11 送东阳马生序 同步分层作业（含答案解析）

中小学教育资源及组卷应用平台
11 送东阳马生序 同步分层作业
一、单选题
1．下列句子中有通假字的一项是（　　）
A．同舍生皆被绮绣 B．腰白玉之环
C．俟其欣悦，则又请焉 D．先达德隆望尊
2．下列句子中加点词的意思完全相同的一项是（　　）
A．以中有足乐者 以其境过清
B．每假借于藏书之家 刻唐贤今人诗赋于其上
C．烨然若神人 不知口体之奉不若人也
D．礼愈至至若春和景明
3．下列句中加点词意思相同的一项是（　　）
A．色愈恭，礼愈至 至舍，四支僵劲不能动
B．烨然若神人 盖余之勤且艰若此
C．援疑质理 非天质之卑
D．从乡之先达执经叩问 当余之从师也
4．下列句中加点词没有词类活用现象的一项是（　　）
A．录毕，走送之 B．腰白玉之环
C．主人日再食 D．父母岁有裘葛之遗
5．下列对文章的理解，不正确的一项是（　　）
A．文章是一篇赠序，作者叙述自己青少年求学的艰难和学习的勤勉，目的是勉励马生成为德才兼备的人。
B．虽然作者幼时“无从致书以观”，但“不敢稍逾约”的守信和“弗之怠”的坚持，使他得以“遍观群书”。
C．“立侍左右”“俯身倾耳”“色愈恭，礼愈至”极为传神地写出了作者对老师的恭敬和求知的恳切。
D．作者将穿戴讲究的同舍生和寒酸的自己对比，凸显作者对“口体之奉不若人”的毫不在意和学习的勤奋刻苦。
6．下列加点字的解释有误的一项是（　　）
A．录毕，走送之（完成） B．未尝稍降辞色（颜色）
C．尝趋百里外（曾经） D．无从致书以观（得到）
二、填空题
7．《送东阳马生序》作者是　 　， 字景濂，号潜溪，　 　（时期）著名文学家。被誉为“　 　”，与　 　、　 　并称明初诗文三大家。
三、语言表达
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”4 月 23 日是“世界图书与版权 日”，很多人习惯称之为“世界读书日”。请按照要求完成下面与“读书”相 关的任务。
8．（名言）阅读下面关于读书的名人名言，请总结出这些名言在语言表达方面 有怎样的共性。
理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基
书籍是最好的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永 远不会背弃你。
——都德
9．（名篇）初中阶段读过的文章中不乏涉及古人读书的作品。请完善下面的知
识卡片。
语句积累 篇名 作者
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 《　 　》 陶渊明
谈笑有鸿儒，往来无白丁。　 　。 《陋室铭》 刘禹锡
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 《送东阳马生序》 　 　
10．（名法）下面语句都是谈读书方法的，选择其中你比较赞赏的一则，结合自己的阅读体验，谈一谈你对这个读书方法的理解。（不少于 80 字）
孟轲的“独立思考法”：尽信书不如无书。
朱熹的“三到法”：读书有三到——心到、眼到、口到。 冰心的“创新法”：读书恨与古人同。 伏尔泰的“再读法”：重新再读一本旧书，就仿佛与老友重逢。
四、综合题
11．阅读课文《送东阳马生序》，完成小题。
（1）对下面语句中加横线的词解释不正确的一项是（　　）
A．门人弟子填其室(塞满，充满)
B．四支僵劲不能动(肢体。现在写作“肢”)
C．右备容臭(臭味)
D．同舍生皆被绮绣(穿。现在写作“披”)
（2）下列句子中加横线的“以”与“以中有足乐者”中的“以”意思和用法相同的一项是（　　）
A．以衾拥覆，久而乃和 B．无从致书以观
C．以塞忠谏之路也 D．以其境过清
（3）下面对本文内容理解不正确的一项是（　　）
A．本文第1段讲述了作者年少时求学之艰难和用心之诚恳专一。
B．本文第2段中“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与第1段“行深山巨谷中”去求学形成对比。
C．本文最后说“余故道为学之难以告之”，是为了进一步勉励马君则更加刻苦向学，实际上也是对更多的年轻人进行告诫。
D．本文主旨在劝学，写法上叙议结合，主要采用议论方式，直接表明观点，收到了很好的说理效果。
（4）用现代汉语写出下面文言语句的大意。
①又患无硕师名人与游。
②盖余之勤且艰若此。
（5）本文多次提到太学生学习条件优越，其用意是什么？
五、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成各题。
【甲】核舟记（节选）
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
【乙】送东阳马生序（节选）
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
12．【甲】《核舟记》出自　 　一书，【乙】《送东阳马生序》的作者是　 　。
13．下列表述有误的一项是（　　）
A．“中峨冠而多髯者”“腰白玉之环”加点词属词类活用，都用作动词。
B．“佛印绝类弥勒”“穷冬烈风”加点字是同义词，均解释为“极”。
C．“诎右臂支船”“同舍生皆被绮绣”加点字皆为通假字，前者同“屈”，后者同“披”。
D．“而竖其左膝”“久而乃和”加点字均为连词，表前后转折关系。
14．【甲】划线句中加点字的作用是：　 　；整段通过对船头三人的描写，淋漓尽致地体现了核舟主题中的“　 　”一字。【乙】则是通过　 　的手法，既写出了作者　 　的过程，又表达了他　 　的态度。
答案解析
1．【答案】A
【解析】 A项“同舍生皆被绮绣”中的“被”是通假字，通“披”，意为“穿着”
BCD.均无通假字。
故答案为：A
本题考查通假字。通假字是中国古书的用字现象之一，即“通用、借代”，用读音相同或相近的字或其他类型的字代替本字。需要考生平时对通假字多归纳汇总，并熟悉常见通假字。
2．【答案】A
【解析】A项：“以中有足乐者”中的“以”意思是“因为”，它引导原因状语从句，表示“内心有足以快乐的事”。“以其境过清”中的“以”也是“因为”的意思，同样引导原因状语从句，表示“因为环境过于清冷”。
B项：“每假借于藏书之家”中的“于”是介词，表示“从”或“向”，这里指的是从藏书的人家那里借书。“刻唐贤今人诗赋于其上”中的“于”也是介词，这里表示“在……上面”，指的是在石碑上刻写。两个“于”的介词用法不同，所以意思不相同。
C项：“烨然若神人”中的“若”是“像”的意思，表示某物或某人看起来像是神人。“不知口体之奉不若人也”中的“若”也是“像”的意思，这里表示不如别人。两个“若”都表示“像”，但在具体语境中用法和意思略有差异。第一个表示相似性，第二个用于比较。
D项：“礼愈至”中的“至”是“周到”的意思，表示礼节非常周到。“至若春和景明”中的“至”是“至于”的意思，用于引出另一种情况或场景，这里指的是到了春天阳光明媚的时候。
故答案为：A
本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
3．【答案】B
【解析】 A ．周到／到达；
B ．好像；
C ．询问／资质；
D ．向／跟从。
故答案为：B。
本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
4．【答案】A
【解析】A 项，走：古今异义词，跑；
B 项，腰：名词作动词，在腰间佩戴；
C 项，日：名词作状语，每天。
D 项，岁：名词作状语，每年。
故答案为：A。
本题考查对文言词语的含义的理解。解答此类题，要大致了解文意，理解句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断词义，注意通假字、词类活用、一词多义和古今异义等文言现象。
5．【答案】D
【解析】 ABC ．正确；
D ．有误，"突显作者对'口体之奉不若人'的毫不在意"表述不恰当，作者是凸显生活的艰辛和学习的勤奋。
故答案为：D 。
本题考查学生分析文章内容的能力。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
6．【答案】B
【解析】 B.句意：他的言辞和态 度从未稍有委婉.。故B项的“色”指脸色。
故答案为：B
本题考查对文言词语含义的理解。重点文言实词的含义需要在平时多积累识记，学会从课内向课外的迁移。解答本题，要先理解句子的意思，再据此推断加点词的含义。
7．【答案】宋濂；元末明初；开国文臣之首；刘基；高启
【解析】本题要求学生掌握宋濂的相关文学常识。宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初著名文学家、政治家、史学家、思想家，被誉为“开国文臣之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家".
故答案为：宋濂；元末明初；开国文臣之首；高启、刘基
本题考查文学常识的识记，解答此题的关键在于平时的识记和积累，根据题干的提示进行正确的作答。
【答案】8．都运用了比喻的修辞手法（或“都运用了修辞”）；语言简练（形象、生动），蕴含哲理。
9．五柳先生传；可以调素琴，阅金经；宋濂
10．示例：独立思考法；读书一定要有自己的思考，书中的知识、道理虽然有很大一部分是对人有益的，可以开阔人们的视野，提高人们的修养。但是难免有一些不良书籍，因此不能一味依赖书上的主张，应结合自己的阅读体会和生活实践辩证地吸收。
【解析】（1）本题考查赏析句子。对语言运用表达手法的考查。一般来说，语言的的特点有：形象活泼、清新柔美、简洁凝练、准确严密、精炼深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、含蓄隽永、语言柔美、富有诗意等方面分析。
（2）本题考查文学常识。文学常识的识记可以按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就是所说的“名、时、地、评、作”几个方面来识记。本题依据识记的内容即可作答。
（3）本题考查语言表达。答此类试题一般采用“观点+理由”的格式，采用1＋2或1＋3的语言表达形式。即言简意赅地表述自己的观点，再用“比如”“例如”之类的词语，结合题目的相关要求，结合自己的亲身经历，写两三句话谈谈理由，语言要通顺，表意要明确，尽量有文采。只要切合文题要求，言之成理即可。
8．细读这三句话可知，第一句话把书籍比作智慧的钥匙。第二句话把书籍比作伴侣和导师。第三句话把书籍比作朋友，所以这三句话都运用比喻的修辞，同时在简练的语言蕴含了丰富的哲理。
故答案为：都运用了比喻的修辞手法（或“都运用了修辞”）；语言简练（形象、生动），蕴含哲理。
9． (1)"好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食"出自东晋陶渊明的《五柳先生传》。
（2）根据对《陋室铭》的背诵可知空白处应为：可以调素琴，阅金经。
(3)《送东阳马生序》的作者是明代学者宋濂。
故答案为：五柳先生传；可以调素琴，阅金经；宋濂
10．作答本题时，从这几种读书方法中选择自己最熟悉的一种，然后结合自己的读书体会表述理解即可。语意清晰，语序流畅合理即可。
故答案为：示例：独立思考法；读书一定要有自己的思考，书中的知识、道理虽然有很大一部分是对人有益的，可以开阔人们的视野，提高人们的修养。但是难免有一些不良书籍，因此不能一味依赖书上的主张，应结合自己的阅读体会和生活实践辩证地吸收。
11．【答案】（1）C
（2）D
（3）D
（4）①又苦于没有大师、名人交游(向他们请教)。②我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
（5）业有所精，德有所成，关键在于用心专一。(用原文“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”回答亦可)
【解析】（1）“臭味”应改为“香料”。（2）D项和“以中有足乐者”的“以”均为连词，因为。A．介词，“用”的意思；B．连词，“来”的意思；C．连词，“余”的意思。（3）选文是以叙事代说理，理在事中。（4）参照注释疏通全文，在全文语境中大致了解句子的意思，解释清楚关键词语“患”“与”“ 犹”，最后疏通句子。（5）此题考查对作者写作意图的把握能力。从太学生学习条件优越和宋濂学习条件艰苦的对比中去分析。
本题考查学生对课文内容的理解能力，锻炼了学生阅读和分析能力。
【答案】12．《虞初新志》；宋濂
13．D
14．【甲】运用系列动词描写了苏黄二人的动作，不仅使人物栩栩如生，更是让原本静态的船头有了动感。；泛；【乙】对比；艰难求学；略无慕艳。
【解析】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。
（2）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（3） 本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
[参考译文】
【甲】
船头坐着三个人，中间戴着高帽子并且多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡右手拿着书画卷的右端，左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着书画卷的左端，右手指着书画，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷下面的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。
【乙】
当我跟从老师学习时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。我住在旅馆里，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。
12．本题考查文学常识的积累。根据记忆，可知《核舟记》选自《虞初新志》；《送东阳马生序》的作者是宋濂。
故答案为：《虞初新志》；宋濂
13．ABC.正确：
D.有误，“而竖其左膝”的“而”表递进，“久而乃和”的“而”表顺承。
故答案为：D
14．本题考查对文章的理解和分析。结合苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”，意思是“苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么”，加点字都是动词，说明了雕刻的逼真精巧；体现了核舟主题中的“明有奇巧人”中的“巧”字。【乙】文“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则袍敝衣处其间，略无慕艳意”，采用对比，写出了作者求学过程的艰苦，写出了他的刻苦求学，也表达了他对学习的认真和热爱。
故答案为：【甲】运用系列动词描写了苏黄二人的动作，不仅使人物栩栩如生，更是让原本静态的船头有了动感；泛；【乙】对比；艰难求学；略无慕艳。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)