［2025新教材］部编版语文一下 5.树和喜鹊 教学设计（2课时）

中小学教育资源及组卷应用平台
6.《树和喜鹊》教学设计
【教学目标】
1.认识“窝、孤”等9个生字，读准多音字“只、种、乐”，认识子字旁、倒八旁，会写“单、居”2个生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
【教学重点】
1.正确认读、书写课内生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
【教学难点】
1.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.通过想象画面、体会心情朗读课文，体会朋友带来的快乐。
【教学准备】
字卡、多媒体课件。
【教学过程】
第1课时
一、课程导入
1.图片导入。
师：同学们，在平时的生活中，你们见过这种鸟吗？（出示喜鹊图片）
预设：我见过这种鸟，它们身上的羽毛有黑和白两种颜色……
师：没错，这种鸟的名字叫喜鹊！大家都说看见喜鹊就会有喜事来临！我们一起叫叫它的名字吧——喜鹊！这么可爱又吉祥的喜鹊就住在树上，今天我们就一起走进《树和喜鹊》的故事。
2.板书课题，齐读课题。（板书：树和喜鹊）
设计意图：利用喜鹊的图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与文本的距离，有助于加深学生的印象，也有助于他们理解课文内容。
二、整体感知
1.听读
播放情境课文音频。
2.自读任务
（1）标好自然段。
（2）认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。
3.集中识字
小朋友们读得真有感情！为了更好地学习课文，先让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？
预设：形声字识字、看图识字、基本字加一加识字、相近字比较（比一比）……
① 借助形声字的特点来识记“招、呼”。
②看图识字。
“鸟窝”，出示鸟窝的图片和生字，让学生想想还有哪些窝。
预设：狗窝、鸡窝、蜂窝。
“单”，出示阿拉伯数字“1 3 5 7 9”和“2 4 6 8”的图片，联系数学知识中的单数、双数来识记。引导学生发现“单”字的上面部分是“八”字倒过来，识记新偏旁“倒八”。
已学知识，识记“单”，引导学生发现处处可以识记生字。
③基本字加一加。子＋瓜＝孤，尸＋古＝居。
④相近字比较（比一比）。
“静”和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”比较识记，组词：安静、文静。
⑤部首识字：“邻”和“都”都是双耳旁，根据部首归类记忆。
双耳旁加“令”就是“邻”，双耳旁加“者”就是“都”。
过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来组词。
组词游戏：随机出示学习的生字，指名学生组词。
⑥多音字学习。
同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）
zhǐ（只好） zhòng（种树） lè（快乐）
只 种 乐
zhī（一只喜鹊） zhǒng（种子） yuè（音乐）
设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式，培养学生记录笔记的好习惯。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第1、2自然段，把握内容，用联系上下文的方法理解“孤单”的意思。
2.探究活动
（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读课文的第1、2自然段，一边读一边找，这两个自然段中写了哪些事物呢？
预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
指名学生认读，读准“一”在不同词语中的变调，并将词语卡片贴到黑板情境图上。
师：观察“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”，你发现了吗？它们的数量都只有“一”。树和喜鹊的数量都好少！
（2）追问： 那么这句话中还有哪个词也写了树和喜鹊数量很少？
预设：只有。
师：树和喜鹊因为没有家人、朋友陪伴，心里就会感到难过，用课文中的一个词语来说，就是什么呢？
预设：孤单。
（3）小结：瞧，我们通过学习第1自然段的内容，知道了“孤单”的意思，真了不起。小朋友们，当我们遇到不懂的词语时，不仅可以联系上文，有时候还可以联系下文，这就是联系上下文理解词语的好办法，我们在以后的学习中可以用一用。
师：小朋友，你有孤单的时候吗？能不能用这样的句式来说一说？（PPT出示： 的时候，我感到很孤单。）
师：让我们带上这样的心情，读一读课文的第1、2自然段，走入树和喜鹊的内心。
指名学生读，师及时评价反馈。
设计意图：本环节主要引导学生学习课文第1、2自然段，把握内容，学习如何通过联系上下文来理解词语的意思，并联系生活实际，运用“孤单”一词进行说话练习。
（二）合作探究
1.探究任务
学习第3、4自然段，把握内容，运用联系上下文的方法理解“邻居”的意思，体会朋友带来的快乐。
2.探究活动
（1）刚才，我们通过联系上下文，理解了“孤单”的意思，还通过朗读，体会了“孤单”的心情，走入了发生在“从前”的画面。那么后来，画面发生了什么变化呢？下面请同桌合作学习课文的第3、4自然段，读读课文，找找跟“从前”不一样的地方，试着圈一圈词语。（板贴：从前 后来）
预设：好多好多。
师：连用了两个“好多”，能不能去掉一个？
预设：不能，两个“好多”连着用让我们感受到了树非常非常多，数也数不清。
师：哇，从一棵树到好多好多树，树的变化可真大！那么喜鹊和鸟窝呢，它们又有怎样的变化？（板贴：好多好多树）
预设1：每棵、都有。
预设2：每个、都有。（板贴：每个 都有）
师：（贴到黑板情境图）这么多树，这么多喜鹊，难怪课文说——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（2）看看图，谁和谁是邻居呢？
预设：指挨着的树和树是邻居，挨着的喜鹊和喜鹊是邻居。
（3）有了那么多邻居，树和喜鹊又会说些什么？做些什么？它们的心情怎么样？
预设1：树就不会感到孤单了，他会开心地说：“有那么多邻居陪着我，真好。”
预设2：喜鹊会和邻居一起聊天，一起捉虫子吃，树林里变得热闹了。
师：谁来读一读课文的第3、4自然段，把自己的感受用朗读表现出来？
指名学生读，师及时评价反馈。
设计意图：本环节主要引导学生迁移第１、２自然段的学习方法，在合作探究中，尝试运用联系上下文来理解“邻居”一词的意思，并感受朋友带来的快乐。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写两个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
单、居
点拨：
（1）“单”是上下结构，上面是新学的偏旁“倒八”，下面的“日”里面的第一横左右都不能碰到，第二横在横中线上，“日”下面的这个横要写得直直的，长长的，最后一竖要又直又正。
（2）“居”是半包围结构。先写尸字头，横折的折要短一些，撇要舒展，“古”的第一横要略长，超过尸字头，第一竖沿着竖中线轻轻往左斜，下面是一个扁扁的口。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词，检测掌握情况。
设计意图：通过分析本课要求会写的6个字，第1课时选取“单、居”2个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书写。
五、课堂小结
小结：小朋友们，今天我们学习了课文1-4自然段，知道了“从前”树和喜鹊很孤单，后来，它们有了邻居，是多么的快乐。那么之后它们的生活是怎样的呢？让我们下节课再一起学习。
六、布置作业
1.当堂练习：读一读，记一记课后练习的词语。
2.课后作业：根据课文内容和插图，画一画“从前”和“后来”两幅不同的景象。
第2课时
【教学目标】
1.巩固识记生字和多音字，会写“招、呼、快、乐”4个生字。
2.了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思，积累“安安静静”等词语。
3.通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
【教学重点】
1.巩固识记生字和多音字，会写“招、呼、快、乐”4个生字。
2.了解“招呼、安安静静、快乐”等词语的意思，积累“安安静静”等词语。
【教学难点】
通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
2.复习文意：课文第1-4自然段主要写了什么？
预设：从前，树和喜鹊非常孤单，这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。后来，有了好多好多树，好多好多鸟窝，树和喜鹊都有了邻居。（板书：没有朋友 孤单）
3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，一起去看看自从有了邻居，树和喜鹊每天的生活是怎么样的呢？（板书：树和喜鹊）
设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第1-4自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第五、六自然段，想一想：有了邻居，树和喜鹊每天的生活是怎么样的？
2.探究活动
（1）师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了一开始，树和喜鹊都很孤单，后来，它们有了邻居，树和喜鹊的生活是怎样的呢？
师：用文中的一个词来说，那就是什么呢？
预设：快乐。
小结：你看，找到了写树和喜鹊心情的句子，就让我们明白了它们这时候生活的变化。（板书：有了朋友 快乐）
（2）师：多么快乐的生活呀！
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
师：小朋友们，你们见到邻居，是怎么打招呼的呢？
师：那喜鹊，它们又是怎么打招呼的呢？
预设1：喜鹊会像我们一样说早上好，早上好。
预设2：喜鹊可能还会问，你虫子吃了没？
（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
师：喜鹊们叽叽喳喳地一起飞回窝里时，它们又会说些什么，做些什么呢？
预设1：喜鹊会跟邻居分享今天发生的趣事，开心事。
预设2：喜鹊会叫邻居一起来吃美味的虫子，还会叫上很多邻居一起玩游戏。
（板书：友谊带来快乐）
（二）合作探究
1.探究任务
小组合作：演一演树和喜鹊的快乐生活。
2.探究活动
（1）角色扮演，教师巡视指导：喜鹊是怎么和邻居打招呼的？它们会一起做些什么？
（2）全班展示，表演“树和喜鹊的快乐生活”。
（3）全班评价，是否演出了“树和喜鹊的快乐”。
（4）师：喜鹊们就是这样互相问好，互相招呼，互相关心，开启了它们一天的快乐生活。天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，说说一天的见闻，说说远行的收获，它们又是多么快乐。播放情境课文（跟读版），体会朋友带来的快乐。
设计意图：通过联系学生的生活实际，合理地展开想象，帮助学生理解了词语意思。在小组合作的演一演中，体会到了朋友带来的快乐。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“居、单”2个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
招、呼、快、乐
点拨：
（1）“招”是左右结构，四笔横折钩从竖中线起笔，五笔撇要穿插到提的下面，六笔竖落在竖中线。
（2）“呼”是左右结构，“口”要写在左上格，三笔横落在横中线，四笔撇起笔位置比“口”高，从右往左。七笔横长一些，穿插在“口”的下边。
（3）“快”是左右结构，写竖心旁要注意：左点垂，右点平，再写中间长长的竖。六笔竖撇和七笔捺要写得舒展。
（4）“乐”是独体字。一笔平撇从右往左。二笔竖折的折在横中线，三笔竖钩落在竖中线。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
孩子们，现在你知道了吗？从前，树和喜鹊很孤单，后来为什么很快乐了呢？对呀，就是因为它们有了邻居，有了朋友。这和我们小朋友是一样的，有了朋友才能分享快乐、分担忧愁，一起学习、一起游戏。
五、作业布置
1.当堂练习：练写生字。
2.课后作业：（二选一）
（1）积累“叽叽喳喳、安安静静”这样AABB结构式的词语。
（2）把《树和喜鹊》这个故事讲给大人听，能讲出自己对故事的感受。
【板书设计】 树和喜鹊
没有朋友 孤单
友谊带来快乐
有了朋友 快乐
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)