6.阿西莫夫短文两篇 课件

(共53张PPT)
阿西莫夫
阿西莫夫短文两篇
第二单元
在距今约2.3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤、它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪、食物丰富的侏罗纪、充满了生存恐惧的白垩纪、作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
DINOSAUR
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。这成了生物史上最大的谜。
导致恐龙灭绝的原因是什么？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
DINOSAUR
恐
龙
阿西莫夫
无处
不有
“恐龙”一词在西方指恐蜥（恐怖的蜥蜴），日本的古生物学家译为“恐竜”，后来流行于中国。古希腊语蜥蜴，特指一些巨大的有四肢有尾或兼有翼的类似蜥蜴的爬虫。
01
预习检测
·艾萨克·阿西莫夫（1920-1992）是美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。
·曾获得代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。他提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。他一生著作量惊人，写了400多本书，题材涉及自然科学、社会科学、和文学艺术等许多领域，代表作有《基地》《新疆域》等。作品中的《基地系列》《银河帝国三部曲》《机器人系列》三大系列被誉为“科幻圣经 ”。
·阿西莫夫不仅是哥伦比亚大学的化学博士，更是世闻名的全能作家，一生著述多达百七十余本，内容广及科学类的数理化、天文、生物、医学，还旁涉人文类的文学、宗教、史地等。
阿西莫夫
作者简介
骨骼（ ） 鸟臀目（ ）
覆盖（ ） 携带（ ）
褶皱（ ） 深渊（ ）
岛屿（ ） 两栖（ ）
ɡé
tún
fù
xié
zhě
yuān
yǔ
qī
字词学习
领域：学术思想或社会活动的范围。
俯冲：以高速度和大角度向下飞。
天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
不解之谜：解不开的谜，比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。
词语解释
能深入浅出、通俗易懂的介绍科学知识、科学道理的小品文，就是科普短文。这类文章 一般融知识性、科学性、趣味性于一体，极少使用专业术语，语言通俗易懂，易于读者理解。在说明中根据需要可适当地穿插记叙、描写等多种表达方式，运用
比喻、拟人等修辞手法。
了解文体
科普作品
The word dinosaur, which in the West refers to a terrifying lizard, was translated by A Japanese paleontologist into a 'dragon fear' that has since become popular in China. Ancient Greek lizard, especially any large lizard-like reptile with limbs, tails, or wings.
“恐龙”一词在西方指恐蜥（恐怖的蜥蜴），日本的古生物学家译为“恐竜”，后来流行于中国。古希腊语蜥蜴，特指一些巨大的有四肢有尾或兼有翼的类似蜥蜴的爬虫。
02
整体感知
初看课题，“无处不”是什么意思？作者为什么说“恐龙无处不有”？
双重否定
“到处，处处”
“恐龙到处都有”
文中意思：南极和地球其他大陆上都发现了恐龙化石
“恐龙确实遍布于世界各地。”
理解标题
南极和其他大陆上都出现了恐龙化石
“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”证明了“板块构造理论”
为什么会这样
现象
说明对象
找说明对象
速读课文，文章是否为了说明““恐龙确实遍布于世界各地。”
明说明文体
“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？
科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙如何能在南极地区生存？恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？深入研究得出的结论是“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。
The word dinosaur, which in the West refers to a terrifying lizard, was translated by A Japanese paleontologist into a 'dragon fear' that has since become popular in China. Ancient Greek lizard, especially any large lizard-like reptile with limbs, tails, or wings.
“恐龙”一词在西方指恐蜥（恐怖的蜥蜴），日本的古生物学家译为“恐竜”，后来流行于中国。古希腊语蜥蜴，特指一些巨大的有四肢有尾或兼有翼的类似蜥蜴的爬虫。
03
细读分析
什么是“泛大陆”？
深入探究
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。
2．25亿年前——完整的泛大陆
2亿年前——泛大陆分裂成四部分
6500万年以前——完全分开
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阅读《恐龙无处不有》，根据提示补全下面的推理过程。
现象：1986年1月在南极发现恐龙化石，说明恐龙无处不有。
疑问：可是， ？
？
假设： 。
推理：
2.25亿年前， ；
大约在两亿年前， ；
到6500万年以前， 。
结论： 。
恐龙如何能在南极生存
它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移
形成最后一次泛大陆，恐龙在泛大陆的不同地区舒适地生活
泛大陆分裂为四部分，大陆相互分离时，每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
大陆也完全分开，每块大陆上都留下了自己的恐龙化石
南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了证据
理说明思路
阅读《恐龙无处不有》，理清思路，梳理逻辑推理过程。P37
恐龙化石在现存各个分离的大陆上都有发现；
说明恐龙曾经生活在每一块大陆上；（恐龙确实遍布于世界各地）
但是恐龙不可能在每块大陆上独立生存；
所以现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆(“泛大陆”)。
这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆。
（南极洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移假说的有力证据。）
理说明思路
课文思考如何通过“恐龙无处不有”说明“板块构造学说”的？。
这个发现
这一问题
这样比喻
这个泛大陆
这些生物
这一理论
南极有恐龙化石（第4段）
恐龙是如何去到南极的？（第6段）
假设是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移（第7段）
泛大陆分裂（第8段）
南极的恐龙、两栖动物、其他植物动物（第13段）
提出大陆板块构造理论（第15段）
逻辑基点
不同学科领域之间紧密相连。（第1段）
这个发现
这一问题
这样比喻
这个泛大陆
这些生物
这一理论
提出问题
做出假设
推理论证
得出结论
南极恐龙化石的发现
“板块构造”理论
默读课文，思考如何通过“恐龙无处不有”说明“板块构造学说”的？。
现象/发现
本质
说明顺序
从现象到本质的逻辑顺序。
《恐龙无处不有》中有没有运用其他说明顺序呢？
文章在介绍“泛大陆”分裂过程时还运用了时间顺序。
2.25亿年前
最后一次泛大陆形成
早期恐龙开始出现
2亿年前
泛大陆分裂成四部分
6500万年前
大陆也完全分开
现在
理说明思路
知识链接
短文的内容涉及哪两个学科？说明了什么道理？
恐龙无处不有
板块构造理论
①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
生物学
地质学
验证
第①是全文的“逻辑基点”
(1)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
运用举例子的说明方法，举例说明在南极也有恐龙化石，论证“恐龙无处不有”的观点。
细 读 研 讨——说明方法
（2）可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时……大陆又重新被分离开。
运用打比方的说明方法，生动地介绍了大陆的分合过程。“驮”字形象地写出了大陆漂移时的样子，使抽象的理论变得生动、有趣、易懂。
（3）在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
运用列数字的说明方法，表明科学依据充分，增强了说服力。
（4）每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
运用下定义的说明方法，更准确地说明了“泛大陆”的含义，使泛大陆的形象更具体清晰。
（5）南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。
作比较，将南极生物的命运与其他同类作比较，强调了南极的寒冷和南极生物的厄运，突出表现了地壳运动带来的巨大变化。
（6）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。
列数字、打比方，将南极洲比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明了南极洲冰雪覆盖、温度极低的特点。“十分之九”说明南极洲冰的储量十分丰富。
品味语言
本文是一篇科学小品文，文中的语言既简明准确，又通俗易懂，请你抓住这两个特点来赏析本文的语言特点。
能不能把“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”中的“肯定”换成“可能”，为什么？
明确：不能，“肯定”是绝对情况，没有例外，而“可能”表推测，是某些有影响某些没有影响，不能一概而论，用在此处无法表达肯定的意思，因此不能替换。
品味语言
本文是一篇科学小品文，文中的语言既简明准确，又通俗易懂，请你抓住这两个特点来赏析本文的语言特点。
“所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。”该句中的“似乎”是否可以删掉？
明确：不可以。“似乎”表示推测，若删去，就变成所有陆地都处在热带和温带环境内，不符合实际。“似乎”体现了说明文语言的准确性。
南极洲恐龙化石的发现，说明恐龙无处不有，有力证明了“板块构造”理论。这就印证了文章开头所说的：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”这样文章首尾呼应，浑然一体。
恐龙无处不有
思维导图
提出观点
不同科学领域之间是紧密相连、相互影响的
说明过程
得出结论
南极发现恐龙化石
（古生物学）
南极恐龙是从哪里来的
泛大陆分裂带走恐龙
（地质学）
南极洲恐龙化石的发现成为“板块构造”理论的证据
证明（逻辑顺序）
本文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
主旨归纳
阿西莫夫短文两篇之
《被压扁的沙子》
人教版八年级语文下册
恐 龙
通过上节课的学习，相信同学们对阿西莫夫提出的“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点已经有了充分的理解。阿西莫夫在《恐龙无处不有》中提出观点后，又用另一个例子印证了这一观点，这就是《被压扁的沙子》。这节课，希望同学们能够用学习《恐龙无处不有》的方法，自主学习《被压扁的沙子》。
铱 （ ） 彗星（ ）
潮汐（ ） 抵达（ ）
排斥（ ） 趋势（ ）
陨石（ ） 追溯（ ）
yī
huì
xī
dǐ
chì
qū
yǔn
sù
字词学习
抵达：到达。
致密：细而密；细致精密。
陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。
趋势：事物发展的动向。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事
物的由来。
词语解释
找说明对象
自读课文，说说本篇课文的说明对象是什么。
“造成恐龙灭绝的原因是撞击运动”。
两篇文章虽然说明对象（中心）不同，但体现了同一种科学的认识原则，那就是
这是两篇短文最大的共性。
这种思维方式就是在貌似风马牛不相及的两种事物之间寻找内在联系，使得不同的科学领域相互影响，相互促进，从而推动科学的发展。
寻找说明对象让我们学到了丰富的科学知识，认识到科学的思维方式，也感受到科学小品的基本特点。
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”
《被压扁的沙子》表面上说明“被压扁的沙子”这个物体，其实作者是想借此证明/探讨
“造成恐龙灭绝的原因是撞击运动”。
《恐龙无处不有》表面上说明“恐龙无处不有”这个事实，其实作者是想借此证明/探讨
“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”（“板块构造学说”/“大陆漂移学说”的成立）
理解 标题
本文题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的原因，这是否偏离了主题？我们换成《恐龙是怎样灭绝的》会不会更好？
“本文题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝“撞击说”的产生，与“被压扁的沙子”的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，容易激起好奇心，引起人们的阅读兴趣。如果改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。”。
划分结构
划分文章的段落层次,理清说明思路。
第一部分（1—6）：介绍有关恐龙灭绝原因的两种对立的理论——“撞击说”和“火山说”，并指出科学家们为验证这两种理论一直在寻找证据。
第二部分（7—17）：通过“被压扁的沙子”，证明恐龙灭绝“撞击说”的成立。
第一层（7—10）：讲述1961年一位苏联科学家发现了“斯石英”，并且介绍了它的性质，为下文佐证“撞击说”奠定了基础。
第二层（11—13）：说明斯石英不仅可以在实验室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不过它们只出现在沙子被强烈挤压的地方，而事实证明，火山喷发是不会产生斯石英的，从而进一步佐证了“撞击说”。
第三层（14—17）：通过介绍科学家的研究，进一步证明“在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动”，从而得出“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。
科学发现
普通沙子
斯石英
高压形成
高温解体
巨大撞击的地方都发现了斯石英
火山发生地区都没有发现斯石英
科学发现
科学推论
斯石英出现必有撞击
斯石英出现必没有火山活动
科学研究
恐龙灭绝岩层中检测到了斯石英中的一种原子排列
印证观点
恐龙灭绝是撞击
恐龙灭绝不是火山活动
品味语言
找到幽默风趣、通俗易懂的语句，读一读，体会作用。
第5段：“万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。”
第7段：“如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。”
俏皮话， “万一”说明并不是完全没这种可能，作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
非常纯的沙子人们都知道，但二氧化硅对有些人来说却比较陌生，更加通俗易懂。
品味语言
齐读第⑩段感受严谨准确、幽默风趣、通俗易懂的语言特点。
如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互分离，返回到原始状态。因此，如果在850C°的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？）
对比阅读
比较《恐龙无处不有》，完成下面表格。
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》
说明内容
涉及领域
通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论的正确。
通过“被压扁的沙子”证明是恐龙灭绝的原因是撞击。
恐龙无处不有（生物学）
板块构造（地质学）
恐龙灭绝（生物学）
星体撞击地求（天文学）
火山爆发（地质学）
发现斯石英（化学）
科学
思维方法
不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
对比阅读
比较《恐龙无处不有》，完成下面表格。
《恐龙无处不有》 《被压扁的沙子》
说明顺序
说明方法
两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地将事理解释清楚。
都运用了多种说明方法，如举例子，列数字等
说明语言
都准确简练，浅显易懂。
本文作者善于在貌似互不相干的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的基石。你认为应如何以本文的学习为契机，提升自己的科学素养？
科学是建立在客观材料基础上的。文中，科学家们正是在搜集了大量确凿可靠的材料的基础上，展开研究，揭示事物的奥秘的。因此，我们在生活中，也要始终对自然、世界怀有浓厚的兴趣，勤于观察，善于记录。
要对观察到的现象进行理性的分析思考。我们在初中阶段，会逐步学习物理、化学等自然科学知识，不妨尝试用自己学习到的理论知识去解释观察到的某些现象。在思考中，如果能运用本课学到的在不同科学领域之间建立联系的方法，那就更好了。
法国科学家帕斯卡尔曾经说过：“人是一根会思考的芦苇。”科学家们之所以能发现不同科学领域之间的联系，就是因为他们善于思考，勇于探索。请同学们多读书、多观察、多联系、多思考，发现科学之美，去探索更大的世界！
被压扁的沙子
提出问题：恐龙灭绝的两种理论
分析问题
撞击说
火山说
肯定“撞击说”
否定“火山说”
得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击
斯石英形成原理
斯石英出现地点
逻辑严密
说理充分
结构梳理
本文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布和特性等的介绍，证明了“外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
主旨归纳
李四光“努力向学，蔚为国用”的一生
李四光，著名地质学家、教育家，中国现代地质学的开拓者、中国现代地球科学的奠基人之一。
他15岁留学日本，学习造船。16岁在日本加入同盟会，孙中山先生送给他“努力向学，蔚为国用”八个字，这成为他一生的座右铭。之后李四光赴英国攻读硕士学位，学习采矿，以期实业救国。一年后，他
拓展延伸
深感矿产资源的开发必须依靠地质科学，进而转学地质学。这“三级跳”的背后，原因只有一个，那就是国家需要！
新中国成立之际，李四光排除万难从英国秘密回国，并以饱满的政治热情奋战在科学研究和国家建设的第一线。他创建地质力学，发现了大庆等油田和一系列铀矿床，摘掉了新中国“贫油”的帽子，为我国原子能事业做出了贡献……
他曾说：“我是炎黄的子孙，理所当然地要把所学到的知识，全部献给我亲爱的祖国。”
他追求科学真理，心向祖国怀抱，为了热爱的祖国，倾其赤子忠诚，奋斗终生。