Unit2 Travelling around the world 第1课时Reading教学设计-沪教版（2024）七下
文档属性
| 名称 | Unit2 Travelling around the world 第1课时Reading教学设计-沪教版（2024）七下 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-02-14 18:30:51 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit2 Travelling around the world课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---该语篇主要介绍了法国的一些基本信息，包括其在欧洲的位置、首都巴黎、著名的河流塞纳河、景点如卢浮宫、香榭丽舍大街、卢瓦尔河谷、尼斯以及法国阿尔卑斯山等，还提及了在不同地方可以进行的活动，如在卢浮宫看《蒙娜丽莎》画作、在塞纳河乘船游览、在尼斯享受海滩假期、在法国阿尔卑斯山滑雪等。通过一个在线旅游杂志的小测验和对卢浮宫的介绍引出对法国的讨论。 Why---旨在让学生了解法国的地理、文化、旅游等方面的知识，拓宽学生的国际视野，激发学生对不同国家的兴趣，培养学生的跨文化意识，同时通过阅读和相关练习提高学生的英语阅读能力和信息获取能力。 How---文本以介绍性文体为主，通过问答、列举等形式呈现关于法国的信息。内容结构上，首先通过小测验引发学生对法国的思考，然后详细介绍法国的各个方面，包括地点和对应的活动，最后通过阅读理解题和词汇练习等巩固学生对文本的理解和对相关词汇的运用。
学情分析
【已知】学生可能已经了解一些基本的地理知识，如欧洲的一些国家，以及一些常见的旅游景点和活动的英文表达。对于一些基础的词汇如 “capital” “river” “museum” 等有一定的认识。 【未知】学生可能不太清楚法国的具体位置、其独特的文化景点如卢浮宫的详细情况、法国的特色饮品等，以及一些特定词汇如 “vineyard” “cruise” 等的含义和用法。 【能知】通过本单元的学习，学生能够掌握关于法国的更多详细信息，学会用英语描述一个国家的不同方面，包括地理、文化、旅游等，并且能够提高阅读类似介绍性文本的能力，扩充相关的词汇量。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够读懂关于法国的介绍性文章，获取关键信息，回答相关问题，并能运用所学词汇和句型进行填空、造句等练习，提高英语的阅读理解和语言运用能力。 2.学习能力：在阅读过程中，学生需要分析、比较、归纳文本中的信息，如区分不同地点的特色和活动，培养逻辑思维和批判性思维能力。在讨论 “法国是否有适合每个人的东西” 等问题时，锻炼学生的思辨能力。 3.思维品质：通过完成各种练习，学生学会自主学习，如通过上下文猜测生词的含义，总结阅读技巧等。同时，培养学生的合作学习能力，如在讨论问题时与同学交流分享观点。 4.文化意识：了解法国的文化、地理、旅游等方面的知识，增强对不同国家文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点：帮助学生理解关于法国的文本内容，掌握重点词汇和短语，如 “located in” “be rich in” “famous for” “prefer to” 等。引导学生学会从阅读文本中获取信息并完成相关练习，提高阅读技能。 教学难点：一些较长的句子和复杂的地名、景点名的理解和记忆，如 “the Loire Valley” “the French Alps” 等。让学生用英语准确地表达对法国的看法和自己如果去法国的计划，进行口语输出。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对法国的兴趣，引导学生了解法国的基本信息，为阅读文章做铺垫；帮助学生熟悉文章内容，明确文章体裁和结构，为深入阅读做准备。 任务一:Lead in Watch a video. 观看视频，让学生思考“Which country is it ” 提问学生： Q: After watching the video, would you like to travel in France 引出本节课的主题“France in calling”。 2. 完成关于法国的小测试，丰富法国的相关知识。 Before travelling in France, we must know more about the France. Let’s have a quiz. 通过完成小测试，认识和理解部分核心词汇，为阅读做好准备。 Q：Where is Paris lie, match, wine 3.Pair work. 两人一组，讨论法国。 A：What do you know about Louvre Museum B: The Louvre Museum is a must-visit art museum in Paris. It is full of beautiful paintings and the most famous one is the Mona Lisa. 任务二: Pre-reading 1.创设情境 What would a trip to France be like Read the online magazine article and find out more about France. 2. 通过导入，展出标题和图片，提出问题，学生参与讨论。 Q：What is the main idea of the article？ Q：Which cities are mentioned in the article Q：What is the text type of the passage 快速浏览篇章，讨论文本体裁，获取杂志文体的信息 主标题：简洁有力，能够概括文章核心内容或吸引读者兴趣，字号较大，通常用醒目的字体。 结尾：总结文章主要观点，或提出展望、建议等，给读者留下完整的印象。 图片：与文章内容紧密相关，具有较高清晰度和视觉冲击力，用于辅助说明文字内容、增加视觉效果。 任务一: 观察学生参与视频观看和讨论的积极性；通过小测试结果，了解学生对法国相关知识和核心词汇的掌握程度；观察小组讨论中，学生的参与度和语言表达能力。 任务二: 根据学生对问题的回答，判断其对文章大意和关键信息的把握能力；通过讨论文本体裁和分析文章要素，评价学生对不同文体特点的理解能力。
设计意图 通过生动的视频和有趣的测试，激发学生学习兴趣，激活已有知识；创设情境，引导学生主动思考，培养自主学习和合作学习能力，为后续阅读教学奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生深入理解文章内容，掌握文章中的词汇、短语和句子；引导学生学会运用阅读策略，提高阅读能力；培养学生分析和解决问题的能力。 任务三:While- reading 听录音跟读课文，初步了解文章大意。 为各个段落配上段落大意。 Match the main ideas with each paragraph. Reading strategy-Understanding the spatial order 讲解阅读策略，理解空间顺序 4.Read and answer. 分段阅读主阅读篇章,并学习理解单词，短语 5. Complete the notes below with the information from the article on page. 任务三: 观察学生跟读时的语音、语调准确性；通过段落大意匹配结果，评估学生对文章结构和段落主旨的理解能力；根据学生对阅读策略的运用情况，判断其阅读技巧的掌握程度；检查学生回答问题的准确性和对单词、短语的理解，以及笔记完成的完整性和准确性。
设计意图 通过多种阅读活动，让学生在实践中提高阅读能力，掌握阅读技巧，深入理解文章内容，积累语言知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固学生所学的词汇和短语，提高语言运用能力；培养学生的批判性思维和想象力；提升学生的合作学习能力和语言表达能力，增强文化交流意识。 任务四:Post- reading Complete the sentences with the words and the phrase below. Change the form if necessary. Complete the passage with the words and the phrase from Exercise 1. Change the form if necessary. Further think. Q: The writer says “France has something for everyone (line 23)". Do you agree Why or why not Q: If you have a chance to visit France, what would you like to see and do Group work. If you are introducing your city to foreign visitors, what are you going to say Make sentences with the words and expressions below. 任务五:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The passage we have learned. 任务四: 根据学生完成句子和短文的情况，评价其对词汇和短语的运用能力；通过学生对问题的回答，评估其批判性思维和语言组织能力；观察小组合作过程，评价学生的合作能力和语言表达能力。 任务五: 通过提问、默写或背诵检查学生对词汇、短语和句子的掌握程度；根据学生在课堂回顾和总结中的参与度和表现，评价其对知识的梳理和归纳能力。
设计意图 通过实际运用和创新活动，让学生将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际意识。帮助学生系统回顾本节课所学内容，强化记忆，加深理解，构建知识体系，培养总结归纳能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵练习题中 15 个句子的英语翻译，明天课堂上随机抽查背诵。 通过背诵句子，帮助学生强化对英语量词在实际句子中的运用和记忆，提高学生的口语表达准确性和流利度。 背诵作业直接针对练习题中的句子，巩固课堂所学内容，强化语言输入。造句作业则是让学生将所学量词知识运用到实际创作中，锻炼语言输出能力。
提高题： 根据课本内容，用英语写一篇短文介绍法国，至少包含文中提到的五个方面的信息。 提高学生的英语写作能力，让学生能够整合文本信息并用自己的语言进行表达。 训练学生的书面表达能力，培养学生对文本内容的综合运用能力，同时进一步强化学生对法国相关知识的记忆。
拓展题： 选择一个自己感兴趣的国家，通过网络或其他渠道查找资料，制作一份介绍该国家的手抄报。 培养学生的自主探究能力和跨文化学习能力，提高学生的信息收集、整理和展示能力。 将课堂所学知识拓展到课外，让学生主动探索其他国家的文化，拓宽国际视野，同时锻炼学生的综合实践能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学内容丰富多样，通过阅读、问答、练习等多种形式让学生全面了解法国，激发了学生的学习兴趣。注重培养学生的核心素养，在语言学习的同时，融入了文化、思维和学习能力的培养。作业设计分层合理，满足了不同层次学生的学习需求，能够有效巩固和拓展课堂所学。 不足：在课堂时间有限的情况下，可能部分学生对于一些较难的词汇和句子的理解还不够深入，需要在课后进一步加强辅导。小组讨论环节中，部分小组的讨论不够充分，可能是由于教师引导不够到位，导致学生参与度不均衡。 改进：在今后的教学中，可以提前录制一些关于难词难句的讲解视频，供学生课后自主学习，加强对基础知识的巩固。对于小组讨论活动，教师应提前设计更详细的讨论问题和引导步骤，在讨论过程中加强巡视和指导，确保每个学生都能积极参与到讨论中。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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Unit2 Travelling around the world课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---该语篇主要介绍了法国的一些基本信息，包括其在欧洲的位置、首都巴黎、著名的河流塞纳河、景点如卢浮宫、香榭丽舍大街、卢瓦尔河谷、尼斯以及法国阿尔卑斯山等，还提及了在不同地方可以进行的活动，如在卢浮宫看《蒙娜丽莎》画作、在塞纳河乘船游览、在尼斯享受海滩假期、在法国阿尔卑斯山滑雪等。通过一个在线旅游杂志的小测验和对卢浮宫的介绍引出对法国的讨论。 Why---旨在让学生了解法国的地理、文化、旅游等方面的知识，拓宽学生的国际视野，激发学生对不同国家的兴趣，培养学生的跨文化意识，同时通过阅读和相关练习提高学生的英语阅读能力和信息获取能力。 How---文本以介绍性文体为主，通过问答、列举等形式呈现关于法国的信息。内容结构上，首先通过小测验引发学生对法国的思考，然后详细介绍法国的各个方面，包括地点和对应的活动，最后通过阅读理解题和词汇练习等巩固学生对文本的理解和对相关词汇的运用。
学情分析
【已知】学生可能已经了解一些基本的地理知识，如欧洲的一些国家，以及一些常见的旅游景点和活动的英文表达。对于一些基础的词汇如 “capital” “river” “museum” 等有一定的认识。 【未知】学生可能不太清楚法国的具体位置、其独特的文化景点如卢浮宫的详细情况、法国的特色饮品等，以及一些特定词汇如 “vineyard” “cruise” 等的含义和用法。 【能知】通过本单元的学习，学生能够掌握关于法国的更多详细信息，学会用英语描述一个国家的不同方面，包括地理、文化、旅游等，并且能够提高阅读类似介绍性文本的能力，扩充相关的词汇量。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够读懂关于法国的介绍性文章，获取关键信息，回答相关问题，并能运用所学词汇和句型进行填空、造句等练习，提高英语的阅读理解和语言运用能力。 2.学习能力：在阅读过程中，学生需要分析、比较、归纳文本中的信息，如区分不同地点的特色和活动，培养逻辑思维和批判性思维能力。在讨论 “法国是否有适合每个人的东西” 等问题时，锻炼学生的思辨能力。 3.思维品质：通过完成各种练习，学生学会自主学习，如通过上下文猜测生词的含义，总结阅读技巧等。同时，培养学生的合作学习能力，如在讨论问题时与同学交流分享观点。 4.文化意识：了解法国的文化、地理、旅游等方面的知识，增强对不同国家文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点：帮助学生理解关于法国的文本内容，掌握重点词汇和短语，如 “located in” “be rich in” “famous for” “prefer to” 等。引导学生学会从阅读文本中获取信息并完成相关练习，提高阅读技能。 教学难点：一些较长的句子和复杂的地名、景点名的理解和记忆，如 “the Loire Valley” “the French Alps” 等。让学生用英语准确地表达对法国的看法和自己如果去法国的计划，进行口语输出。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学生对法国的兴趣，引导学生了解法国的基本信息，为阅读文章做铺垫；帮助学生熟悉文章内容，明确文章体裁和结构，为深入阅读做准备。 任务一:Lead in Watch a video. 观看视频，让学生思考“Which country is it ” 提问学生： Q: After watching the video, would you like to travel in France 引出本节课的主题“France in calling”。 2. 完成关于法国的小测试，丰富法国的相关知识。 Before travelling in France, we must know more about the France. Let’s have a quiz. 通过完成小测试，认识和理解部分核心词汇，为阅读做好准备。 Q：Where is Paris lie, match, wine 3.Pair work. 两人一组，讨论法国。 A：What do you know about Louvre Museum B: The Louvre Museum is a must-visit art museum in Paris. It is full of beautiful paintings and the most famous one is the Mona Lisa. 任务二: Pre-reading 1.创设情境 What would a trip to France be like Read the online magazine article and find out more about France. 2. 通过导入，展出标题和图片，提出问题，学生参与讨论。 Q：What is the main idea of the article？ Q：Which cities are mentioned in the article Q：What is the text type of the passage 快速浏览篇章，讨论文本体裁，获取杂志文体的信息 主标题：简洁有力，能够概括文章核心内容或吸引读者兴趣，字号较大，通常用醒目的字体。 结尾：总结文章主要观点，或提出展望、建议等，给读者留下完整的印象。 图片：与文章内容紧密相关，具有较高清晰度和视觉冲击力，用于辅助说明文字内容、增加视觉效果。 任务一: 观察学生参与视频观看和讨论的积极性；通过小测试结果，了解学生对法国相关知识和核心词汇的掌握程度；观察小组讨论中，学生的参与度和语言表达能力。 任务二: 根据学生对问题的回答，判断其对文章大意和关键信息的把握能力；通过讨论文本体裁和分析文章要素，评价学生对不同文体特点的理解能力。
设计意图 通过生动的视频和有趣的测试，激发学生学习兴趣，激活已有知识；创设情境，引导学生主动思考，培养自主学习和合作学习能力，为后续阅读教学奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生深入理解文章内容，掌握文章中的词汇、短语和句子；引导学生学会运用阅读策略，提高阅读能力；培养学生分析和解决问题的能力。 任务三:While- reading 听录音跟读课文，初步了解文章大意。 为各个段落配上段落大意。 Match the main ideas with each paragraph. Reading strategy-Understanding the spatial order 讲解阅读策略，理解空间顺序 4.Read and answer. 分段阅读主阅读篇章,并学习理解单词，短语 5. Complete the notes below with the information from the article on page. 任务三: 观察学生跟读时的语音、语调准确性；通过段落大意匹配结果，评估学生对文章结构和段落主旨的理解能力；根据学生对阅读策略的运用情况，判断其阅读技巧的掌握程度；检查学生回答问题的准确性和对单词、短语的理解，以及笔记完成的完整性和准确性。
设计意图 通过多种阅读活动，让学生在实践中提高阅读能力，掌握阅读技巧，深入理解文章内容，积累语言知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 巩固学生所学的词汇和短语，提高语言运用能力；培养学生的批判性思维和想象力；提升学生的合作学习能力和语言表达能力，增强文化交流意识。 任务四:Post- reading Complete the sentences with the words and the phrase below. Change the form if necessary. Complete the passage with the words and the phrase from Exercise 1. Change the form if necessary. Further think. Q: The writer says “France has something for everyone (line 23)". Do you agree Why or why not Q: If you have a chance to visit France, what would you like to see and do Group work. If you are introducing your city to foreign visitors, what are you going to say Make sentences with the words and expressions below. 任务五:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The passage we have learned. 任务四: 根据学生完成句子和短文的情况，评价其对词汇和短语的运用能力；通过学生对问题的回答，评估其批判性思维和语言组织能力；观察小组合作过程，评价学生的合作能力和语言表达能力。 任务五: 通过提问、默写或背诵检查学生对词汇、短语和句子的掌握程度；根据学生在课堂回顾和总结中的参与度和表现，评价其对知识的梳理和归纳能力。
设计意图 通过实际运用和创新活动，让学生将所学知识与实际生活联系起来，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际意识。帮助学生系统回顾本节课所学内容，强化记忆，加深理解，构建知识体系，培养总结归纳能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵练习题中 15 个句子的英语翻译，明天课堂上随机抽查背诵。 通过背诵句子，帮助学生强化对英语量词在实际句子中的运用和记忆，提高学生的口语表达准确性和流利度。 背诵作业直接针对练习题中的句子，巩固课堂所学内容，强化语言输入。造句作业则是让学生将所学量词知识运用到实际创作中，锻炼语言输出能力。
提高题： 根据课本内容，用英语写一篇短文介绍法国，至少包含文中提到的五个方面的信息。 提高学生的英语写作能力，让学生能够整合文本信息并用自己的语言进行表达。 训练学生的书面表达能力，培养学生对文本内容的综合运用能力，同时进一步强化学生对法国相关知识的记忆。
拓展题： 选择一个自己感兴趣的国家，通过网络或其他渠道查找资料，制作一份介绍该国家的手抄报。 培养学生的自主探究能力和跨文化学习能力，提高学生的信息收集、整理和展示能力。 将课堂所学知识拓展到课外，让学生主动探索其他国家的文化，拓宽国际视野，同时锻炼学生的综合实践能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学内容丰富多样，通过阅读、问答、练习等多种形式让学生全面了解法国，激发了学生的学习兴趣。注重培养学生的核心素养，在语言学习的同时，融入了文化、思维和学习能力的培养。作业设计分层合理，满足了不同层次学生的学习需求，能够有效巩固和拓展课堂所学。 不足：在课堂时间有限的情况下，可能部分学生对于一些较难的词汇和句子的理解还不够深入，需要在课后进一步加强辅导。小组讨论环节中，部分小组的讨论不够充分，可能是由于教师引导不够到位，导致学生参与度不均衡。 改进：在今后的教学中，可以提前录制一些关于难词难句的讲解视频，供学生课后自主学习，加强对基础知识的巩固。对于小组讨论活动，教师应提前设计更详细的讨论问题和引导步骤，在讨论过程中加强巡视和指导，确保每个学生都能积极参与到讨论中。
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