19 紫藤萝瀑布（教学课件）(共33张PPT)

(共33张PPT)
紫藤萝瀑布
宗璞
洁白如雪的梨花
出淤泥而不染的莲花
独吐幽芳的菊花
雍容华贵的牡丹
同学们，还记得我们之前都学习了哪些花吗？
这节课我们将一起走近一种叫做“紫藤萝”的花
新课导入
素养目标
学习精美的景物描写，品味简洁精练、优美生动的语言。
01
02
03
品味含蓄隽永的语言，学习借景抒情和托物言志的写法。
领会作者自我砥砺、积极向上的人生态度。
作者简介
宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。
背景链接
本文选自《铁箫人语》(春风文艺出版社1994年版)。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法排解，徘徊于庭院中，看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
题目解读
紫藤萝是瀑布吗？
题目解读
题目点出本文的描写对象——紫藤萝，并运用比喻手法，将紫藤萝比喻为“瀑布”，写出紫藤萝开花的繁盛情景，也隐含着“生命的长河是无止境的”这一意蕴，暗示着文章的主旨。
豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐阴。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。
紫
藤
萝
相关介绍
字词积累
迸溅
伶仃
盘虬卧龙
忍俊不禁
穗
瀑布
沉淀
伫立
绽开
酒酿
依傍
bèng jiàn
líng dīng
bàng
qiú
jīn
suì
pù
diàn
zhù
zhàn
niàng
仙露琼浆
qióng
字词积累
逗引；招惹。
形容鲜美的酒。
长时间地站着。
目不转睛地看；注目远望。
多而密。
挑逗：
仙露琼浆：
伫立：
凝望：
繁密：
忍俊不禁：
伶仃：
盘虬卧龙：
酒酿：
忍不住笑。
孤独，没有依靠。
回旋地绕像卧着的龙。
江米酒。
紫藤萝
赏花(1-6)
忆花(7-9)
悟花(10-11)
层次结构
作者从花瀑、花穗、花朵几个方面描写了紫藤萝花盛开的景象。
作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦，并由此忆及藤萝的劫难，为下文对生命的思考做铺垫。
由主观感受上升为理性的思考，感悟到生命的美好与永恒。
花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。”
花穗：“每一穗花都是……下面的待放。”
花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
由整体到局部
由远到近
品读课文
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
品读课文
花瀑
花穗
花朵
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
花形
一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
花色
花态
仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
品读课文
作者写紫藤萝花运用了哪些描写方法，突出了紫藤萝的哪些特点？
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
比喻
生动形象
品读课文
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
拟人
生机盎然
品读课文
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。
化静为动
品读课文
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。
通感：用形象语言使感觉转移，将嗅觉和视觉互通，使无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
通感
品读课文
结合本文的写作背景，分析第8段中的“忽然记起……”一句由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写藤萝花？
对比手法：十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。
象征手法：写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸，表现了“十年动乱”期间国家和家庭所受的苦难。
品读课文
人和花是相同的，个体的生命是有限的。然而，无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无止境。而正是这一个充满活力的个体，汇成了创造社会的大军。社会的群体生命也就是无数个体生命的延续。
人生总会有许多困难和挫折，我们要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活。
面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么人生哲理？
品读课文
赏花前
焦虑和痛楚
赏花中
宁静喜悦
赏花后
精神振奋
作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
品读课文
焦虑痛楚
释然、宁静
因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，睹物释怀，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
品读课文
文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，“我”为什么要加快脚步呢？
从内容上看，开头因为“我”不由自主地被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到思花，感悟到生命的美好与永恒，受到紫藤萝花生命力的感染，作者始终围绕着紫藤萝花抒发感情。
从结构上看，首尾呼应，使文章更加严谨，升华主题。
品读课文
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情：尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟时过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。
作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的、深刻的理性认识。
作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的 这种写法有什么特点？
写法探究
托物言志：是本文写法上的一大特色，作者通过对紫藤萝花的生动描绘，表现生命的顽强和美好，抒发积极的人生态度。
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
写法探究
本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。
课堂小结
紫 藤 萝 瀑 布
赏花
忆花
悟花
板书设计
喜悦
生命的长河是无止境的
抚慰内心伤痛
惊叹紫藤萝复生
生命的美好、顽强、永恒
欢腾、喜悦的情趣
旺盛、蓬勃的生命
振作
拓展延伸
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
（隐居避世，悠闲自得）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
（洁身自好）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥 ）
（顽强执着）
梅花——无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故（陆游）
（情操高洁，不与世俗同流合污）
1.下列句中画线的词语使用不恰当的一项是( )
A.春到人间，花儿娇艳芬芳，蜂围蝶阵，自然受到不少美誉。
B.这个小品真逗，连一向严肃的爸爸看了也忍俊不禁地笑起来。
C.他善于察言观色，一眼就看出这个年轻人有心事。
D.在沙漠里经历了整整四天的苦苦挣扎之后，他终于发现了一片水源，这对于他来说，真是仙露琼浆啊。
解析：语义重复，“忍俊不禁”的意思是“忍不住笑”，和句中的“笑起来”重复。
B
当堂检测
2.下列句子中标点符号使用不正确的一项是( )
A.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
B.那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
C.我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
D.紫色的瀑布……不断地流着、流着、流向人的心底。
解析：句中的两个顿号都应改为逗号。
D
当堂检测
3.下列句子没有运用拟人修辞手法的是( )
A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。
C.它依傍一株枯槐爬得很高……好像在试探什么。
D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
解析：B项运用了比喻的修辞手法。
B
当堂检测
4.“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是（ ）
A.我不只是看到，也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福，也让我干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目，它那顽强不息，流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
解析：在分析这一句时，要抓住“不只在眼前，也在我心上”这一点，在眼前的自然是紫藤萝瀑布的魅力，那么在心里的就是对生命的思考。
C
当堂检测
感谢观看