专题二 实验探究题(二)
实验7 探究平面镜成像的特点
1．(2024·常州)小华探究“平面镜成像特点”。
(1)实验装置如图甲所示，为顺利完成实验，MN应选择 (透明玻璃板/平面镜)，并将其 放置在水平桌面上。
(2)将点燃的蜡烛A放置在MN前面，将外形相同、没有点燃的蜡烛B在MN后面移动，直至与A的像完全重合，重合现象说明 。此时，蜡烛B所处的位置即为像的位置。
(3)改变蜡烛A的位置，重复步骤(2)，可得三组像与物的位置，如图乙所示，由此可知平面镜成像时， 。
(4)为判断平面镜成像的虚实，用光屏替代蜡烛B，然后 (直接/隔着MN)观察光屏上有无像，根据实验现象可得平面镜所成的像是 像。
2．(2024·聊城)在“探究平面镜成像特点”的实验中，实验装置如图甲所示；
(1)为了研究像和物的位置关系，还需要的实验器材是 。
(2)实验时将点燃的蜡烛靠近玻璃板移动，观察到像 (选填“靠近”或“远离”)玻璃板移动，像的大小 (选填“变大”“变小”或“不变”)。
(3)检查视力的时候，视力表放在被测者的后上方，被测者识别对面墙上镜子里视力表的像。如图乙所示，视力表与平面镜间的水平距离为2.8 m，要求视力表在镜中的像与被测者相距5 m，则人应坐在离平面镜 m的位置检查。
实验8 探究凸透镜成像规律
3．(2024·陕西)如图1，是小明做“探究凸透镜成像的规律”的实验装置。
(1)实验时，调节烛焰中心、凸透镜光心和光屏中心在同一高度，其目的是 。
(2)固定凸透镜的位置，将蜡烛放在距离凸透镜较远处，此时应移动 直至出现最清晰的像，记录物距、像距、像的性质。
(3)改变物距，重复上述操作，多次实验，将实验数据记录在下表中：
实验次数 物距/cm 像距/cm 像的性质
正立或倒立 放大或缩小 虚像或实像
1 18.0 6.9 倒立 缩小 实像
2 10.0 10.0 倒立 等大 实像
3 7.0 17.7 倒立 放大 实像
4 4.0 / 正立 放大 虚像
凸透镜的焦距：f＝5.0 cm
分析数据可知：当物距大于凸透镜焦距时，物距减小，像距 。
(4)当光屏上出现清晰的像时，小明不小心用手指尖遮挡住了凸透镜的一部分，这时光屏上 (选填“仍能”或“不能”)成烛焰完整的像。
(5)实验中，小明将自己的眼镜放在蜡烛和凸透镜之间，发现光屏上原来清晰的像变模糊。将光屏适当靠近凸透镜后，光屏上再次出现清晰的像，由此可判断小明佩戴的是 (选填“近视”或“远视”)眼镜。
(6)如图2，当无人机在高空拍摄地面场景时，所成的像最靠近图3中凸透镜主光轴上的 (选填“a”“b”“c”或“d”)点。
(7)生活中常用的放大镜应用了表中第 次实验的成像规律。
4．(2024·大庆)某实验小组探究凸透镜成像的实验，装置如图：
(1)当蜡烛、凸透镜、光屏在光具座上的位置如图所示时，光屏上出现一个清晰的烛焰的像，这个凸透镜的焦距可能是 (填选项字母)；
A．5 cm B．10 cm C．20 cm D．30 cm
(2)小庆同学把蜡烛向右移动一小段距离，发现光屏上烛焰的像变模糊了。要在光屏上得到烛焰清晰的像，他可以将光屏向 (填“左”或“右”)移动；
(3)完成上述探究后，小庆同学把凸透镜换成一块薄玻璃板，透过玻璃板能看到烛焰正立、 (填“放大”“缩小”或“等大”)的像，把光屏移到像所在的位置，直接观察光屏，光屏上 (填“有”或“没有”)烛焰的像。
实验9 研究影响滑动摩擦力大小的因素
5．(2024·枣庄)小华在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验时，所用实验器材及装置如下图所示。
(1)小华用力推箱子在水平面上运动时，发现箱子越重，推起来越费力，由此猜想滑动摩擦力的大小可能跟 有关；水平面越粗糙，推起来越费力，由此猜想滑动摩擦力的大小可能跟 因素有关。
(2)在实验中，小华用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做 运动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等。
(3)小华按要求进行实验，弹簧测力计的示数如图甲、乙、丙所示。小明多次实验后得出结论：在压力大小一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力 ；在接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力 。在实验中，小华用到的主要研究方法是转换法和 。
(4)联想到“雨天路滑”，小华猜想：除了接触面材料，接触面上有水也可能影响滑动摩擦力的大小。于是他在桌面上注水后再次实验，发现多次测出的摩擦力都比没注水时要 (选填“大”“小”或“相等”)。通过讨论和查阅资料知道：在木块和桌面之间形成一层水膜充当了润滑剂。
6．(2024·潍坊)某同学在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，提出了如下猜想：
猜想a：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关
猜想b：滑动摩擦力的大小与接触面的压力有关
猜想c：滑动摩擦力的大小与接触面积有关
为了验证猜想，该同学利用弹簧测力计、两个完全相同的木块、木板、玻璃板、细线等器材进行了如图甲所示的4次操作。玻璃板和木板固定，每次操作均用弹簧测力计沿水平方向以相同的速度匀速向右拉动木块，第1次弹簧测力计的示数为0.3 N，第2次弹簧测力计的示数为0.6 N，第3次和第4次弹簧测力计的示数均为1.2 N。
(1)比较第2次和第3次操作，可验证猜想 是否正确；比较第3次和第4次操作，可验证猜想 是否正确(均填“a”“b”或“c”)。
(2)该同学查阅资料发现，物体受到的滑动摩擦力大小与接触面压力大小的比值反映了接触面的粗糙程度，称为动摩擦因数，则木块与玻璃板间的动摩擦因数跟木块与木板间的动摩擦因数之比为 。
(3)小明对实验装置进行了改进，如图乙所示，木板放在水平桌面上，木块叠放在木板上，细线一端连接木块，另一端连接固定的拉力传感器。向右拉动木板，水平细线的拉力大小通过拉力传感器的示数显示。
①实验过程中， (填“需要”或“不需要”)匀速拉动木板。
②小明认为拉力传感器的示数反映的是木板与桌面间的滑动摩擦力大小，你认为是否正确，并说明理由： 。
实验10 探究阻力对物体运动的影响
7．(2023·鞍山)小明在做“探究阻力对物体运动的影响”的实验中，让小车分别从斜面的同一高度处由静止滑下，观察小车在不同材料(毛巾、棉布、木板)的水平面上滑行的距离。
(1)同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，这样做的目的是为了使小车到达水平面的速度 。在下滑过程中，小车的 转化为小车的动能。
(2)实验中发现小车在毛巾表面滑行的距离最近，在木板表面滑行的距离最远。说明小车受到的阻力越小，速度减小得越 (选填“快”或“慢”)。
(3)在步骤(2)的基础上进一步推理：如果小车在水平面上滑行时受到的阻力为零，它将做 运动，说明物体的运动 (选填“需要”或“不需要”)力来维持。
(4)若水平面的材料相同，增加一个木块，让同一小车从同一斜面的不同高度由静止滑下，还可以探究小车的 (选填“动能与速度”或“动能与质量”)的关系。
实验11 探究二力平衡的条件
8．某实验小组利用如图甲所示的实验装置做”探究二力平衡的条件”实验时，请问：
(1)实验时应选择较 (选填”光滑”或”粗糙”)的实验桌面，目的是为了减少 对实验的影响。
(2)如图甲所示，当左右两端同时挂两个钩码时，小车静止，此时F1、F2的大小 ，方向 。
(3)在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，这样做的目的是为了探究两个平衡的力是否作用在 。
(4)为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，小明用轻质硬纸片代替小车做实验，如图乙所示，他将要对硬纸片进行的操作是 。
(5)小明同学完成课本的实验后，提出了一个问题后猜想：只受一个力作用的物体也能保持平衡状态。为了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图丙所示，剪断细线后小球下落，如图丁所示。由实验可知，小明的猜想是 (选填“正确”或“错误”)的。
实验12 探究影响压力作用效果的因素
9．(2024·齐齐哈尔)在探究“影响压力作用效果的因素”实验中，实验小组利用小桌、砝码、海绵、沙子等器材在水平台面上进行探究。
(1)实验中压力的作用效果是通过海绵 来体现的， (选填“可以”或“不可以”)用木板代替海绵来完成实验。
(2)比较图1、图2所示的实验现象，将小桌分别正立放在海绵上，这样做的目的是为了控制 相同；改变压力的大小，可以得出结论： 。
(3)比较图2、图3所示实验的现象可以得出另一结论，下列实例中，可用此结论解释的是： 。
A．书包的背带做得很宽 B．严禁货车超载
(4)图3中桌面对海绵的压强为p1，小航将图3中的小桌、砝码平放在表面平整的沙子上，静止时如图4所示，桌面对沙子的压强为p2，则p1 p2(选填“<”“＝”或“>”)。
(5)小彬选用质地均匀的长方体物块A代替小桌进行探究，如图5所示，将物块A沿竖直虚线方向切成大小不同的两部分。将左边部分移开后，发现剩余部分对海绵的压力作用效果没有发生变化，由此他得出结论：压力的作用效果和受力面积无关。你认为他在探究过程中存在的问题是： 。
10．(2024·滨州)“做中学”是一种重要的学习方法，小滨利用质量可忽略不计的塑料瓶开展实践体验活动。
(1)装满水的塑料瓶放在水平桌面上，如图甲所示，瓶子对桌面压力的大小等于瓶子所受重力的大小，这是因为瓶子所受的重力和桌面对瓶子的支持力是一对 力，瓶子对桌面的压力和桌面对瓶子的支持力是一对 力。小滨发现塑料瓶对桌面的压力作用效果不明显，于是他拿来了容易发生形变的海绵继续体验。
(2)将装满水的塑料瓶先后正放、倒放在相同的海绵上，如图乙、丙所示，塑料瓶对海绵的压力F正 F倒(选填“>”“<”或“＝”)，观察到海绵形变程度不同，说明压力的作用效果与 有关。
(3)在塑料瓶侧壁上下不同位置钻两个小孔，取下瓶盖，观察到水从小孔喷出的现象如图丁所示，此现象表明：同种液体内部压强的大小与液体的 有关。再次拧紧瓶盖，会看到小孔 (选填“A”“B”或“A和B”)立即停止出水，这是因为 的存在。
(4)塑料瓶停止出水后，再次将塑料瓶正放在海绵上，与图乙相比，会观察到海绵的形变程度更不明显，用这个规律可以解释的事例是： 。
A．限制货车超载
B．铁轨下面铺放枕木
C．破窗锤的敲击端做成锥状
实验13 探究液体内部的压强
11．(2024·乐山)探究“液体压强与哪些因素有关”的实验中，进行了如下操作：
(1)组装好器材后，用手指无论是轻压还是重压探头的橡皮膜，U形管两侧液面几乎没有变化，说明压强计的气密性 (选填“好”或“差”)。
(2)调整好器材后，液体压强的大小变化可以通过比较U形管两侧液面高度差来判断，这种研究问题的方法是 。
(3)比较 、 两图可知，液体压强与液体深度有关。
(4)比较甲、丙两图可知，液体压强与液体 有关。
(5)根据实验结论对压强计进行改装，改装后可用于比较不同液体的密度大小。现将压强计两个探头分别浸入酒精和水中并处于同一深度，如图丁所示可判断出A杯中盛有 (选填“酒精”或“水”)。将A杯中的探头向 移(选填“上”或“下”)，U形管两侧液面会再次相平。专题二 实验探究题(二)
实验7 探究平面镜成像的特点
1．(2024·常州)小华探究“平面镜成像特点”。
(1)实验装置如图甲所示，为顺利完成实验，MN应选择透明玻璃板(透明玻璃板/平面镜)，并将其竖直放置在水平桌面上。
(2)将点燃的蜡烛A放置在MN前面，将外形相同、没有点燃的蜡烛B在MN后面移动，直至与A的像完全重合，重合现象说明像与物大小相等。此时，蜡烛B所处的位置即为像的位置。
(3)改变蜡烛A的位置，重复步骤(2)，可得三组像与物的位置，如图乙所示，由此可知平面镜成像时，像与物到平面镜的距离相等。
(4)为判断平面镜成像的虚实，用光屏替代蜡烛B，然后直接(直接/隔着MN)观察光屏上有无像，根据实验现象可得平面镜所成的像是虚像。
2．(2024·聊城)在“探究平面镜成像特点”的实验中，实验装置如图甲所示；
(1)为了研究像和物的位置关系，还需要的实验器材是刻度尺。
(2)实验时将点燃的蜡烛靠近玻璃板移动，观察到像靠近(选填“靠近”或“远离”)玻璃板移动，像的大小不变(选填“变大”“变小”或“不变”)。
(3)检查视力的时候，视力表放在被测者的后上方，被测者识别对面墙上镜子里视力表的像。如图乙所示，视力表与平面镜间的水平距离为2.8 m，要求视力表在镜中的像与被测者相距5 m，则人应坐在离平面镜2.2m的位置检查。
实验8 探究凸透镜成像规律
3．(2024·陕西)如图1，是小明做“探究凸透镜成像的规律”的实验装置。
(1)实验时，调节烛焰中心、凸透镜光心和光屏中心在同一高度，其目的是使像成在光屏中央。
(2)固定凸透镜的位置，将蜡烛放在距离凸透镜较远处，此时应移动光屏直至出现最清晰的像，记录物距、像距、像的性质。
(3)改变物距，重复上述操作，多次实验，将实验数据记录在下表中：
实验次数 物距/cm 像距/cm 像的性质
正立或倒立 放大或缩小 虚像或实像
1 18.0 6.9 倒立 缩小 实像
2 10.0 10.0 倒立 等大 实像
3 7.0 17.7 倒立 放大 实像
4 4.0 / 正立 放大 虚像
凸透镜的焦距：f＝5.0 cm
分析数据可知：当物距大于凸透镜焦距时，物距减小，像距增大。
(4)当光屏上出现清晰的像时，小明不小心用手指尖遮挡住了凸透镜的一部分，这时光屏上仍能(选填“仍能”或“不能”)成烛焰完整的像。
(5)实验中，小明将自己的眼镜放在蜡烛和凸透镜之间，发现光屏上原来清晰的像变模糊。将光屏适当靠近凸透镜后，光屏上再次出现清晰的像，由此可判断小明佩戴的是远视(选填“近视”或“远视”)眼镜。
(6)如图2，当无人机在高空拍摄地面场景时，所成的像最靠近图3中凸透镜主光轴上的b(选填“a”“b”“c”或“d”)点。
(7)生活中常用的放大镜应用了表中第4次实验的成像规律。
4．(2024·大庆)某实验小组探究凸透镜成像的实验，装置如图：
(1)当蜡烛、凸透镜、光屏在光具座上的位置如图所示时，光屏上出现一个清晰的烛焰的像，这个凸透镜的焦距可能是B(填选项字母)；
A．5 cm B．10 cm C．20 cm D．30 cm
(2)小庆同学把蜡烛向右移动一小段距离，发现光屏上烛焰的像变模糊了。要在光屏上得到烛焰清晰的像，他可以将光屏向右(填“左”或“右”)移动；
(3)完成上述探究后，小庆同学把凸透镜换成一块薄玻璃板，透过玻璃板能看到烛焰正立、等大(填“放大”“缩小”或“等大”)的像，把光屏移到像所在的位置，直接观察光屏，光屏上没有(填“有”或“没有”)烛焰的像。
实验9 研究影响滑动摩擦力大小的因素
5．(2024·枣庄)小华在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验时，所用实验器材及装置如下图所示。
(1)小华用力推箱子在水平面上运动时，发现箱子越重，推起来越费力，由此猜想滑动摩擦力的大小可能跟压力的大小有关；水平面越粗糙，推起来越费力，由此猜想滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度因素有关。
(2)在实验中，小华用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做匀速直线运动，此时弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的滑动摩擦力大小相等。
(3)小华按要求进行实验，弹簧测力计的示数如图甲、乙、丙所示。小明多次实验后得出结论：在压力大小一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大；在接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。在实验中，小华用到的主要研究方法是转换法和控制变量法。
(4)联想到“雨天路滑”，小华猜想：除了接触面材料，接触面上有水也可能影响滑动摩擦力的大小。于是他在桌面上注水后再次实验，发现多次测出的摩擦力都比没注水时要小(选填“大”“小”或“相等”)。通过讨论和查阅资料知道：在木块和桌面之间形成一层水膜充当了润滑剂。
6．(2024·潍坊)某同学在“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，提出了如下猜想：
猜想a：滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关
猜想b：滑动摩擦力的大小与接触面的压力有关
猜想c：滑动摩擦力的大小与接触面积有关
为了验证猜想，该同学利用弹簧测力计、两个完全相同的木块、木板、玻璃板、细线等器材进行了如图甲所示的4次操作。玻璃板和木板固定，每次操作均用弹簧测力计沿水平方向以相同的速度匀速向右拉动木块，第1次弹簧测力计的示数为0.3 N，第2次弹簧测力计的示数为0.6 N，第3次和第4次弹簧测力计的示数均为1.2 N。
(1)比较第2次和第3次操作，可验证猜想b是否正确；比较第3次和第4次操作，可验证猜想c是否正确(均填“a”“b”或“c”)。
(2)该同学查阅资料发现，物体受到的滑动摩擦力大小与接触面压力大小的比值反映了接触面的粗糙程度，称为动摩擦因数，则木块与玻璃板间的动摩擦因数跟木块与木板间的动摩擦因数之比为1∶2。
(3)小明对实验装置进行了改进，如图乙所示，木板放在水平桌面上，木块叠放在木板上，细线一端连接木块，另一端连接固定的拉力传感器。向右拉动木板，水平细线的拉力大小通过拉力传感器的示数显示。
①实验过程中，不需要(填“需要”或“不需要”)匀速拉动木板。
②小明认为拉力传感器的示数反映的是木板与桌面间的滑动摩擦力大小，你认为是否正确，并说明理由：不正确，理由：由于木块处于静止状态，细线对木块的拉力等于木块受到的滑动摩擦力，同一根细线上的力大小相等，故拉力传感器的示数反映的是木块与木板间的滑动摩擦力大小，故小明的想法不正确。
实验10 探究阻力对物体运动的影响
7．(2023·鞍山)小明在做“探究阻力对物体运动的影响”的实验中，让小车分别从斜面的同一高度处由静止滑下，观察小车在不同材料(毛巾、棉布、木板)的水平面上滑行的距离。
(1)同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，这样做的目的是为了使小车到达水平面的速度相同。在下滑过程中，小车的重力势能转化为小车的动能。
(2)实验中发现小车在毛巾表面滑行的距离最近，在木板表面滑行的距离最远。说明小车受到的阻力越小，速度减小得越慢(选填“快”或“慢”)。
(3)在步骤(2)的基础上进一步推理：如果小车在水平面上滑行时受到的阻力为零，它将做匀速直线运动，说明物体的运动不需要(选填“需要”或“不需要”)力来维持。
(4)若水平面的材料相同，增加一个木块，让同一小车从同一斜面的不同高度由静止滑下，还可以探究小车的动能与速度(选填“动能与速度”或“动能与质量”)的关系。
实验11 探究二力平衡的条件
8．某实验小组利用如图甲所示的实验装置做”探究二力平衡的条件”实验时，请问：
(1)实验时应选择较光滑(选填”光滑”或”粗糙”)的实验桌面，目的是为了减少摩擦力对实验的影响。
(2)如图甲所示，当左右两端同时挂两个钩码时，小车静止，此时F1、F2的大小相等，方向相反。
(3)在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，这样做的目的是为了探究两个平衡的力是否作用在同一条直线上。
(4)为了探究两个平衡的力是否作用在同一个物体上，小明用轻质硬纸片代替小车做实验，如图乙所示，他将要对硬纸片进行的操作是 用剪刀将硬纸片从中间剪开，观察纸片的运动状态。
(5)小明同学完成课本的实验后，提出了一个问题后猜想：只受一个力作用的物体也能保持平衡状态。为了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图丙所示，剪断细线后小球下落，如图丁所示。由实验可知，小明的猜想是错误(选填“正确”或“错误”)的。
实验12 探究影响压力作用效果的因素
9．(2024·齐齐哈尔)在探究“影响压力作用效果的因素”实验中，实验小组利用小桌、砝码、海绵、沙子等器材在水平台面上进行探究。
(1)实验中压力的作用效果是通过海绵凹陷的程度来体现的，不可以(选填“可以”或“不可以”)用木板代替海绵来完成实验。
(2)比较图1、图2所示的实验现象，将小桌分别正立放在海绵上，这样做的目的是为了控制受力面积相同；改变压力的大小，可以得出结论：受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。
(3)比较图2、图3所示实验的现象可以得出另一结论，下列实例中，可用此结论解释的是：A。
A．书包的背带做得很宽 B．严禁货车超载
(4)图3中桌面对海绵的压强为p1，小航将图3中的小桌、砝码平放在表面平整的沙子上，静止时如图4所示，桌面对沙子的压强为p2，则p1＝p2(选填“<”“＝”或“>”)。
(5)小彬选用质地均匀的长方体物块A代替小桌进行探究，如图5所示，将物块A沿竖直虚线方向切成大小不同的两部分。将左边部分移开后，发现剩余部分对海绵的压力作用效果没有发生变化，由此他得出结论：压力的作用效果和受力面积无关。你认为他在探究过程中存在的问题是：没有控制压力的大小相同。
10．(2024·滨州)“做中学”是一种重要的学习方法，小滨利用质量可忽略不计的塑料瓶开展实践体验活动。
(1)装满水的塑料瓶放在水平桌面上，如图甲所示，瓶子对桌面压力的大小等于瓶子所受重力的大小，这是因为瓶子所受的重力和桌面对瓶子的支持力是一对平衡力，瓶子对桌面的压力和桌面对瓶子的支持力是一对相互作用力。小滨发现塑料瓶对桌面的压力作用效果不明显，于是他拿来了容易发生形变的海绵继续体验。
(2)将装满水的塑料瓶先后正放、倒放在相同的海绵上，如图乙、丙所示，塑料瓶对海绵的压力F正＝F倒(选填“>”“<”或“＝”)，观察到海绵形变程度不同，说明压力的作用效果与受力面积有关。
(3)在塑料瓶侧壁上下不同位置钻两个小孔，取下瓶盖，观察到水从小孔喷出的现象如图丁所示，此现象表明：同种液体内部压强的大小与液体的深度有关。再次拧紧瓶盖，会看到小孔A和B(选填“A”“B”或“A和B”)立即停止出水，这是因为大气压的存在。
(4)塑料瓶停止出水后，再次将塑料瓶正放在海绵上，与图乙相比，会观察到海绵的形变程度更不明显，用这个规律可以解释的事例是：A。
A．限制货车超载
B．铁轨下面铺放枕木
C．破窗锤的敲击端做成锥状
实验13 探究液体内部的压强
11．(2024·乐山)探究“液体压强与哪些因素有关”的实验中，进行了如下操作：
(1)组装好器材后，用手指无论是轻压还是重压探头的橡皮膜，U形管两侧液面几乎没有变化，说明压强计的气密性差(选填“好”或“差”)。
(2)调整好器材后，液体压强的大小变化可以通过比较U形管两侧液面高度差来判断，这种研究问题的方法是转换法。
(3)比较甲、乙两图可知，液体压强与液体深度有关。
(4)比较甲、丙两图可知，液体压强与液体密度有关。
(5)根据实验结论对压强计进行改装，改装后可用于比较不同液体的密度大小。现将压强计两个探头分别浸入酒精和水中并处于同一深度，如图丁所示可判断出A杯中盛有水(选填“酒精”或“水”)。将A杯中的探头向上移(选填“上”或“下”)，U形管两侧液面会再次相平。
