19 枣儿 同步分层作业（含答案解析）

中小学教育资源及组卷应用平台
19 枣儿 同步分层作业
一、单选题
1．依次填入全职人的心，收旧事的一项是（　　）
白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，____；那清脆如弹拨者，____；那厚重如贝斯轰响者，____；那雄浑如铜管齐鸣者，____。
①应为万道细流汇于空谷 ②是草丛中淌过的小溪
③定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭 ④是石缝间漏下的滴泉
A．①②④③ B．②④①③ C．②④③① D．④②①③
2．下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．掸土（dǎn）翘首（qiào）横匾（biǎn）
B．嚼食（jué）雕塑（sù）折叠（zhé）
C．童谣（yáo）蓦然（mù）骑跨（kuà）
D．塞进（sāi）钢盔（kuī）凝视（níng）
3．下列句子书写有误的一项是（　　）
A．（老人）从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿。
B．男孩并未听，只顾忙着将枣儿往口袋里装。
C．（男孩）踌躇欲下，又垂头丧气站住。
D．爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一棵枣儿，是留给我爹的
4．下面台词中蕴含的象征意味分析不正确的一项是（　　）
A．老人　甜是甜，不中看，谁要啊。（委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。）
B．老人　听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。（隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园的感情。）
C．男孩　迷路了吧？（“迷路”喻指对过去生活的迷失、亲人的迷失。）
D．老人 你有了巧克力就不会再来了。（“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。）
5．下列关于《枣儿》这篇话剧的理解有误的一项是（　　）
A．围绕“枣儿”叙述了一位老人和一个捡枣的男孩之间的一段亲切交往。
B．老人回忆“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念。
C．表现了社会变革时期传统生活、精神家园的失落与对其的追寻。
D．批评了老人的旧思想，反映我国现代化进程中的社会变迁。
6．下列关于剧本《枣儿》的思想内容理解不当的一项是（　　）
A．剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B．剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
C．剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
D．剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
二、填空题
7．填空题；根据课文《 枣儿 》内容填空。
全剧运用　 　手法，围绕着“　 　”展开情节，描写了　 　之间的一段亲密交往，表现了老人对　 　、男孩对　 　的拳拳亲情，反映了我国在现代化进程中发生的剧烈深刻的社会变迁给人们的　 　观念、　 　方式带来的碰撞和考验。
三、语言表达
8．阅读拓展材料，你认为本剧所传达出的思想主旨是什么？
拓展材料：
《枣儿》连同孙鸿本人都应是许振球等老一辈小品作家十年辛苦一朝收获的最可喜的成果，是家乡土壤、父老心血和一切关心、呵护、扶持靖江小品创作的靖江人共同玉成的。
摆在我面前的枣儿不是一颗、两颗，而是数不清的一大片。爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只有别人的爹。他们使劲地喊，娃不应，爹也不应，漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。我不禁也大喊一声：为什么没有回音？为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情之果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙？这是怎样的一种生存状态？
这枣儿啊，你到底是苦涩还是香甜？
既甜又苦，五味俱全，成色不一，自在真实，性情各异，皆可入口，却需咀嚼，不咀嚼就品不出它们的真味道。
选自齐致翔《品枣儿——为<枣儿——靖江戏剧小品选>序》
9．下面的台词意蕴丰富，请你揣摩其言外之意。
（1）老人 甜是甜，不中看，谁要啊。
（2）老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。
（3）男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了。
四、综合性学习
10．近年来，留守儿童越来越受到社会的关注。近日，湖北省“为万名留守儿童圆梦”活动之“温暖之旅”启程。学校决定组织学生开展以“关爱留守儿童”为主题的综合性学习活动。
（1）某小组准备设计一份关于“留守儿童现状”的调查问卷，在留守儿童中展开调查。请你帮助他们设计一个调查问题。
（2）阅读下面几则材料，提取相关信息，用一句话概述我们可以如何更好地关注留守儿童的精神生活。
材料一：李阿姨是个热心人。每逢周末，她总会把社区的几个留守儿童邀请到家里，让他们和儿子一起写作业，看电视，包饺子。风和日丽的时候，李阿姨还带着他们一起去公园划船，去江滩放风筝。孩子们感受到李阿姨浓浓的亲情，亲切地称她为“李妈妈”。
材料二：本学期，某学校专门邀请心理咨询专家来校讲座。讲座内容涉及如何缓解考试压力，如何与人交往，留守儿童如何保持健康的心态等方面。
材料三：为培养孩子们多方面的兴趣爱好，丰富他们的课余生活，某社区新近成立了一个“留守儿童活动中心”。每天晚上7点到9点，社区20多个留守儿童在大学生志愿者张帆和刘芳的带领下，下象棋，打乒乓球，画画，跳舞……
（3）远在深圳工作的父母担心小辉的安全，要求他每天放学回家后不要外出。小辉觉得生活很单调，粤粤社臣成立了“留守儿童活动中心”，很想去参加。于是，他给爸爸打电话说：“　 　”爸爸说：“好的，你去吧！”
五、现代文阅读
课内阅读
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）
老人 怎么了？
男孩 爹不会回来了。
老人 噢？
男孩 我爹在城里又有了一个家。
老人上前抚着男孩的头。
男孩 爷爷，我没有巧克力给你吃了。
老人 咱们有枣儿，我们吃枣儿。
老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。
老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。
男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……
老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少就留多少。
男孩 不，还是留给枣儿叔叔吧。爷爷，枣儿叔叔会回来的。
老人紧紧搂住男孩。
男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。
老人 那，咱们喊喊？
男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使劲儿喊）
枣儿甜，枣儿香，
要吃枣儿喊爹娘；
爹娘给个竹竿竿，
打下枣儿一片片；
爹不吃，娘不吃，
留给娃娃过年吃。
二人翘首远望，状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。
11．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？
12．“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？它们是不是可有可无的？
13．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？
14．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？如果有，你想为他们做点什么？
六、写作题
15．在你读过的小说中选择一个情节，将其改编成剧本。
要求：①符合原著人物形象；②集中展示戏剧冲突；③有适当的舞台说明；④字数不少于200。
答案解析
1．【答案】B
【解析】本题考查语句衔接。“提琴”声音比较柔和，对应“草丛中淌过的小溪”；“弹拨”乐器叮咚清脆， 对应“石缝间漏下的滴泉”；“贝斯”轰响亮， 对应“万道细流汇于空谷”；“铜管”声音高亢， 对应“飞瀑落下深潭”。
故答案为：B
本题考查语句的衔接题，关键是要抓住对应关系，抓住能体现这种对应关系的语境中的关键词与选项中的关键词。抓住了这个关系，就等于牵住了“牛鼻子”。做好此类题目，要求注意以下几点：1、保持陈述对象的一致，话题的统一。2、符合时间、空间或逻辑等顺序。3、考虑语句对应、词语的照应。4、保持情景统一、音节和谐。
2．【答案】D
【解析】A.有误，“翘首”中的“翘”读作“ qiáo”；
B.有误，“嚼食”中的“嚼”读作“ jiáo ”；
C.有误，“蓦然”中的“蓦”读作“ mò”；
D.正确。
故答案为：D
本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
3．【答案】D
【解析】ABC.正确；
D.“一棵枣儿”应为“一颗枣儿”
故答案为：D
本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
4．【答案】C
【解析】ABD.正确。
C.“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失。
故答案为：C
本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
5．【答案】D
【解析】ABC.正确；D.有误，本文并未涉及对老人旧思想的批评。
故答案为：D
本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
6．【答案】D
【解析】ABC.正确；
D.有误，“老人和小孩代表了新旧两种时代， 批评了老人的怀旧思想”错，文章描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
故答案为：D
本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
7．【答案】象征；枣儿；老人和男孩；儿子；父亲；思想；生活
【解析】 《 枣儿》运用象征手法，意味着通过特定的物象或事件来隐喻和表达更深层次的主题和内涵。 全剧围绕着“枣儿”展开情节，枣儿可能象征着亲情、传统、记忆等重要的情感和文化元素。全剧主要描写了老人和男孩之间的互动和交往，通过他们之间的关系来展示亲情和人生的种种体验。 老人对儿子的情感表达，可能涉及对儿子的思念、牵挂、期盼等复杂的情感。 男孩对父亲的情感可能包括敬仰、渴望亲近、希望理解等。全剧展现了社会变迁对人们思想观念的影响，包括价值观的转变、对传统与现代的认知等。 这表示作品还反映了现代化进程中社会变迁对人们生活方式带来的改变和挑战，如生活习惯、人际交往等方面的变化。
故答案为：象征；枣儿；老人和男孩；儿子；父亲；思想；生活
本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
8．【答案】在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
【解析】 拓展材料中多次提到枣儿，将枣儿作为人性和人情的象征。枣儿的甜味与苦味、五味俱全的特性，暗喻了人生的复杂与多样。这使我们思考：在现实生活中，我们是否忽略了那些真实、质朴的情感，而过于追求表面的甜蜜与光鲜？同时，枣儿作为家乡的特产，也承载着对家乡的眷恋与思念。
故答案为： 在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。
本题考查理解文章主旨的能力。做好此类题目需要通读全文，抓住关键的语句，从文章所的不同对象、不同的角度进行分析、评价。
9．【答案】（1）委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。
（2）隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园的感情。
（3）比喻情感的迷失、人生方向的迷失、精神家园的迷失。
【解析】(1)“甜”是指内在的品质；“不中看”是指外表的普通平凡。
(2)“慢慢吃才能吃出个甜味”，不仅是对吃枣而言，也是对一般生活暂理的泛指。
(3)注意理解“不认识回家的路”的比喻义。
故答案为：（1） 委婉地批评了只看外表不注重内在的世俗风气。 ；（2） 隐含着对既往岁月、传统生活、精神家园的感情。 ；（3） 比喻情感的迷失、人生方向的迷失、精神家园的迷失。
本题考查语句的含义。 理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
10．【答案】（1）你通常用什么方式与爸爸妈妈联系？
（2）我们可以从亲情温暖、心理健康、兴趣爱好等方面关注留守儿童的精神生活。
（3）爸爸，我总待在家里感觉有点儿无聊，听说我们社区成立了‘留守儿童活动中心’，我很想去参加。我一定会注意安全的，您同意吗？
【解析】（1）设计调查问题，所提问题要切合主题，要符合调查对象“留守儿童”。本题答案不唯一，只要符合上述要求即可，如你通常用什么方式与爸爸妈妈联系？
（2）本题提供了相关材料，答题时要从材料入手，提取要点，组织语言。材料（一）举李阿姨关心社区留守儿童，让留守儿童感受到温暖和亲情的事例，说明我们可以从亲情、温暖这方面关注留守儿童的精神生活；材料二举某学校邀请心理咨询专家来校讲如何缓解考试压力，如何与人交往，留守儿童如何保持健康的心态这几个方面的问题，说明我们可以从心理健康方面关注留守儿童的精神生活 ；材料三举某社区新近成立了一个“留守儿童活动中心”， 留守儿童可以下象棋，打乒乓球，画画，跳舞…… 的事例， 说明我们可以从兴趣爱好方面关注留守儿童的精神生活。将三者整理归纳，组织成一句话就是我们可以从亲情温暖、心理健康、兴趣爱好等方面关注留守儿童的精神生活。
（3）本题属于语言表达题，答题时要注意语言得体，注意说话的语气。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可，如爸爸，我总待在家里感觉有点儿无聊，听说我们社区成立了‘留守儿童活动中心’，我很想去参加。我一定会注意安全的，您同意吗？
故答案为：⑴你通常用什么方式与爸爸妈妈联系？⑵我们可以从亲情温暖、心理健康、兴趣爱好等方面关注留守儿童的精神生活。⑶爸爸，我总待在家里感觉有点儿无聊，听说我们社区成立了‘留守儿童活动中心’，我很想去参加。我一定会注意安全的，您同意吗？
（1）本题考查提出问题的语言表达能力。此类题属于展示个性与创新意识的题目。做这样的题，要求学生在平时的学习和生活中，多读、多看、多听、多练，逐步提高自己的语文素养，要积极参与学校和社会上组织的各项活动，尤其是语文综合性实践活动，逐步提高自己的动手和动脑能力。本题没有统一答案，只要答案符合题意即可。
（2）本题考查学生对材料的梳理及概括能力。做此类题需要学生在仔细阅读材料时，将关键句子找出，利用归纳和概括的方法将各种关键词语进行整合，按照要求，形成答案。
（3）此题考查口语交际的能力。此类题目解答时要注意认真审明题意，搞清具体语境。具体表达要有称呼，要有礼有节，要符合人物身份，要合情合理，同时要把自己的意思表达明确。
【答案】11．男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。
12．这些对人物动作、表情简要做的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
13．比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。
14．有，对于孤独的老人，我会经常去探望他们，陪他们聊天，听他们讲述过去的故事，给他们带去一些生活用品或小礼物，让他们感受到关爱和温暖；对于孤独的小孩，我会陪他们玩耍，给他们辅导功课，带他们参加一些有趣的活动，让他们拥有快乐的童年，感受到友情和陪伴的力量，帮助他们健康成长。
【解析】（1） 本题考查品析语言特点。品析文章语言特点，可从以下角度入手：用词角度；句子特点；表达方式；语言风格角度；语体角度；情感角度。
（2） 本题考查舞台提示的理解分析。舞台提示又称舞台说明，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上 下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。
（3） 本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
11．该题旨在引导学生通过仔细品味小男孩的语言，深入分析其性格特征。从他的话语中能明显感受人物性格。
故答案为：男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。
12．此题为概念理解和作用分析题。明确指出这些文字在剧本中的名称为舞台提示（或舞台说明），强调了它们不是可有可无的。通过具体分析，说明了这些舞台提示凸显了其对于塑造人物形象和推动剧情的重要性。
故答案为：这些对人物动作、表情简要做的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
13．这道题考查对语句深层含义的理解。本句表面上关于迷路的意思，但言外之意中，“出远门的人”可以象征那些在人生旅程中渐行渐远的人，他们可能因为各种原因，如追求事业、追逐梦想等，而逐渐迷失了自己的情感方向，忘记了内心深处对家、对亲情的渴望和眷恋，这体现了情感的迷失。同时也可以联想到在时代发展变化中，一些人可能在复杂的社会环境中迷失了人生的方向和目标，找不到回归心灵家园的路径。
故答案为：比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。
14．该题具有现实意义和人文关怀。首先关注身边是否存在类似的孤独老人和小孩，引发对现实生活的观察和思考。然后鼓励学生发挥想象力和创造力，思考能为他们做些什么，比如陪伴、帮助做家务、讲故事等，培养学生的爱心、责任感和社会参与意识，使学生能够将对文本的理解与实际行动相结合。
故答案为：有，对于孤独的老人，我会经常去探望他们，陪他们聊天，听他们讲述过去的故事，给他们带去一些生活用品或小礼物，让他们感受到关爱和温暖；对于孤独的小孩，我会陪他们玩耍，给他们辅导功课，带他们参加一些有趣的活动，让他们拥有快乐的童年，感受到友情和陪伴的力量，帮助他们健康成长。
15．【答案】范文：
【范进在胡屠户院外踮起脚向里张望】
范 进 (咳了两声，向里面小声叫道)岳父大人，岳父大人
【胡屠户拿着酒碗走出屋，袒胸露怀】
胡屠户谁啊？(看见范进)又是你这个现世宝，进来说话！
【范进低头哈腰走进院子，满脸赔笑极不自然】
胡屠户 你近些日可曾寻得什么营生？
范 进 没 没有
胡屠户(瞪起眼)你这是让我女儿喝西北风吗？哦！你这是不是又来借钱了？
范 进不 啊是 岳父大人，我 我想
胡屠户什么“不啊”“是啊”的，话都说不明白，没用的东西！
范 进是，岳父教训的是。我 我想去乡里考试，没有盘缠，想向岳父大人借一些 哎哟！
【范进还没说完话，就被胡屠户一口啐在了脸上】
【解析】材料要求将读过的小说中的一个情节改编成剧本，强调要符合原著人物形象、展示戏剧冲突并配有适当舞台说明，且字数不少于 200。
① 需选取熟悉的小说情节，深入理解其中人物的性格特点和行为逻辑，确保改编后的剧本能忠实呈现原著人物形象。要找到情节中具有强烈矛盾冲突的部分，如人物之间的观念冲突、利益冲突等，通过剧本形式将其凸显出来。② 写作思路上，要精心设计舞台说明来营造氛围、展现人物状态等。可以从冲突的产生、发展到高潮进行详细展现，重点阐述冲突双方的表现和互动。在写作中要注意避免对原著情节的过度歪曲或简单罗列，而是要通过剧本语言和形式的转化，增强戏剧效果。
宝玉挨打 武松打虎
范文：
【范进在胡屠户院外踮起脚向里张望】
范 进 (咳了两声，向里面小声叫道)岳父大人，岳父大人
【胡屠户拿着酒碗走出屋，袒胸露怀】
胡屠户谁啊？(看见范进)又是你这个现世宝，进来说话！
【范进低头哈腰走进院子，满脸赔笑极不自然】
胡屠户 你近些日可曾寻得什么营生？
范 进 没 没有
胡屠户(瞪起眼)你这是让我女儿喝西北风吗？哦！你这是不是又来借钱了？
范 进不 啊是 岳父大人，我 我想
胡屠户什么“不啊”“是啊”的，话都说不明白，没用的东西！
范 进是，岳父教训的是。我 我想去乡里考试，没有盘缠，想向岳父大人借一些 哎哟！
【范进还没说完话，就被胡屠户一口啐在了脸上】
本题考查考生的写作能力。考生要注意对题目和材料进行分析，从题目和材料中提取关键的信息，确定文章的立意，同时也通过审题，进行谋篇布局。考生要注意平时素材的收集，要按照题干的要求进行写作。在写作时要情感色彩饱满，让触动自己的那份情感也触动读者。注意恰当运用写作手法，表达上合理运用抒情、议论等表达方式，使文章的主旨得以升华。同时考生在平时要加强写作的训练，提升写作能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)