8 蒲柳人家（节选) 同步分层作业（含答案解析）

中小学教育资源及组卷应用平台
8* 蒲柳人家（节选) 同步分层作业
一、单选题
1．下列各句中，标点符号使用不规范的一项是（　　）。
A．一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。
B．洗三那天，亲手杀了一只羊和三只鸡，摆了个小宴；满月那天，更杀了一口猪和六只鸭，大宴乡亲。
C．伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老，弱，病，残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少；也不点数儿，所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。
D．可是，掂量一下自己这点儿财力，供他念完小学，已经是鼓着肚子充胖；而中学大学的门槛九丈九尺高，没有白花花的银洋砌台阶，怎么能高攀得上
2． 下列对本文《蒲柳人家》语言特色的分析，错误的一项是（　　）
A．语言古朴典雅、凝练厚重，寥寥数语就能把人物的性格表现出来。
B．句式整散结合、参差错落，多用短句，读起来节奏鲜明。
C．采用了民间口语与俗语，乡土气息浓郁，带有诙谐与幽默的意味。
D．继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，读来朗朗上口。
3． 下列句子有语病的一项是（　　）
A．你只要悉心认读汉字，品读汉字，就会发现它的神奇之处。
B．我国第二艘航母能否早日加入海军编队，取决于科研人员和广大官兵的共同努力。
C．《榜样3》深刻诠释了共产党人的初心和使命，展现了共产党人的精神。
D．心理学家认为，让孩子讲故事有助于培养孩子的语言表达能力。
4． 下列各组词语中，书写全都正确的一组是（　　）
A．敝闷 天灵盖 勃然大怒 不依不饶
B．绽裂 擀面杖 通霄达旦 腰缠万贯
C．熏陶 黄梁梦 枯燥乏味 提心吊胆
D．隐匿 驴打滚 如坐针毡 呱呱坠地
5． 依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是（　　）
文学如泉，越品越见____；文学如茶，越品越知____；文学如酒，越品越感____；在文学的熏陶下，你会发现自己少了一份浮躁，多了一份宁静；少了一份庸俗，多了一份雅致；少了一份世故，多了一份纯真。
A．清冽 醇厚 幽香 B．清冽 幽香 醇厚
C．醇厚 清冽 幽香 D．醇厚 幽香 清冽
6． 下面加点字注音有误的一项是（　　）
A．恻隐（cè） 执拗（niù） 忧心忡忡（chōng）
B．剽（piāo）悍 黄晕（yùn） 鲜（xiān）为人知
C．挑衅（xìn） 屏息（bǐng） 如坐针毡（zhān）
D．溅落（jiàn） 憔悴（cuì） 跋山涉水（bá）
二、填空题
7．根据课文《 蒲柳人家 》中三个主要人物的性格，推测下列事情的主角，把序号填写在相应的横线上。
①心疼被豆叶黄虐待折磨得吃不饱饭的望日莲，经常去河边地里打鸟偷瓜给她吃。
②担心杜四、豆叶黄夫妇对望日莲图谋不轨，提出让望日莲每天晚上回她家睡觉。
③为拯救杜四家的童养媳望日莲，成全她与周檎的爱情，用三十块大洋和二亩地替她赎身，拨二亩地给她作为陪嫁。
④冒着硝烟，忍着弹片划破鬓角的疼痛，从炮火中救出被炸得昏迷不醒的望日莲。
⑤粉碎了麻雷子等人企图将望日莲卖给董太师做小妾的阴谋，参与抗日锄奸活动。
⑥陪望日莲打柴，跳到河里捞虾米、掏螃蟹，钻进苇塘里搜寻水鸡儿、驱赶蜻蜓。
何满子：　 　一丈青大娘：　 　何大学问：　 　
三、语言表达
阅读课文，回答问题
8．课文的主要人物是谁 其中的线索人物是谁
9．请根据课文中的描写，简要概括奶奶一丈青大娘、爷爷何大学问和何满子的形象特点。
10．试分析课文独具魅力的小说语言。
11． 课文《蒲柳人家（节选）》中有一个片段：一丈青大娘疼爱孙子，故意削减老秀才的伙食，迫使其离开。对此，同学们议论纷纷。你如何看待一丈青大娘的做法？假如你在场，你会对一丈青大娘说些什么呢？请写下来与同学们分享。
四、综合性学习
《 蒲柳人家 》作者运用多种方法来塑造小说中的三个主要人物：何满子、一丈青大娘、何大学问。阅读课文，完成下列学习活动。
12．[多角度的描写]作者从多个角度来描写人物。请你选择一个人物，分角度摘录描写人物的词句，完成下图，并和同学交流。
13．[艺术性的夸张]作者在塑造人物时，对人物的行为进行了夸张。画出文中相应的语句，任选一处，仿照示例进行分析。
【示例】
摘录：只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来……
分析：作者用“茶碗口粗细”夸大河柳的粗壮，表现一丈青大娘折断河柳的轻而易举；运用拟声叠词“呼呼”进一步夸大她挥舞河柳的浑厚有力。这一句对人物的行为进行了艺术性的夸张，凸显出一丈青大娘的剽悍勇猛、刚直不阿。
摘录：
分析：
14．作者把人物置于矛盾冲突之中来表现。根据课文内容及“知识卡片”，将下页表格填写完整，探究作者巧用冲突，塑造了怎样的人物形象。
知识卡片
在现实生活中，由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望及利益等的不同，会产生各种矛盾斗争，这些矛盾斗争在文学作品中的艺术反映就称为冲突。主要包括人物与环境的冲突、人物与人物的冲突、人物内心的冲突三种形态。
表2-7 冲突中的人物
冲突的形态 冲突的对象 冲突的表现 冲突塑造的人物形象特征
人物与环境的冲突 ① 日伪政权施行反动统治，借机掠夺百姓财物；何大学问赶的马被没收，自己也差点丧命 ②
人物与人物的冲突 ③ ④ 刚直不阿、大胆泼辣、好打抱不平
人物内心的冲突 何大学问因自己是个粗人、没有文化而得不到尊重的失落悲凉与对成为有文化的学问人、得到人们尊重的渴求期盼 ⑤ ⑥
五、现代文阅读
阅读理解
①天津卫的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边待着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
②刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。专干粉刷一行，别的不干。他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。倘若没这本事，他不早饿成干儿了 这等传说，你说神不神！
③这一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟，跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
④那天，头一次跟师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。
⑤干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。
⑥一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉！一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来！只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
⑦刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
⑧可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了！师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
⑨这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧 你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧 傻小子，你再细瞧瞧吧——”
⑩说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“你以为人家的名气全是虚的 那你是在骗自己。好好学本事吧！”曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！
15．第①段在文中有什么作用 请简要分析。
16．品味第⑦段、第⑧段中画横线句子的加点词语，分析其表达效果。
①此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。
②但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。
17．文章的主人公是刷子李，作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三
18．刷子李是个怎样的人 请结合选文内容作简要分析。
19．第 段中说：“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！”读了文章，你明白了什么 请简要谈谈。
六、写作题
20．创新作文
孩子的世界，有欢乐，也有烦恼；孩子的世界，有好奇，也有想象；孩子的世界，有探索，也有思考……
以“孩子的世界”为题写一篇文章，文体不限，不少于500字。
答案解析
1．【答案】C
【解析】A. 标点使用正确，列举了大娘的多种技能；
B. 标点使用正确，列举了不同场合杀的动物数量；
C. 标点使用不规范，“老、弱、病、残”之间应该使用顿号分隔，而不是逗号；
D. 标点使用正确，通过比喻表达了财力的有限。
综上所述，选项C中的逗号应改为顿号，以符合标点符号的规范使用。故选C。
故答案为：C
本题考查学生对标点符号的使用能力。正确使用 标点符号是书面交流中非常重要的一部分，它不仅能帮助读者更好地理解文本，还能提升文本的专业性和可读性。初中常见的标点符号用法有：叹号、逗号、句号、顿号、破折号等，正确使用标点符号需要在实际写作中不断练习和体会。通过阅读优秀的文学作品，注意作者如何运用标点符号来增强表达效果，也是提高自己标点符号使用能力的好方法。
2．【答案】A
【解析】《蒲柳人家》在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。另一方面，作者又继承下说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。“何大学问人高马大，膀阔腰圆、面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”，增加了小说的文采和趣味性。因此：A项“语言古朴典雅，凝练厚重，经得住咀嚼品味”的说法是错误的。
故答案为：A。本题考查文本内容的理解与判断。解答时要注意调动对课文内容的记忆，结合文章的写法、主旨等内容对选项进行仔细的分析.
3．【答案】B
【解析】B．两面对一面，“共同努力”改为“努力程度”；
故答案为：B
本题考查辨析并修改病句的能力。要做好此类题首先要熟知病句的类型，然后要认真阅读原句，在了解原句的意思后，再逐项查找病因，找准了病因，分析产生错误的原因，继而找到解决的办法，准确修改。要注意读题一定要仔细，不能疏漏，修改句子一定不能改变句子的原意，且要做最小幅度的修改。
4．【答案】D
【解析】A.敝闷——憋闷；
B.通霄达旦——通宵达旦；
C.黄梁梦——黄粱梦；
故答案为：D。
本题考查字形。这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
5．【答案】B
【解析】依次填词语，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。可使用排除法，先总观各项，抓一个词义比较简单的词语与句子比照把明显有错的先排除，缩小判断的范围，减轻判断的难度。第一空的中心语是“泉”，应为“清冽”，第二空是“茶”对应“幽香”，第三空是“酒”对应“醇厚”。
故答案为：B。
本题考查词语意思的理解与正确运用。解答此类题，首先要了解备选词语的意思，然后根据语境来选择。
6．【答案】B
【解析】B. 黄晕（yūn）——yùn，鲜为人知（xiān）——xiǎn；
故答案为：B
本题考查学生对字音的理解识记能力。本题要结合平时文章中所学词语来辨析字音，要结合汉字的拼写规则来掌握字的读音，对一些多音字、形近字、形声字要能准确辨析。
7．【答案】①⑥；②④；③⑤
【解析】本题考查对人物形象的概括和理解。根据课文中人物的性格，何满子：机灵顽皮，纯真稚气，聪慧灵秀，伶俐可爱，疼爱爷爷，天真，好问好学，好动顽劣；一丈青大娘：泼辣大胆、刚直不阿、危急相扶、性格豪爽、口苦心甜、好打抱不平、爱憎分明、勤劳，善良、能干、溺爱孙子；何大学问：侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、好戴高帽、好脸面、好说大话、疼爱孙子、朴素的爱国情怀。根据①和⑥事件中“打鸟偷瓜”“捞虾米、掏螃蟹”可知，事件的主角是何满子；根据②和④事件中的“担心”“冒着硝烟，忍着弹片划破鬓角的疼痛，从炮火中救出被炸得昏迷不醒的望日莲 ”可知，符合一丈青大娘“大胆”“危急相扶”的性格；根据③和⑤事件“三十块大洋和二亩地替她赎身，拨二亩地给她作为陪嫁”“参与抗日锄奸活动”可知，符合何大学问“侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达”的性格。
故答案为：①⑥；②④；③⑤
本题考查学生对人物形象的理解和概括。解答此题要求学生在整体感知，理解人物的基础上，结合语句，正确概括人物的性格特点。
【答案】8．本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
9．①奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎分明，爱打抱不平，刚直不阿，但她对自己的孙子则是非常溺爱。②爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀；但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。③何满子(线索人物)是个机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。
10．小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
【解析】（1）本题考查文章线索。 线索的作用主要包括以下几个方面 ：① 贯穿全文的脉络 ：线索能够将文章中的人物和事件有机地连接在一起，使文章条理清楚、层次清晰。它像一根串糖葫芦的线，将所有的材料串联起来，形成一个整体。 ② 使文章浑然一体 ：线索能够使文章的结构完整严谨，抓住文章的线索，可以体察作者布局谋篇的匠心。 判断线索的方法和答题技巧 ：① 看本质 ：线索是贯串全文的脉络，看文章是否有一个明确的线索贯穿始终，将材料串联起来。 ② 看题目 ：有时文章的标题直接揭示了线索，或者包含了线索的因素。 ③ 看反复 ：线索往往在文中反复出现，注意那些反复出现的人、事、物以及表现时空变换的词语或句子。④ 注意议论抒情句 ：散文中的议论抒情句往往隐含着线索，这些句子多为画龙点睛的重要语句。在答题时，首先要明确文章的线索是什么，然后按照线索的顺序描述文章的内容，说明线索如何贯穿全文，使文章成为一个有机的整体。
（2）本题考查学生的人物形象概括能力。做此类题时首先要对人物进行总评，然后结合文本进行分析。总体概括人物性格特征时可以用一个形容词短语或动词短语来概括。在结合文本时可以用原文中的语句，词语，也可以用自己的话加以总结。
（3）此题考查学生析作品体裁的基本特征和主要表现手法的基本能力。标题的用意（原因、作用、效果、好处）有：①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围．②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨．③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题．④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果．此文中"沼泽地"就是文章的线索，揭示沼泽地具有吞噬一切的力量，草木郁郁葱葱、生机勃勃的草木是黄色的，暗示（象征）画家险恶环境中的顽强地抗争，反衬画家在恶劣环境中对艺术执着追求的精神。
8．《蒲柳人家》成功地塑造了一系列粗犷豪勇的传奇英雄人物，这既是传奇英雄传，又是新的儿女英雄传。在作品中，作者着力塑造了几个富有浓郁传奇色彩的英雄人物，给读者留下了深刻的印象。一个是在卖力气走江湖人们中叫得山响的“何大学问”。“何大学问”，在这个人物独特的性格中深抹有浓厚的传奇色彩和厚重的乡土气息其中；另一个是何满子，何满子是一个活脱脱的小孩子形象。自幼在奶奶身边长大，受着爷爷奶奶的疼爱，何满子不仅天真幼稚，而且有点顽皮撒野。不过奶奶、爷爷的疼爱，虽然使他养成顽野的习性，而奶奶爷爷的为人，以及蒲柳人家的环境还使何满子的性格在天真幼稚，野性顽皮的同时又加上成熟懂事的一面，是本文的线索。除此之外，小说中塑造的是非分明、敢作敢为而又有点迷信的一丈青大娘。
故答案为：本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
9．何满子：何满子是一个活脱脱的小孩子形象。自幼在奶奶身边长大，受着爷爷奶奶的疼爱，何满子不仅天真幼稚，而且有点顽皮撒野。不过奶奶、爷爷的疼爱，虽然使他养成顽野的习性，而奶奶爷爷的为人，以及蒲柳人家的环境还使何满子的性格在天真幼稚，野性顽皮的同时又加上成熟懂事的一面。他看见坏蛋独眼龙虐待妇女，小小年纪就要打抱不平，躲在土墙后用瓦片打破了独眼龙的后脑勺。有一次何满子听到巡长麻雷子对花鞋杜四说什么“一桩好买卖……”马上联想到花鞋杜四想卖望日莲给董太师做小的事，急忙将他听到的情况告诉周檎。
一丈青大娘：一丈青大娘，是个英气勃勃、桀骜锋利而又心慈性善的劳动妇女形象。她勤劳、能干，“有一双布满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家”，还会“扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”。她大胆泼辣，敢骂，敢打，虽年已半百，骂起人来方圆二三十里找不出“敌手”；打起架来，三五个小伙子难以招架。但她从不乱打乱骂。她铁面佛心，侠骨柔肠，乐于助人。村里人有个头痛脑热，都来找她帮忙，全村30岁以下的人都是她“接来人间”。她对邻居花鞋杜四的童养媳望日莲的救助，保护和无微不至的关怀，最为集中地表现了她的正直善良，慷慨仗义，舍己为人的传统美德。她冒着生命危险，从硝烟弥漫的弹坑中救出望日莲；当望日莲遭毒打时，她打抱不平，与杜四夫妇对骂相拼；为了保护这可怜的少女，她干脆认望日莲为干女儿，直至帮她获得美满的归宿。诚然，作为20世纪30年代的农村劳动妇女，一丈青大娘不免有些偏狭。比如，她“不喜欢城里人”。儿媳是“城里人”又“斯文”，便认为是朵“中看而无用的纸花，心里不喜爱”；再如，孙儿何满子生下后，她便拜佛许愿，燃香上供，还要他穿大红花肚兜，男扮女装，以免给阎王爷抓去。
何大学问：身姿高大、本领高超、仗义疏财、为朋友两肋插刀的绿林英雄。他“身穿长衫，骑一匹光青儿，左肩挂一只书囊，右肩扛一支八尺长的大鞭”，“既是威风凛凛又滑稽可笑”，豪爽仗义又好戴“高帽子”的形象。这是一个亦文亦武，可敬可爱又有几分可笑的人物。
据此答题，言之有理即可。
故答案为：①奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，善良热情，勤劳能干，乐于助人，性格豪爽，泼辣大胆，爱憎分明，爱打抱不平，刚直不阿，但她对自己的孙子则是非常溺爱。②爷爷何大学问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，扶危济困，慷慨豁达，爱打抱不平，喜欢结交朋友，为朋友可以两肋插刀；但他又好说大话，喜欢戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。③何满子(线索人物)是个机灵顽皮，稚气可爱，野性十足的孩子。
10．《蒲柳人家》成功地塑造了一系列粗犷豪勇的传奇英雄人物，这既是传奇英雄传，又是新的儿女英雄传。在作品中，作者着力塑造了两个富有浓郁传奇色彩的英雄人物，给读者留下了深刻的印象。最显著的特色莫过于浓郁的充流在字里行间的乡土气息。如在景物描写上，作者以清新优美的笔调描绘出一幅幅20世纪30年代冀东运河滩农村迷人的自然风景画：缓缓流淌的大运河，一望无际、银白耀眼的沙滩，浓荫藏日的大树，丛生的芦苇、野麻和蒲……作者情趣横生，富有田园风味地勾画出蒲柳人家的“屋舍图”：蒲草盖顶的房屋，院落柳枝篱笆爬满了豆角秧，树木屋顶编织出密密的喇叭花藤和南瓜……一派幽雅恬静的田园风光。艺术构思颇为精妙。作者巧妙地用何满子这个童稚的眼睛为自己的艺术视点来推动情节，结构作品，抒写人物，阐发自己的美学理想。这是《蒲柳人家》区别于作者所著其他作品明显的外部标志。小说语言融古典小说、评书和劳动人民的口语于一炉，兼具简洁洗练，生动活泼和风趣夸张的特点，颇见功力。小说的叙述语言优美、简练、形象、通俗，富于地方色彩和生活气息。人物语言个性化，令人闻其声，见其人。
故答案为：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
11．【答案】【示例一】一丈青老奶奶，您好！我认为应当尊师重教，老秀才虽然迂腐，苛责了您的孙子，但严师出高徒，如果一味溺爱何满子，不但对他没好处，反而会害了他呀。
【示例二】一丈青老奶奶，您好！我认为迂腐的老秀才不能教出一个有真正学问的何满子，您不方便直接赶他走，采用削减其伙食的做法，也是给他留足了面子。
【解析】题目要求探讨一丈青大娘为不让孙子挨打受苦，想办法逼走老秀才的做法是否合理。首先要明确关涉的对象及其关系，分析一丈青大娘这样做的原因，然后再确定自己的切入点，是谈溺爱还是谈教育内容、方式。作答时，还要注意该题考查的是语言表达能力，要尽可能运用准确、简洁的语言。一丈青大娘是尊长，要用敬辞，还要有称呼语。不管赞同与否，都应当用语得体。
故答案为： 【示例一】一丈青老奶奶，您好！我认为应当尊师重教，老秀才虽然迂腐，苛责了您的孙子，但严师出高徒，如果一味溺爱何满子，不但对他没好处，反而会害了他呀。
【示例二】一丈青老奶奶，您好！我认为迂腐的老秀才不能教出一个有真正学问的何满子，您不方便直接赶他走，采用削减其伙食的做法，也是给他留足了面子。
本题考查语言表达能力。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语言表达能力，语言表达能力提高了，答这样的题就非常的容易。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
【答案】12．［示例一］人物：何满子 外貌：光葫芦头，留着个木梳背儿，光屁股，鼻梁子裂了皮动作：隐匿，深藏，潜伏，暗暗发笑 神态：两眼直呆呆 心理：一听见……就想……一听见……想跑出去看一看 形象：机灵顽皮，天真可爱，纯真稚气 ［示例二］人物：一丈青大娘 外貌：大高个儿，一双大脚，青铜肤色 动作：挽了挽袖口，冲下，阻挡，手戳着，抡圆了扇过去，跑遍，乞讨，缝了，还打造了 神态：火了起来，勃然大怒 语言：站住，小祖宗儿 形象：勤劳能干，泼辣大胆，刚直不阿，溺爱孙子 ［示例三］人物：何大学问 外貌：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌 动作：伸手就掏荷包，抓多少就给多少，腰里常常揣着，掏出来，嘟念，穿起了长衫 语言：日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！ 神态：阴沉着脸，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩 形象：侠肝义胆，慷慨豁达，好面子
13．［示例］摘录：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 分析：“风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿”夸张地描写出年轻纤夫被一丈青大娘扇得轻飘飘地原地打转的情景，“紧”与“慢”、“高”与“低”等对立的词夸大了年轻纤夫被一丈青大娘扇倒在地急促喘息的惨状。以这一巴掌的威力，凸显出人物的刚健勇猛。
14．①何大学问与日伪政权的统治 ②痛恨日本侵略者及日伪政权，具有朴素的爱国情怀 ③一丈青大娘和纤夫 ④一丈青大娘嫌纤夫衣着不得体，要求他们穿上裤子；纤夫嫌一丈青大娘多管闲事，出口伤人；纤夫被一丈青大娘抡倒在地，呻吟不断 ⑤自己是个粗人，行为举止粗鲁——和妻子说话经常带脏字，用粗暴的方式教育孙子；在学问上下起功夫——看书、念唱本，花钱求教，打扮斯文，说话咬文嚼字，路遇文庙必拜⑥疼爱孙子，希望孙子通过读书改变命运
【解析】(1)本题考查对人物的描写。考生应掌握常见的描写方法，结合具体的语句，概括初人物的性格特点。
(2)本题考查对人物形象的塑造方法的理解。通读文本，按照要求，找准文本中对人物塑造的语言，结合具体的语句或词语进行分析，理解和分析对人物形象的刻画。
(3)本题考查对小说中冲突内容及其作用的理解和概括。解答时要求小说按照题干的要求，找准文本中对应的语句，再进行概括。
12．本题考查对小说人物的理解。人物描写包括语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写、细节描写等，结合文中对人物描写的语句，归纳概括人物的形象。
故答案为：
示例一： 人物：何满子 外貌：光葫芦头，留着个木梳背儿，光屁股，鼻梁子裂了皮动作：隐匿，深藏，潜伏，暗暗发笑 神态：两眼直呆呆 心理：一听见……就想……一听见……想跑出去看一看 形象：机灵顽皮，天真可爱，纯真稚气
示例二：人物：一丈青大娘 外貌：大高个儿，一双大脚，青铜肤色 动作：挽了挽袖口，冲下，阻挡，手戳着，抡圆了扇过去，跑遍，乞讨，缝了，还打造了 神态：火了起来，勃然大怒 语言：站住，小祖宗儿 形象：勤劳能干，泼辣大胆，刚直不阿，溺爱孙子
示例三：人物：何大学问 外貌：人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌 动作：伸手就掏荷包，抓多少就给多少，腰里常常揣着，掏出来，嘟念，穿起了长衫 语言：日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！ 神态：阴沉着脸，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩 形象：侠肝义胆，慷慨豁达，好面子
13．本题考查对小说语言运用理解的能力。根据题干的要求，找出文中对人物行为进行夸张描写的语句，按照示例进行分析即可。
故答案为：摘录：一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
分析：“风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿”夸张地描写出年轻纤夫被一丈青大娘扇得轻飘飘地原地打转的情景，“紧”与“慢”、“高”与“低”等对立的词夸大了年轻纤夫被一丈青大娘扇倒在地急促喘息的惨状。以这一巴掌的威力，凸显出人物的刚健勇猛。
14．本题考查对小说中人物形象的塑造。根据题干提示，找出人物与环境的冲突、人物与人物的冲突、人物内心的冲突对应的语句，对其表现和人物形象进行概括，言之有理即可。
故答案为：①何大学问与日伪政权的统治 ②痛恨日本侵略者及日伪政权，具有朴素的爱国情怀 ③一丈青大娘和纤夫 ④一丈青大娘嫌纤夫衣着不得体，要求他们穿上裤子；纤夫嫌一丈青大娘多管闲事，出口伤人；纤夫被一丈青大娘抡倒在地，呻吟不断 ⑤自己是个粗人，行为举止粗鲁——和妻子说话经常带脏字，用粗暴的方式教育孙子；在学问上下起功夫——看书、念唱本，花钱求教，打扮斯文，说话咬文嚼字，路遇文庙必拜⑥疼爱孙子，希望孙子通过读书改变命运
【答案】15．①总领全文，通过写天津的世俗民风交代故事发生的背景。②为刷子李的出场作铺垫。③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
16．①“搜索”的意思是仔细寻找，在文中写出了曹小三对刷子李高超技术的惊奇、佩服及对证明刷子李刷墙神功是否属实的期待。
②“扫一眼”写出曹小三发现师傅身上有一个白点，对师傅手艺高超的质疑，师傅那如山般的形象轰然倒去。为下文刷子李最后揭开谜底——那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的作铺垫。一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到引人入胜的艺术效果。
17．采用对比、烘托的手法，通过曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个技艺超凡的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
18．①通过写刷子李刷墙时只穿黑衣黑裤，如果身上有白点就不收钱等行为写出刷子李的技艺高超。
②对徒弟细微的内心活动体察入微心细如发。
③和管事的人谈事时的派头十足，体现刷子李的大胆自信。
19．明白了“打铁还需自身硬”的道理，手艺的高超不是吹出来的，要脚踏实地。
【解析】（1）本题考查段落的作用。要从内容和结构两方面考虑。内容是一般是对前文内容的总结或补充，或者引起下文。思路：这一段写出了……，突出了……，(这是内容)为下文……作铺垫。段落位置不同，结构作用不同，表述语言有所不同。文章开头：引出下文，为…作铺垫。营造了……氛围，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。文章中间：承上启下。承接上文……，引出下文……为……作铺垫。文章结尾：总结全文，突出中心。
（2）本题考查句子赏析能力。赏析句子要依据句子本身的特点去分析，可以从三个方面着手分析。首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析：第二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析：第三如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要能够掌握住。
（3）本题考查小说中次要人物的作用。一般来说，小说中次要人物的作用有①侧面烘托主要人物，使其个性鲜明。②牵钱搭桥，推进情节。③渲染气氛，奠定基调。④升华主旨，画龙点睛。
（4）本题考查人物形象的分析。解答此题，学生可通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及和人物的思想性格特征。可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；也可以结合文章中描写的重点，自己概括总结；还可以遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。学生学会结合文本内容来进行具体分析能从原文中找出依据。
（5）本题考查学生对文章的主旨理解能力。任何写作手法的安排都服从写作目的，因此，要回答此题，首先应把握文章的主题，在把握主题的基础上来探讨作者这样写作的意图。其次，要从表达效果的角度也就是从艺术表现的角度来对写作意图进行探究。主旨的理解要注意结合文章进行分析，要注意从不同的角度入手。答题的时候，表明观点，要注意抓典型，不能选择一些似是而非的、可有可无的内容。
15．解答此题关键要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用一般是：引出下文，开篇点明，点明中心等。结合本文的首段内容，可以看出它首先设置悬念，吸引了读者的阅读兴趣。同时描绘天津码头的情况，为人物预设一个极不寻常的背景，为刷子李的出场作铺垫，并交代刷子李名称的由来。
故答案为：①总领全文，通过写天津的世俗民风交代故事发生的背景。②为刷子李的出场作铺垫。③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
16．①句中的“搜索”是仔细寻找的意思，写出了曹小三刚开始对师傅“半信半疑”的态度，以及对证明刷子李技艺神奇、效果完美干活利索是否属实的期待。
②“扫一眼”是迅速地看，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒下。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
故答案为：①“搜索”的意思是仔细寻找，在文中写出了曹小三对刷子李高超技术的惊奇、佩服及对证明刷子李刷墙神功是否属实的期待。
②“扫一眼”写出曹小三发现师傅身上有一个白点，对师傅手艺高超的质疑，师傅那如山般的形象轰然倒去。为下文刷子李最后揭开谜底——那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的作铺垫。一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到引人入胜的艺术效果。
17．很明显，作者是通过他的言行和想法从侧面表现刷子李的技艺高超，“刷子李”与“曹小三”形成了一个对比的效果：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”由衷的赞叹。本题考查对人物的分析和概括能力。文章主要是通过叙述事件来表现人物，因此，要通过文章叙述的事件来分析人物的特点。首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”刷子李大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。和李管事谈事时的派头十足体现刷子李的大胆自信。
故答案为：采用对比、烘托的手法，通过曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个技艺超凡的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
18．文章主要是通过叙述事件来表现人物，因此，要通过文章叙述的事件来分析人物的特点。首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”刷子李大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。和李管事谈事时的派头十足体现刷子李的大胆自信。从文中“到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师父派头十足。”可以看出刷子李自信。
故答案为：①通过写刷子李刷墙时只穿黑衣黑裤，如果身上有白点就不收钱等行为写出刷子李的技艺高超。
②对徒弟细微的内心活动体察入微心细如发。
③和管事的人谈事时的派头十足，体现刷子李的大胆自信。
19．本题是一道开放性试题，要依据文章内容和自我的阅读感受回答。回答时要立足上下文，衔接自然得体，表达通顺流畅。本文讲述了刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普通通的手艺人，可他又是“世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超的故事。告诉我们：手艺不是吹出来的，要从一撇一捺开始，好好学本事。
故答案为：明白了“打铁还需自身硬”的道理，手艺的高超不是吹出来的，要脚踏实地。
20．【答案】【参考例文】
孩子的世界
孩子的世界最初是一张白纸。接着，颜料挤进了调色盘，画笔裹上了颜料后在白纸上飘然一过，五彩缤纷便染到了白纸上。孩子的世界第一次出现了一片色彩。随着画笔的不断涂抹，孩子们的世界也更丰富起来。他们开始会哭、会笑、会叫、会闹。
孩子的世界是浸在大海里的。五颜六色的水，千奇百怪的鱼，光彩夺目的珊瑚，他们在这里恣意遨游，无法离去。于是产生了无穷无尽的幻想，这里变成了梦的海洋。
孩子的世界开始发出萤火虫的光亮。一闪一闪的光使他们睁大了眼眼，对世界产生了兴趣。他们开始用手抓起每一件不知名的东西，用眼睛盯着一切新奇的事物。他们开始学会去认识这个世界，对世上万物感到好奇。
孩子的世界打开了一扇大门。孩子的世界由许许多多的问号汇集成了一条隧道。走入隧道越深，问号越多。但在更多的问号被逐一打破时，他们来到了隧道的出口，呈现在眼前的是一片悠然美丽的景色。这时，他们在绿阴下欢笑、雀跃。他们进入了另一个广阔的天地。
孩子的世界变成了宇宙，这里蕴藏着世界上所有的宝藏。他们开始挖掘、敲打，凿出了一片属于自己的天地。他们从这片新的天地中吸收着能量，充实着自己。孩子们的世界更加灿烂了，绽放着耀眼的光芒。
孩子的世界是多姿多彩的，是韵味无穷的。让孩子们用双手使自己的世界更加辉煌吧！
【解析】作者抓住不同阶段的孩子的世界的特点，用了大量贴切的比喻生动形象地进行描述，使得文章生动活泼。如将没有接触过社会的孩子世界比喻为白纸，把多姿多彩的童年生活比喻为光怪陆离的大海等。形式上每段都用“孩子的世界”引起，使文章显得整齐，条理清晰。
选定题目后，能根据所选内容进行写作，注意内容具体，语句通顺。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)