【2025新教材】花城版音乐一年级下册第4单元 《枣红马+正对花》课堂教学设计

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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版一年级下册第4单元《发现身边的音乐高和低（二）》第4课时《枣红马+正对花》。
【教材分析】
《枣红马+正对花》是花城版一年级下册第4单元《发现身边的音乐高和低（二）》第4课时欣赏课。《枣红马》可能是一首蒙古族长调民歌，歌词通常围绕“枣红马”这一核心意象展开，描绘草原风光、骏马奔腾的场景，以及与之相关的情感故事。通过对比和重复来强化主题和情感表达。旋律起伏较大，节奏自由而悠长，适合表现草原的辽阔与骏马的奔腾。《正对花》是一首经典的东北民歌，属于汉族民间小调。音调高亢嘹亮、旋律宽广明朗、节奏规整匀称等。同时，它还运用了衬字、衬词的手法，以及舌尖颤音等演唱技巧，表现出东北人特有的诙谐、风趣和夸张幽默的性格特点。歌曲为上、下句重复的四句体结构，形成一种重叠呼应的效果。这种朴质的对称结构，反映了劳动人民在音乐上平衡对称的美学观念。
【学情分析】
一年级学生在音乐学习方面表现出浓厚的好奇心和探索欲。他们喜欢活泼、欢快的旋律，对节奏明快的歌曲尤为感兴趣。由于刚入学，学生的音乐基础较为薄弱，音准、节奏等方面需要逐步培养。在课堂上，学生们注意力集中时间较短，需采用多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，一年级学生喜欢参与集体活动，音乐游戏和简单的乐器演奏能有效激发他们的学习兴趣。总体而言，一年级学生在音乐学习上具有较大潜力，需通过耐心引导和趣味教学促进其全面发展。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
理解歌词内容，感受歌曲所表达的喜庆气氛和对生活的热爱。
(二)艺术表现
学会演唱《枣红马+正对花》，掌握歌曲的旋律和节奏。
(三)创意实践
能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐
（四）文化理解
培养学生的音乐感知能力和审美情趣，以及对民族文化的认同感和自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
准确演唱歌曲的旋律和节奏，理解歌词内容。
(二)教学难点
把握歌曲的民族风格和情感内涵，进行恰当的艺术处理，如运用衬字、衬词和舌尖颤音等演唱技巧。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，你们去过蒙古吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过图片欣赏一下蒙古，说说蒙古都有什么？（展示蒙古大草原、蒙古包、服装）
预设：回答问题
教师：说一说蒙古和我们的生活有什么区别？
预设：回答问题
教师：蒙古生活在草原上，住在蒙古包里面，服饰和我们也有区别，今天我们走进蒙古音乐《枣红马》（书写板书《枣红马》）
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：草原上有哪些动物？
预设：回答问题
教师：草原上生活着牛羊马，你们会骑马吗？
预设：回答问题
教师：接下来，聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《枣红马》可能是一首蒙古族长调民歌，歌词通常围绕“枣红马”这一核心意象展开，描绘草原风光、骏马奔腾的场景，以及与之相关的情感故事。表现草原的辽阔与骏马的奔腾。下面朗诵歌词
预设：朗诵
教师：下面我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们哼唱第一乐句
预设：哼唱
教师：下面我们哼唱第二乐句
预设：哼唱
教师：下面我们跟着音乐哼唱
预设：哼唱
教师：下面我们变哼唱音乐边做声势动作
预设：做声势动作表现音乐
教师：同学们蒙古带给你怎样的感受？
预设：回答问题
教师：下面我们请同学们跟着老师走进东北看一看（展示东北照片）
预设：欣赏
教师：东北给你的感受是怎样的？
预设：回答问题
教师：下面我们走进东北民歌《正对花》，下面聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《正对花》是一首经典的东北民歌，属于汉族民间小调。音调高亢嘹亮、旋律宽广明朗、节奏规整匀称等。同时，它还运用了衬字、衬词的手法，以及舌尖颤音等演唱技巧，表现出东北人特有的诙谐、风趣和夸张幽默的性格特点。歌曲为上、下句重复的四句体结构，形成一种重叠呼应的效果。这种朴质的对称结构，反映了劳动人民在音乐上平衡对称的美学观念。歌曲由8个乐句组成，下面跟琴用“啦”模唱第一个乐句
预设：模唱
教师：下面跟琴用“啦”模唱第二个乐句
预设：模唱
教师：下面跟琴用“啦”模唱第三个乐句
预设：模唱
教师：下面跟琴用“啦”模唱第四个乐句
预设：模唱
教师：下面跟琴用“啦”模唱第五个乐句
预设：模唱
教师：下面跟琴用“啦”模唱第六个乐句
预设：模唱
教师：下面跟琴用“啦”模唱第七个乐句
预设：模唱
教师：下面跟琴用“啦”模唱第八个乐句
预设：模唱
教师：下面跟音频整体用“啦”模唱
预设：模唱
【设计意图：通过学习这首歌曲，培养学生的音乐感受力和表现力，以及想象力和创造力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学唱歌曲，培养学生对于音乐的理解能力和激发学生学习音乐的兴趣，为后面学习音乐知识奠定基础。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课我们学习了歌曲《左手和右手》，学习了三个音分柯尔文手势。通过学习我们不仅感受到了歌曲的节奏和旋律美，还培养了音乐感受力和表现力。希望同学们在今后的音乐学习中，能够继续保持对音乐的热爱和探索精神。
七、课堂达标
1.歌曲《枣红马》是一首 民歌。
2.歌曲《正对花》是一首 民歌。
答案：1.蒙古
2.东北
【板书设计】
《枣红马》
1=C 2/4 稍慢、悠扬地 蒙古民歌
《正对花》
1=C 2/4 中速、欢快、活跃地 东北民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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