用做标记、制表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。认识到淡水资源在地球水资源中所占比例很小,而可利用的淡水资源更少,且分布不均衡。了解保护水资源的重要性。 探究实践：学会制作比例图,并能将比例图用作一种表达方式。了解不同水体特征与人类生产生活的关系，体验建立地球上水资源比例模型的方法，学会制作调查问卷,展开小调查,学会统计分析数据,根据调查结果作出评价。 态度责任：懂得交流过程中要注意倾听他人意见,在综合分析自己和他人意见的基础上与同学进行交流。学习制作和利用资料卡来进行表达交流。学会制作并使用知识小报进行表达交流，能根据调查结果进行有针对性的宣传,树立社会责任意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察地球仪 观察地球仪，认识到蓝色部分代表海洋，其他部分代表陆地，了解为什么有人说地球实际上是蓝色的大水球 设计意图：该环节主要是想让学生直观地感受地球的特征。在学生充分地观察地球仪后，他们对于地球的特征会有一个深刻的认识，他们能够直观地感受到地球是一个液态水十分丰富的星球，这些水存在于不同的水域之中。
任务2 名称：处理信息 学习几种处理信息的方法，一是做标记。找出支撑观点的关键证据，做好标记，二是制表格。数据资料可以整理成表格，三是涂颜色。用色块帮助处理信息。在地图上用蓝色笔涂出海洋部分，体验陆地和海洋的分布情况 设计意图：通过学习几种处理信息的方法，能够用做标记、制表格、涂颜色等方法记录并整理地球表面海陆分布情况信息，从而理解地球是一个水的星球。
任务3 名称：得出结论 交流自己的发现，说说地球表面海洋和陆地的分布情况。知道把地球叫“水球”也有一定的道理。 设计意图：通过交流自己的发现，了解地球表面海洋和陆地的分布情况，得出地球叫“水球”的结论。
任务4 名称：表达交流 在表达交流中知道我们探究的时候经历了哪些步骤 在交流中培养发言有序、专心倾听的意识，学习制作比例图也是一种表达方式。制作陆地与海洋比例方格图，记录海洋与陆地所占方格数，感受海洋、陆地面积的差异。 设计意图：通过了解探究的步骤，学习制作比例图，感受海洋、陆地面积的差异。
任务5 名称：阅读：海水能喝吗？ 在阅读中认识海水的特点，知道海水不能满足人类日常生活所需。 设计意图：通过阅读海水能喝吗，帮助学习认识海水的特点，知道海水不能满足人类日常生活所需，拓展学生的知识面。
第2课时 任务6 名称：提出问题 在阅读后了解陆地上也有水，主要以淡水为主,与人类的生产和生活关系密切，提出“陆地上的水都有哪些类型”这个问题。 设计意图：通过阅读资料，了解陆地上的水体类型，并通过提出“陆地上的水都有哪些类型”这一问题，激发学生的探究兴趣。
任务7 名称：搜集证据 结合长江、黄河、青海湖、南极冰川等图片介绍河流、湖泊、冰川等水体类型及其与人类的密切关系。 设计意图：通过观察不同水体类型的图片及描述，帮助学生全面、深入地认识和理解河流、湖泊、冰川等水体类型及其与人类的密切关系。
任务8 名称：处理信息 查找更多的水体资源资料，了解不同水体的特征及其与人类的关系。 设计意图：通过记录并整理收集到的信息，帮助学生了解不同水体的特征及其与人类的关系。
任务9 名称：表达交流 用资料卡收集、整理信息，讨论如何制作资料卡，在了解黄河的资料卡例子后，能够收集某个水体资源信息，制作资料卡。 设计意图：通过制作资料卡，帮助学生进一步了解水体知识，提升学生整理信息的能力。
第3课时 任务10 名称：活动：淡水还是咸水 引导学生制作一杯“海水”并思考我们日常生活用得较多的是淡水还是咸水？ 设计意图：通过了解淡水和咸水的不同，帮助学生理解我们日常生活中用得较多的淡水，初步理解淡水资源的重要性。
任务11 名称：搜集证据 收集关于淡水资源的信息，阅读“地球上的水资源”饼形图，指出目前可利用的淡水资源有哪些。 设计意图：通过查阅资料分析获取淡水资源的信息，帮助学生全面、深入地认识和理解目前可利用的淡水资源的种类和分布状况，培养他们的信息搜集与处理能力、节水意识和环保责任感，以及跨学科学习和综合能力的提升。
任务12 名称：处理信息 用水槽盛1000毫升水，用来代表地球上水的总量。尝试用针筒按比例取出相应的淡水总量、可利用的淡水总量。 设计意图：通过模拟比例的方式处理获得的信息理解淡水资源的珍贵。
任务13 名称：表达交流 通过刚才的活动，和同学交流自己对淡水资源的认识并收集整理有关我国淡水资源的信息，制作一份知识小报。 设计意图：通过学生之间的交流与合作，加深对淡水资源的认识，培养信息搜集与整理能力、创意表达能力、节水意识和环保责任感，以及团队合作与分工协作能力。同时，通过制作知识小报这一具体任务，将理论知识与实践操作相结合，提升学生的综合素养。
第4课时 任务14 名称：阅读 阅读教材文段，并说说自己的收获。 设计意图：通过阅读帮助学生了解节约用水的方法，知道世界水日和中国水周等知识。
任务15 名称：调查 在班上做个小调查，了解同学们对节水行为知道多少。 设计意图：通过“节水行为知多少”小调查，树立节约用水的意识，理解节约用水的重要性。
任务16 名称：处理信息 采用“正”字统计法、柱状图汇总节水方法，了解班上同学们主要有哪些节水行为。 设计意图：通过整理调查表并采用“正”字统计法、柱状图对调查结果进行统计和整理，提升学生的数据整理与分析能力、实践操作与动手能力、严谨的科学态度、团队协作与沟通能力，以及对统计结果的理解与应用能力。
任务17 名称：表达交流 留心观察日常生活中节约水和浪费水的现象，提出节水建议。收集更多节水小妙招，编写节水儿歌，制作宣传折页，进行节水宣传。 设计意图：通过引导学生采用多种方式进行节水宣传，全面增强学生的节水意识，培养他们的观察与分析能力、创新思维与实践能力，传播节水知识与文化。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：海洋与陆地 1.观察、描述地球仪上的海陆分布特征。 2.用做标记、制表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。 3.制作陆地和海洋面积比例图。 4.懂得交流过程中要注意倾听他人意见,在综合分析自己和他人意见的基础上与同学进行交流。 第2课时：陆地上的水体 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 2.通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。 3.了解不同水体特征与人类生产生活的关系。 4.学习制作和利用资料卡来进行表达交流。 第3课时：珍贵的淡水资源 1.认识到在日常生产生活中,我们用得较多的是淡水。 2.认识到淡水资源在地球水资源中所占比例很小,而可利用的淡水资源更少,且分布不均衡。 3.体验建立地球上水资源比例模型的方法。 4.学会制作并使用知识小报进行表达交流。 第4课时：节约用水 1.认识到地球上淡水资源珍贵而短缺,树立节水意识。 2.了解保护水资源的重要性。 3.学会制作调查问卷,展开小调查。 4.学会统计分析数据,根据调查结果作出评价， 5.能根据调查结果进行有针对性的宣传,树立社会责任意识，
评价指标 第1课时：海洋与陆地 1.知道地球表面海洋和陆地分布情况。（科学观念） 2.能采用做标记、制表格、涂色块等方法筛选、整理、分析关键信息。（科学思维） 3.学会制作比例图,并能将比例图用作一种表达方式。（探究实践） 4.懂得交流过程中要注意倾听他人意见,在综合分析自己和他人意见的基础上与同学进行交流。（态度责任） 第2课时：陆地上的水体 1.知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。（科学观念） 2.通过查阅资料、整理分析信息,准确描述不同水体的形态特征。（科学思维） 3.查找水体资源资料，了解不同水体特征与人类生产生活的关系，学习制作和利用资料卡来进行表达交流。（探究实践） 4.通过小组合作探究，提升学生的团队协作能力，以及沟通与表达能力 （态度责任） 第3课时：珍贵的淡水资源 1.理解淡水资源的分布、重要性和珍贵性，形成科学的资源观。（科学观念） 2.通过观察和收集关于淡水资源的数据，学生能够识别并理解淡水资源的基本概念，区分淡水与咸水，并能够列举地球上淡水资源的主要形式及其分布特点。（科学思维） 3.体验建立地球上水资源比例模型的方法；学会制作并使用知识小报进行表达交流。（探究实践） 4.通过对淡水资源的学习，学生将形成科学的资源观和环境保护意识，认识到保护淡水资源的重要性。（态度责任） 第4课时：节约用水 1.认识到地球上淡水资源珍贵而短缺,树立节水意识。（科学观念） 2.观察日常生活中的水资源使用情况，包括节水和浪费水的现象，通过对比分析，理解水资源的有限性和宝贵性。（科学思维） 3.学会制作调查问卷,展开小调查。学会统计分析数据,根据调查结果作出评价。（探究实践） 4.能根据调查结果进行有针对性的宣传,树立社会责任意识。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第1课时：海洋与陆地 一、填空题 （1）地球表面大部分被（ ）覆盖着。从太空俯瞰时,地球一个（ ）色的大小球。 （2）海水（ ） (填“能”或“不能”)作为直接饮用水。 （3）整个地球陆地面积约占（ ），海洋面积约占（ ）。 二、判断题 1.地球其实是一个水球,因为地球表面大部分都被水覆盖着。（ ） 2.海水可以作为直接饮用水。（ ） 3.通过涂颜色的方式,我们可以发现世界地图上陆地面积比海洋面积大得多。（ ） 三、选择题 1.下列对地球表面海陆面积比例的叙述正确的是（ ） A.三分海洋、七分陆地 B.三分陆地、七分海洋 C.五分陆地、五分海洋 2.下列不能作为直接饮用水的是（ ）。 A.清澈的溪水 B.海水 C.干净的山泉水 参考答案 一、填空题 1、海洋 蓝 2、不能 3、29% 71% 二、判断题 1、 2、╳ 3、╳ 三、选择题 1、B 2、B 第2课时：陆地上的水体 一、填空题 1、陆地上沿着狭长凹地流动的水流称为（ ）,有时也叫“江”如长江、黄河、亚马孙河、尼罗河等。 2、（ ）是陆地表面主要的水体类型之一，面积最大，主要分布在两极和高山地区。 3、有的陆地表面洼地积水较多,形成比较宽广的水域,称为（ ）。如青海湖、洞庭湖等、 4、冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体类型。（ ）与人类的关系密切。 二、判断题 1.湖泊是陆地上面积最大的水体。（ ） 2.河流和湖泊是因为陆地表面洼地积水较多形成的。（ ） 3.冰川不是陆地上的主要水体类型，河流和湖泊是陆地上的主要水体类型。（ ） 三、选择题 1.下列不属于陆地上的水体的是（ ） A.尼罗河 B.鄱阳湖 C.大西洋 2.根据水中含盐量的多少,可以将水分为（ ） A.盐水和淡水 B.淡水和咸水 C.海洋水和陆地水 3.黄河的形状呈巨大的（ ） A.“之”字形 B“几”字形 C“幺”字形 4.冰川主要分布在（ ） A.南北两极和高山地区 B.平原地区 C.中纬度沿海地区 参考答案 一、填空题 1、河流 2、冰川 3、湖泊 4、河流、湖泊 二、判断题 1、╳ 2、╳ 3、╳ 三、选择题 1、C 2、B 3、B 4、A 第3课时：珍贵的淡水资源 一、填空题 1、地球上的咸水占总水量的（ ）左右,淡水占总水量的（ ）左右,人类真正能够利用的淡水资源是江河湖泊和地下水中的一部分，仅占地球总水量的0.26%。 2、日常生产生活中我们用得较多的是（ ） (填“咸水”或“淡水”)。 3、地球上的海洋水很（ ）,淡水资源很（ ）。 (均填“丰富”或“短缺”) 二、判断题 1.地球上的水资源很丰富，但可供我们利用的淡水资源却很少。（ ） 2.平常我们做饭、饮用的水是淡水,但是洗衣服和灌溉农田可以用海水。（ ） 3.海水中含有盐类，所以尝起来咸咸的。（ ） 4.淡水包含浅层地下水、深层地下水、江河湖泊、水蒸气、冰等。（ ） 三、选择题 1.在地球的淡水资源中,（ ）最多 A.海洋水 B.湖泊水 C.冰川水 2.关于我国淡水资源的特点,下列说法正确的是（ ） A.我国淡水资源整体上南多北少 B.相较于其他国家,我国淡水资源总量相对短缺 C.我国人均淡水资源丰富 3.目前世界上已有20多亿人面临饮用水短缺的问题,其中（ ）缺水最为严重。 A.亚洲和欧洲 B.亚洲和非洲 C.非洲和南美洲参考答案 一、填空题 1、97.5% 2.5% 2、淡水 3、丰富 短缺 二、判断题 1、 2、╳ 3、 4、 三、选择题 1、C 2、A 3、B 第4课时：节约用水 一、填空题 1、地球上的淡水资源珍贵而（ ）。随着社会的发展,人们对淡水的需求越来越大,我们要树立，（ ）资源的意识。 2、为了唤起公众的节水意识,1993年联合国大会确定将每年的（ ）定为“世界水日”。每年（ ）是“中国水周”。 3、为了节约用水,我们要及时关闭水龙头；学会（ ）,用洗完衣服的水拖地,用淘米水洗碗、冲厕所和浇灌花草,用养鱼的水浇花；积极向身边的人，宣传节约用水知识。 二、判断题 1、擦手纸巾用冲水马桶冲掉，可以减少垃圾堆积。( ) 2、小明说:“我住的地方水很多，节约用水是针对缺水地方的”。( ) 3、洗碗时把水龙头开到最大，一直冲洗。( ) 4、在做污水调查时，不可以随意地接触污水。( ) 5、地球的水资源很丰富，没必要循环用水。( ) 6、我们要从生活中的小事做起，节约用水。( ) 三、选择题 1.针对淡水资源的短缺问题，下列做法错误的是（ ） A.发展节水型农业 B.定期开展节水宣传周 C.课间与同学们“打水仗” 2.下列不利于节约用水的行为是（ ） A.在不影响卫生的情况下尽量少更换碗碟，减少洗涮用水 B.用洗衣服的水冲马桶 C.经常使用浴缸泡澡 3.我国淡水资源非常短缺，所以在生产和生活中应该（ ） A.将生活用水、工厂废水直接排放到湖泊或海洋中 B.既要防止和消除水体污染，又要节约用水 C.减少饮水量，以节约用水 参考答案 一、填空题 1、短缺 节约淡水 2、3月22日 3月22~28日 3、循环用水 二、判断题 1、╳ 2、╳ 3、╳ 4、 5、╳ 6、 三、选择题 1、C 2、C 3、B
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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