11.《赵州桥》教学设计

11.《赵州桥》教学设计
【教学目标】
1.会认10个生字，会写13个生字，积累多音字“爪”，正确读写本课词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学重难点】
1.会认10个生字，会写13个生字，积累多音字“爪”，正确读写本课词语。
2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。
二、初读课文，检查预习情况
1.自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。
2.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。
3.想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。
三、以读代讲，学习第1自然段。
这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第1自然段写了哪几个内容？
（梳理：地点、桥名、设计建造者、建造年代）
理解“世界闻名”。再指名读、齐读。
【设计意图】让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。
（四）教给学法，学习第2自然段。
（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）
1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？
（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
我针对列数字的说明方法，出示赵州桥横向、操场、教室的图片并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。
【设计意图】在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。
2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4～6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：
（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）
（2）这种设计有什么好处？
（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）
（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
【设计意图】避免讲语法术语,使学生更容易接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。
3.画一画赵州桥，然后指名上台用展台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。
4.填空练习：
赵州桥在设计上的主要特点是：（ ），这种设计的主要优点是：（ ）。这种设计在（ ）上是从来没有过的，所以是一个（ ）。
5.总结学法：
先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。
【设计意图】首先扶着学生学习第2自然段，教师点拨，使学生掌握抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第3自然段，旨在让学生乐学、会学。
四、指导写字
1.课件出示课后要求书写的生字。（学生相互交流书写难点）
2.结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：
（1）“县”字上部的中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖折。
（2）“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
（3）“慧”字要引导学生仔细观察，不要多写或少写了笔画。
3.学生练写生字，教师巡视指导。