教学设计
章节名称 Unit 1 Wonderful Me Lesson 3 I Can’t Eat with My Mouth
教材 重庆大学出版社 英语 三年级下册
主题 人与自我
学生 三年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了人与自我范畴下的生活与学习。本课时是该单元的第三课时，主题内容为身体部位不具有的功能，通过机器人Xiaoyu的独白介绍，让学生学习如何谈论自己的身体部位不具有的功能，表达认同和自信。 教材设计：教材通过模拟新朋友自我介绍的场景。让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是配图独白。户外，机器人Xiaoyu偶遇一群在野餐的小朋友。小朋友友好地给Xiaoyu递食物，邀请Xiaoyu一起加入野餐。Xiaoyu向新朋友们介绍自己的姓名，告诉他们自己的嘴不能用来吃东西，但是可用来说话。 Why：通过该配图独白，学生感知Xiaoyu对自己身体部位不具备的功能的语言表达，体验客观看待自己的身体部位不具备的功能、从身体部位能够完成的功能来认同自己的身体部位以及表达对自己身体部位的认同。 How：该配图独白通过使用Good morning,I’m... I have... I can... 复现了学过的句式, 重点使用了句式I can’t... But I can... 展开自我介绍。涉及的词汇主要是情态动词can的否定形式can’t，行为动词dance, drink, eat，身体部位名词leg, neck以及介词with，该独白中使用了口语中常见的单词look, haha, 通俗易懂，通过连词but, 引导客观看待身体部位功能，表达对身体部位的认同和自信。 主要知识点： Words（情态动词、身体部位名词和行为动词）： can’t, leg，neck，dance, drink, eat Sentence structures（否定句）： I can’t eat/... with my mouth/... Grammar：情态动词否定句I can’t eat/... (with my mouth/...)
学情 分析 三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的自我介绍。他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。学生经过前两节课的学习会描述身体部位也会表达它们的功能，但对情态动词否定形式并不了解，因此教师可设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 通过看、读等活动，获取、梳理独白内容，感知机器人Xiaoyu介绍身体部位不具备的功能的核心词汇和核心句式（学习理解）。 通过观察和分析，在教师的引导下，理解用于介绍身体部位不具备的功能的核心句式和核心词汇，注意与理解核心句式I can’t+动词+with...的形式与意义（学习理解：学习策略）。 通过看、说、玩等活动，在教师的指导下，和同伴一起玩扑克牌游戏，结合自己的实际情况，运用所学语言介绍自己身体部位具备的和不具备的功能（应用实践）。 基于所给的场景，运用所学语言，谈论身体部位及其具备的和不具备的功能，表达对身体部位的认同（迁移创新）。
教学重点 1.学生能在语境中感知并理解核心句式I can’t... with...的表意功能。 2. 学生能正确运用所学核心句式和核心词汇表达身体部位不具备的功能。
教学难点 学生能在交流过程中，用But连接I can’t... with...和I can... with...。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 引导学生根据第1课活动3中所学的歌曲进行替换表演唱。 学生根据教师的引导或实际情景进行表演唱。 热身 复习 吸引学生的注意力 激活旧知 能完整唱出含有目标句型的歌曲并能进行替换演唱
导入 引导学生观察活动1中主情景图 提问Who are they /Where are they 看图思考 回答问题 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中 能正确回答问题
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测 帮助学生理解并检测 引导学生找寻目标句并理解 1. 看图和背景提示句预测 2. 阅读理解并匹配 3. 理解情态动词can’t否定句的意思 4. 跟读 学习理解 训练预测和阅读理解能力 能理解语篇大意，正确匹配并标出句式
理解与注意 （Activity 2） 引导学生观察图片和理解句子 帮助学生理解并检测理解 引导学生观察发现but引导句子的意思 示范或纠正读音 1. 看图理解句子 2. 把词句进行匹配 3. 发现句子意思并体会感受 4. 模仿跟读句子 学习理解 训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学习策略 能正确理解句子完成匹配，并能正确朗读句子，发现否定句构成以及but引导的句子的意思
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生理解语境（提问） 帮助学生理解 检测理解 纠正发音 1. 在问题的引领下理解语境 2. 阅读理解句子 3. 给句子和图片标号 4. 根据排序后的句子，陈述表达 应用实践 通过巩固性活动让学生把本单元所学内容进行整合运用 能理解句子并按句意排序，并能进行陈述和表达
整合与迁移 （Activity 4） 进行必要引导 点评分析 情景创设 评价总结 1. 看图思考 2. 完成对话 3. 角色扮演 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流 能用本课所学完成对话并积极表演
板书设计 Unit 1 Wonderful Me Lesson 3 I Can’t Eat with My Mouth I can’t eat with my mouth. But I can talk with my mouth.
教学反思学习任务单
课程基本信息
学科 英语 年级 三年级 学期 下期
课题 Unit 1 Wonderful Me（了不起的我） Lesson 3 I Can’t Eat with My Mouth（我不能用嘴巴吃）
教科书 重大版义务教育教科书英语（三年级起点）三年下册
学生信息
姓名 学号
班级 学校
学习目标
能在语境中感知理解单词：neck, leg, dance, drink, eat的意思以及句式：I can’t eat with my...。 能观察场景配图和人物动作表情，预测语篇大意，理解语篇内容，读懂核心句式的句意。 能在生活场景中，整合运用本单元所学句式和词汇，进行分享交流。
课前学习任务
与同伴或小组同学一起交流自己的身体部位的功能。 想一想自己的身体部位不具备的功能。
课上学习任务
【学习任务一】 根据场景图和人物动作和表情在读前预测语篇主旨。 阅读语篇，能理解语篇大意并准确连线完成Xiaoyu的身体部位不具备的功能。 3. 在语篇中准确地找出表达身体部位不具备的功能的句式：I can’t eat with my...。 【学习任务二】 阅读理解活动2中的三个句子，理解句意并完成与图片的正确匹配。 对核心词汇neck, leg, dance, drink, eat会认、会读、会听、会说。 通过比较和归纳，总结情态动词否定句I can’t eat with my...的构成和含义。 【学习任务三】 1. 观察图片，理解活动的意思。 同桌活动： 阅读活动卡，识别并完成核心句式（情态动词肯定句和否定句）的表达。 【学习任务四】 自主观察理解图画所提供的场景并根据图画和提示，补全对话。 与同伴或小组成员一起进行对话或在班级表演展示。
学生自我评价
我能准确朗读今天课堂所学的5个核心单词neck, leg, dance, drink, eat并在听和读时，知道它们的词义。☆☆☆ 我能在阅读理解前，基于图片和人物表情与动作，对所读语篇的主旨进行预测。☆☆☆ 我能在预测的基础上，在阅读时较准确地理解语篇的主旨大意。☆☆☆ 我能在阅读语篇中，准确地找到核心句式I can’t eat with my...并能理解句意。☆☆☆ 我能通过比较和归纳，总结出I can’t eat with my...的构成方式和意义。☆☆☆ 我能整合单元所学，用独白的方式，介绍自己身体部位具有和不具有的功能。☆☆☆ 7. 我能用单元所学积极与同伴们进行情景对话，并在班上进行表演展示。☆☆☆
课后学习任务
1．完成教材配套的《学习指要》上的活动：学生课后可根据自己的实际或教师的要求，分层完成《学习指要》上的活动（包括巩固性训练、应用性活动和创新性任务三个层面）。 2. 观看微视频和微课：学生课后可根据自己的需要或教师的安排，观看出版社网络平台提供的微视频和微课，进行进一步的学习、巩固和拓展。
学习反思
（可从学习任务的整体完成情况、学习态度和热情、知识和技能的掌握、学习过程中的自主学习、合作学习和探究学习的情况、课堂的参与、发现问题和解决问题的能力等等方面进行反思）
