Unit2 Travelling around the world 第3课时Gramma教学设计-沪教版（2024）七下
文档属性
| 名称 | Unit2 Travelling around the world 第3课时Gramma教学设计-沪教版（2024）七下 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-14 18:30:51 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Travelling around the world 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 文本围绕旅行展开，包含苏文关于法国巴黎旅行的博客，提及参观卢浮宫博物馆、埃菲尔铁塔等景点，还介绍了家庭旅行中因导航错误到达小乡村的经历。此外，有大卫 布朗关于海滩度假的故事，描述了度假过程中的活动及与他人的相遇。 Why---语篇传递的主题意义 通过这些旅行故事，引导学生学习专有名词和连词 “and” “but” “so” 的用法，同时让学生理解假期或旅行的意义，培养学生对不同文化背景下旅行的认知和感悟。 How---文体结构、语言特点及功能 以不同人物的旅行故事为线索，通过博客、短文等形式呈现，先介绍专有名词的用法，再引入连词在句子中的应用，每个部分都配有相应的练习来巩固知识。
学情分析
【已知】学生已具备一定的英语基础词汇和简单的语法知识，对旅行相关话题有一定的生活经验和认知。 【未知】对于专有名词的准确识别和书写，以及连词 “and” “but” “so” 在不同语境中的灵活运用可能存在困难。 【能知】学生能够准确识别不同语境中的专有名词，如人名、地名、组织机构名、时期名等，并正确书写，包括专有名词中 the、介词及连词的大小写处理。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确识别和书写专有名词，熟练运用连词 “and” “but” “so” 进行句子连接和写作，准确表达旅行相关的经历和感受。。 学习能力: 在语篇学习中，学会自主归纳总结语法规则，通过练习巩固知识，提高自主学习和合作学习的能力。 思维品质: 通过分析不同旅行故事中的逻辑关系，培养逻辑思维和批判性思维能力，如理解句子间的因果、转折等关系。 文化意识: 了解不同国家和地区的旅行文化和特色，拓宽国际视野，增强文化敏感性和跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点： 准确识别和规范书写专有名词。 深入理解并熟练掌握连词 “and” “but” “so” 的用法和区别。 能够运用所学连词进行记叙文写作，描述旅行经历。 教学难点： 1. 区分专有名词中 the、介词及连词的大小写规则。 2. 在实际语境中准确运用连词 “and” “but” “so”，体现句子间的逻辑关系。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对旅行话题的兴趣，激活已有知识；帮助学生理解专有名词和连词的概念、用法规则，为后续的语言输出奠定基础。 任务一: Lead in 1.Watch a video. 2. Free talk. 展示旅行的视频，提问学生“Have you ever been to any interesting places What did you do there ” 鼓励学生分享自己的旅行经历。 任务二：Presentation- Proper nouns 1. Look and learn. 中国各地著名景点的图片，如紫禁城、长城等，展示包含专有名词的句子，如 “Where is the West Lake ”，引导学生观察这些表示特定人、地点等的词的特点，引出专有名词的概念。 2.Let’s learn.结合教材中苏文去巴黎旅行的博客内容，如 “France” “Alfred” “Louvre Museum” 等，具体说明专有名词的用法。 3.Let’s sum up the rules. 专有名词总是以大写字母开头，专有名词中的 the、介词及连词通常不大写。 4. Read the passage below. Some of the words should begin with a capital letter. 让学生完成教材中的练习，教师巡视指导，之后请学生分享答案，集体订正。 任务三：Presentation- Conjunctions 1.Look and learn. 展示包含连词 and、but、so 的句子，如 “My family loves rugby, so we decided to go to London to watch a match.” “The waves were good, but the wind was too strong.”，让学生朗读并感受句子之间的逻辑关系。 2. Let’s sum up the rules. 总结 and 表示 “也” 或一件事在另一件事之后发生；but 表示转折；so 表示结果或决定的规则。结合教材中家庭旅行和海滩度假的短文进一步解释，帮助学生理解。 3. Read the story below and fill in the blanks with and, but or so. 先让学生完成教材中的练习，然后同桌之间互相检查答案，讨论不同连词的使用原因。教师选取部分学生分享答案并进行点评。 任务一: 观察学生参与讨论的积极性，包括发言人数、发言的主动性等；评价学生语言表达的流畅度和准确性，是否能清晰表达自己的旅行经历。 任务二: 通过学生在课堂讨论中的表现，判断他们对专有名词概念的理解程度；检查学生完成练习的正确率，评估他们对专有名词书写规则的掌握情况。 任务三： 观察学生在朗读和讨论中的表现，判断他们对连词逻辑关系的理解；通过练习的完成情况，评估学生对连词用法的掌握程度。
设计意图 通过多样化的活动，引导学生逐步深入学习，从生活经验引入，到知识的呈现、练习与应用，符合学生的认知规律，增强学习效果。从直观的图片和句子入手，引导学生自主发现专有名词的特点，再结合教材实例加深理解，最后通过练习巩固所学，符合学生的认知过程。通过实例让学生感知连词的用法，总结规则后结合教材短文强化理解，最后通过练习和讨论促进学生对知识的内化和应用。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过练习，巩固学生对专有名词和连词的理解和运用能力。 任务四: Practice 1.Read and correct. 提供一些包含专有名词错误的句子，让学生找出并改正。 2.Read and choose. 给出一些句子，让学生选择正确的连词填空。 任务四: 统计学生练习的正确率，分析学生在专有名词和连词运用上存在的问题，了解学生对知识的掌握程度和薄弱环节。
设计意图 针对性的练习帮助学生及时巩固所学知识，发现并解决问题，提升运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生综合运用所学知识进行写作的能力，能够运用专有名词和连词描述一次难忘的假期经历。帮助学生梳理本节课所学的语法知识，加深记忆，强化理解。 任务五:Production Write about a memorable holiday experience. Use and, but or so when necessary. You can write about the topics below, or any other topics you are interested in.
①an interesting person you met
②a beautiful / an interesting place you visited
③some unforgettable experiences
④delicious dishes you tried
⑤something you learnt
任务六:Summary
The grammar we have learned. 引导学生回顾本节课所学的专有名词和连词的用法规则，教师进行补充和完善。 任务五: 从内容完整性、语言准确性（专有名词和连词的使用是否正确）、语法正确性和表达流畅性等方面评价学生的作文，给出具体的反馈和建议。 任务六: 通过提问、学生回答的方式，检查学生对语法知识的掌握程度，观察学生能否准确总结所学内容。
设计意图 写作是对知识的综合运用，通过这一活动，让学生将所学的专有名词和连词知识运用到实际的语言输出中，提高语言综合能力。总结环节有助于学生构建系统的知识体系，明确学习重点，为后续学习做好铺垫。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 写出 10 个常见的专有名词，并用 “and” “but” “so” 各造一个简单句子。 巩固专有名词的识别和书写，以及连词的基本用法。 强化基础知识的掌握，通过简单的造句练习，让学生熟悉连词的使用场景。
提高题： 阅读一篇关于旅行的短文，找出其中的专有名词和连词，并分析连词所表达的逻辑关系。 提高学生在语篇中识别和理解专有名词和连词的能力，培养逻辑分析能力。 提高学生在语篇中识别和理解专有名词和连词的能力，培养逻辑分析能力。
拓展题： 写一篇不少于 80 词的旅行短文，要求至少使用 3 个专有名词和 3 个连词 “and” “but” “so”。 提升学生综合运用语言知识进行写作的能力，培养创新思维和表达能力。 让学生在写作中灵活运用所学知识，进一步巩固和拓展对专有名词和连词的掌握。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学内容紧密围绕旅行话题，结合真实的语篇材料，激发学生的学习兴趣和参与度；通过多样化的学习活动，如语篇研读、语法规则总结、练习巩固等，培养学生的综合语言能力和思维品质；作业设计层次分明，涵盖基础、提高和拓展，满足不同层次学生的学习需求。 不足：在引导学生分析句子间逻辑关系时，部分学生理解较慢，可能是讲解方式不够生动形象；小组合作学习中，个别学生参与度不高，存在依赖他人的现象。 改进：采用更多生动的实例和图表，帮助学生理解句子间的逻辑关系，如制作逻辑关系图；加强对小组合作学习的指导和监督，明确每个学生的任务和职责，提高学生的参与度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit 2 Travelling around the world 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 文本围绕旅行展开，包含苏文关于法国巴黎旅行的博客，提及参观卢浮宫博物馆、埃菲尔铁塔等景点，还介绍了家庭旅行中因导航错误到达小乡村的经历。此外，有大卫 布朗关于海滩度假的故事，描述了度假过程中的活动及与他人的相遇。 Why---语篇传递的主题意义 通过这些旅行故事，引导学生学习专有名词和连词 “and” “but” “so” 的用法，同时让学生理解假期或旅行的意义，培养学生对不同文化背景下旅行的认知和感悟。 How---文体结构、语言特点及功能 以不同人物的旅行故事为线索，通过博客、短文等形式呈现，先介绍专有名词的用法，再引入连词在句子中的应用，每个部分都配有相应的练习来巩固知识。
学情分析
【已知】学生已具备一定的英语基础词汇和简单的语法知识，对旅行相关话题有一定的生活经验和认知。 【未知】对于专有名词的准确识别和书写，以及连词 “and” “but” “so” 在不同语境中的灵活运用可能存在困难。 【能知】学生能够准确识别不同语境中的专有名词，如人名、地名、组织机构名、时期名等，并正确书写，包括专有名词中 the、介词及连词的大小写处理。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能正确识别和书写专有名词，熟练运用连词 “and” “but” “so” 进行句子连接和写作，准确表达旅行相关的经历和感受。。 学习能力: 在语篇学习中，学会自主归纳总结语法规则，通过练习巩固知识，提高自主学习和合作学习的能力。 思维品质: 通过分析不同旅行故事中的逻辑关系，培养逻辑思维和批判性思维能力，如理解句子间的因果、转折等关系。 文化意识: 了解不同国家和地区的旅行文化和特色，拓宽国际视野，增强文化敏感性和跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点： 准确识别和规范书写专有名词。 深入理解并熟练掌握连词 “and” “but” “so” 的用法和区别。 能够运用所学连词进行记叙文写作，描述旅行经历。 教学难点： 1. 区分专有名词中 the、介词及连词的大小写规则。 2. 在实际语境中准确运用连词 “and” “but” “so”，体现句子间的逻辑关系。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对旅行话题的兴趣，激活已有知识；帮助学生理解专有名词和连词的概念、用法规则，为后续的语言输出奠定基础。 任务一: Lead in 1.Watch a video. 2. Free talk. 展示旅行的视频，提问学生“Have you ever been to any interesting places What did you do there ” 鼓励学生分享自己的旅行经历。 任务二：Presentation- Proper nouns 1. Look and learn. 中国各地著名景点的图片，如紫禁城、长城等，展示包含专有名词的句子，如 “Where is the West Lake ”，引导学生观察这些表示特定人、地点等的词的特点，引出专有名词的概念。 2.Let’s learn.结合教材中苏文去巴黎旅行的博客内容，如 “France” “Alfred” “Louvre Museum” 等，具体说明专有名词的用法。 3.Let’s sum up the rules. 专有名词总是以大写字母开头，专有名词中的 the、介词及连词通常不大写。 4. Read the passage below. Some of the words should begin with a capital letter. 让学生完成教材中的练习，教师巡视指导，之后请学生分享答案，集体订正。 任务三：Presentation- Conjunctions 1.Look and learn. 展示包含连词 and、but、so 的句子，如 “My family loves rugby, so we decided to go to London to watch a match.” “The waves were good, but the wind was too strong.”，让学生朗读并感受句子之间的逻辑关系。 2. Let’s sum up the rules. 总结 and 表示 “也” 或一件事在另一件事之后发生；but 表示转折；so 表示结果或决定的规则。结合教材中家庭旅行和海滩度假的短文进一步解释，帮助学生理解。 3. Read the story below and fill in the blanks with and, but or so. 先让学生完成教材中的练习，然后同桌之间互相检查答案，讨论不同连词的使用原因。教师选取部分学生分享答案并进行点评。 任务一: 观察学生参与讨论的积极性，包括发言人数、发言的主动性等；评价学生语言表达的流畅度和准确性，是否能清晰表达自己的旅行经历。 任务二: 通过学生在课堂讨论中的表现，判断他们对专有名词概念的理解程度；检查学生完成练习的正确率，评估他们对专有名词书写规则的掌握情况。 任务三： 观察学生在朗读和讨论中的表现，判断他们对连词逻辑关系的理解；通过练习的完成情况，评估学生对连词用法的掌握程度。
设计意图 通过多样化的活动，引导学生逐步深入学习，从生活经验引入，到知识的呈现、练习与应用，符合学生的认知规律，增强学习效果。从直观的图片和句子入手，引导学生自主发现专有名词的特点，再结合教材实例加深理解，最后通过练习巩固所学，符合学生的认知过程。通过实例让学生感知连词的用法，总结规则后结合教材短文强化理解，最后通过练习和讨论促进学生对知识的内化和应用。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过练习，巩固学生对专有名词和连词的理解和运用能力。 任务四: Practice 1.Read and correct. 提供一些包含专有名词错误的句子，让学生找出并改正。 2.Read and choose. 给出一些句子，让学生选择正确的连词填空。 任务四: 统计学生练习的正确率，分析学生在专有名词和连词运用上存在的问题，了解学生对知识的掌握程度和薄弱环节。
设计意图 针对性的练习帮助学生及时巩固所学知识，发现并解决问题，提升运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生综合运用所学知识进行写作的能力，能够运用专有名词和连词描述一次难忘的假期经历。帮助学生梳理本节课所学的语法知识，加深记忆，强化理解。 任务五:Production Write about a memorable holiday experience. Use and, but or so when necessary. You can write about the topics below, or any other topics you are interested in.
①an interesting person you met
②a beautiful / an interesting place you visited
③some unforgettable experiences
④delicious dishes you tried
⑤something you learnt
任务六:Summary
The grammar we have learned. 引导学生回顾本节课所学的专有名词和连词的用法规则，教师进行补充和完善。 任务五: 从内容完整性、语言准确性（专有名词和连词的使用是否正确）、语法正确性和表达流畅性等方面评价学生的作文，给出具体的反馈和建议。 任务六: 通过提问、学生回答的方式，检查学生对语法知识的掌握程度，观察学生能否准确总结所学内容。
设计意图 写作是对知识的综合运用，通过这一活动，让学生将所学的专有名词和连词知识运用到实际的语言输出中，提高语言综合能力。总结环节有助于学生构建系统的知识体系，明确学习重点，为后续学习做好铺垫。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 写出 10 个常见的专有名词，并用 “and” “but” “so” 各造一个简单句子。 巩固专有名词的识别和书写，以及连词的基本用法。 强化基础知识的掌握，通过简单的造句练习，让学生熟悉连词的使用场景。
提高题： 阅读一篇关于旅行的短文，找出其中的专有名词和连词，并分析连词所表达的逻辑关系。 提高学生在语篇中识别和理解专有名词和连词的能力，培养逻辑分析能力。 提高学生在语篇中识别和理解专有名词和连词的能力，培养逻辑分析能力。
拓展题： 写一篇不少于 80 词的旅行短文，要求至少使用 3 个专有名词和 3 个连词 “and” “but” “so”。 提升学生综合运用语言知识进行写作的能力，培养创新思维和表达能力。 让学生在写作中灵活运用所学知识，进一步巩固和拓展对专有名词和连词的掌握。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学内容紧密围绕旅行话题，结合真实的语篇材料，激发学生的学习兴趣和参与度；通过多样化的学习活动，如语篇研读、语法规则总结、练习巩固等，培养学生的综合语言能力和思维品质；作业设计层次分明，涵盖基础、提高和拓展，满足不同层次学生的学习需求。 不足：在引导学生分析句子间逻辑关系时，部分学生理解较慢，可能是讲解方式不够生动形象；小组合作学习中，个别学生参与度不高，存在依赖他人的现象。 改进：采用更多生动的实例和图表，帮助学生理解句子间的逻辑关系，如制作逻辑关系图；加强对小组合作学习的指导和监督，明确每个学生的任务和职责，提高学生的参与度。
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