3.2.2 光合作用 课件 2024-2025学年生物人教版七年级下册(共29张PPT)

(共29张PPT)
第二节
光合作用
1.能阐明光合作用的原料、产物和条件
2.能阐明光合作用的实质
3.能举例说明光合作用在农业生产中的应用
植物在生命活动中吸收的水大部分会通过蒸腾作用散失。那么 ， 在赫尔蒙特的柳树生长实验中，柳树质量增加了70多千克，增加的主要是什么物质呢？
想一想 议一议
绿叶在光下制造有机物
探究绿叶在光下制造有机物
实验 探究
①黑暗处放置一昼夜。
②用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖。
④叶片放在盛有酒精的小烧杯中，水浴锅中加热，叶片变成黄白色。
⑤清水漂洗，向叶片滴加碘液 。
⑥稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色的变化。
讨论
1.为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一昼夜？
——使叶片中的原有的淀粉全部运走耗尽。
2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
——形成对照，看看照光的部位和不照光的部位是不是都能制造淀粉。
3.水浴加热的目的？为什么要清水漂洗叶片？
——直接加热，酒精蒸发快，影响叶绿素的溶解，而且酒精易燃烧，易发生危险事故。
——洗掉酒精，避免酒精影响碘液着色。
分析结果，得出结论
叶色发生了什么变化？
见光部分变蓝色
有淀粉产生
说明能进行光合作用
遮光部分不变蓝色
没有淀粉产生
说明不能进行光合作用
结论：1.淀粉是光合作用的产物。
2.光是绿色植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。
如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？
变成蓝色的部分是位于叶肉细胞中的叶绿体。
②叶肉细胞含叶绿体，是叶的主要部分，是光合作用制造淀粉的主要场所。①④表皮细胞无色透明，不含叶绿体；表皮细胞的外壁是角质层（不透水），具有保护作用；③叶脉中的导管输送水和无机盐。
进一步探究
叶绿体
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。
光能
叶绿体
化学能（有机物）
叶绿体中含有的叶绿素等色素能捕获太阳光。植物利用光能，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。
植物进行光合作用的主要部位是叶片，这是因为叶片的细胞中含有叶绿体。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
普里斯特利经典实验
蜡烛熄灭
小鼠死亡
蜡烛燃烧
小鼠存活
1.我们看到，普里斯特利实验其实是由四个小实验构成的，试着分析这样设计的意图是什么？
这样能够互相起到对照，得出科学的结论。
2.观察实验现象后可以得出什么结论？
植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。
小组讨论
“污浊”的空气主要含有什么特殊成分呢？
科学实验证明：蜡烛燃烧和动物呼吸都会消耗氧气，产生二氧化碳，而植物的光合作用能够消耗二氧化碳，释放氧气。
金鱼藻在光下释放氧气
实验 探究
金鱼藻在光下释放氧气的实验过程示意图
问题1:金鱼藻照光后，试管有什么现象？将带火星的卫生香伸入试管后，出现了什么现象？
问题2：如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗？
金鱼藻上冒出了许多气泡。
卫生香复燃。
光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？
提出问题：
做出假设：
二氧化碳是光合作用的原料。
制定方案：
两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水
广口瓶
玻璃皿
烧杯
实验器材
二氧化碳是光合作用的原料吗？
二氧化碳是光合作用必需的原料
（为了保证实验中只有二氧化碳一个变量，该怎样设计对照实验？ ）
实验 探究
实施计划：
在它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。
在甲乙叶片上各滴上两滴碘液，观察。
几小时后，分别取甲乙装置中的叶片，编号后放入酒精中隔水加热，脱去叶绿素，用清水清洗干净。
2
3
4
在甲烧杯中装清水，在乙烧杯中装氢氧化钠溶液。
1
注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性。
目的是什么？
暗处理---设置对照实验--见光--摘下叶片--酒精脱色--漂洗--碘液--漂洗
甲 乙
得出结论：
甲 乙
由此可见，二氧化碳是植物进行光合作用的原料 。
甲叶片不变蓝
乙叶片变蓝
一个小烧杯中放的是氢氧化钠溶液，氢氧化钠溶液能吸收容器里的二氧化碳，没有二氧化碳，叶片就不能制造出淀粉。
另一个小烧杯中放的是清水， 清水不能吸收容器里的二氧化碳，叶片吸收了二氧化碳，就制造出了淀粉。
实验现象：
根据赫尔蒙特的柳树生长实验可以推测，水在柳树生长过程中参与制造了有机物。后来，科学家通过更加严谨的实验证明，水是光合作用的原料。
阳光
二氧化碳
氧气
水
有机物
光合作用实质是植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
光合作用的实质
（储存着能量）
光合作用的表达式
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
光能
叶绿体
原料
条件
场所
产物
你知道光合作用过程中发生了怎么样的物质变化和能量变化吗？
能量转化，即光能转化为储存在有机物中的化学能。
物质转变，即二氧化碳和水等无机物合成为淀粉等有机物，并释放氧气；
光合作用的原料是：
光合作用的产物：
光合作用的场所：
光合作用的条件：
光合作用的实质：
请你总结
水和二氧化碳
有机物和氧气
叶绿体
光
合成有机物，释放氧气，将光能转化为化学能
有机物的运输及其作用
叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了呢？
如果在杨树、柳树、葡萄等植物的茎上剥去一圈树皮，一段时间后，这株植物依然在生长，但切口处的树皮明显增厚，甚至会形成瘤状物。这是为什么呢？
运输有机物的通道——筛管就分布在树皮中。环割树皮后，有机物向下运输的通道被切断，造成局部营养过剩，再加上损伤的刺激等因素，引发细胞无序分裂，进而形成瘤状物。
思考
筛管是被子植物中运输有机物的管状结构，由一系列长筒形的细胞首尾连接而成。
叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体 。
总结
土壤中的水分和无机盐，通过导管，由植物体下端向上运输。
绿叶制造的有机物经叶脉、叶柄、茎中的筛管由植物体上端向下运输到植株各处。
内有导管
内有筛管
内有分生组织
光合作用原理在农业生产上的应用
过稀
合理密植
过密
你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光能，提高产量吗？
（产量低）
（产量高）
（产量低）
在农业生产上，为提高作物产量，需要采取多种措施保证作物有效地进行光合作用。
间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。
温室花卉
温室育种
其他：增加光照时间、增加光照强度、增加二氧化碳浓度等
绿叶在光下制造有机物
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用在农业生产上的应用
光合作用实质：制造有机物，储存能量
二氧化碳
水
叶绿体
光能
有机物
（储存着能量）
氧气
有机物的运输及其作用：筛管
光合作用
1. “绿叶在光下制造有机物”的实验中，其中一个步骤是对绿叶进行脱色，图中大小烧杯内方式的液体分别是（ ）
A. 酒精和清水
B. 清水和酒精
C. 酒精和酒精
D. 清水和清水
2. “绿叶在光下制造淀粉”的实验，把天竺葵放在黑夜中处理一昼夜的目的是（ ）
A. 耗尽叶片中的淀粉
B. 产生大量的二氧化碳
C. 吸收尽容器中的氧气
D. 吸收尽容器中的二氧化碳
A
B
3.给蔬菜大棚使用“气肥”，可提高作物产量，气肥是指（ ）
A．氮气 B．氧气 C．氢气 D．二氧化碳
D
4.东明西瓜品质优良，原来只在盛夏才能上市，现在人们采取温室育苗、嫁接等手段使西瓜提前上市、增产增收。下列对于瓜农在西瓜种植过程中，采取的相关措施的解释，不正确的是（ ）
A．合理密植——提高光合作用的效率
B．幼苗带土移栽——保护幼根和根毛
C．合理施肥——提供植物生长所需的有机物
D．育苗时覆盖地膜——提高地表温度，保持土壤湿度
C