识字4 猜字谜（核心素养教案）

课题 识字4 猜字谜 课时 2
内容 分析 《猜字谜》是字谜识字,由两则字谜组成。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象,贴近学生生活实际,读起来生动有趣,同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
素养 目标 文化自信:通过字谜识字,感受中国汉字的独特魅力。 语言运用:通过猜谜语,了解合体字和形声字的构字规律。 思维能力:通过猜字谜,理解事物之间的联系。 审美创造:举行“猜谜大会”,找谜语,编谜语,猜谜语。
思政 元素 通过学习猜字谜，引导学生了解中华传统文化的博大精深，培养学生对传统文化的热爱和传承意识，激发学生的民族自豪感。
重点 难点 1. 掌握 13 个生字和 4 个偏旁的认读与书写，学会写 6 个字；能够准确猜出字谜谜底，并理解猜谜依据。 2. 深入理解合体字和形声字的构字规律，提高学生自主识字的能力，激发学生对汉字的兴趣。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）收集自己知道的字谜，准备在课堂上分享。 2. 准备资料：制作包含字谜故事、生字动画演示、猜谜游戏等内容的多媒体课件；准备生字卡片、字谜卡片。
过程设计
第一课时
课时 目标 1. 认识 “猜、边” 等 8 个生字和两点水、又字旁、反文旁 3 个偏旁；正确书写 “字、红”2 个字。 2. 正确、流利地朗读第一则字谜的谜面，能根据谜面猜出谜底，并清晰阐述猜谜的依据。
环节一：激趣导入，揭示课题
【教师活动】 1. （课件出示图片：一群小朋友在元宵节猜灯谜）“同学们，看看这张图片，谁能说一说图片中的小朋友们在做什么呀？” 引导学生观察并回答。 2. 讲解习俗：“大家说得很对，他们在猜灯谜。元宵节是我们中国的传统节日，在这一天，人们会吃汤圆、赏花灯，还会猜灯谜。猜灯谜可有趣啦，今天我们就来学习和猜灯谜很像的猜字谜。” 板书课题 “猜字谜”。 3. 互动交流：“同学们，联系你们过元宵节的经历，再结合老师刚才讲的，谁能说说什么是字谜呢？” 鼓励学生分享自己的理解。 4. 小试牛刀：（课件出示一则字谜：草上飞）“现在老师来考考大家，这个字谜的谜底是什么呢？开动你们聪明的小脑袋想一想。” 引导学生思考并猜出谜底。 5. 书写指导：“接下来我们学习写一个生字‘字’。”（课件出示 “字” 的动漫笔顺）“大家仔细看，‘字’的笔顺是怎样的，每个笔画在田字格中的什么位置。” 讲解书写要点，如 “宀” 宽度适中，“子” 藏在 “宀” 里，长横稍宽于 “宀”，关注竖中线上的关键笔画等，之后进行范写。让学生书空、描红、临摹，巡视指导，提醒学生注意书写姿势，最后组织同桌互议互评。
【学生活动】 1. 认真观察图片，积极回答问题，如 “小朋友们在猜灯谜”。 2. 认真倾听老师讲解元宵节习俗和猜字谜的相关知识。 3. 思考并分享自己对字谜的理解，如 “字谜就是把字编成谜语让人猜”。 4. 认真思考老师出示的字谜，积极举手回答，猜出谜底 “早”。 5. 仔细观看 “字” 的动漫笔顺，认真听老师讲解书写要点，书空、描红、临摹，在练习过程中注意书写姿势，与同桌互相评价书写情况。
【设计意图】 通过展示图片和讲解习俗，激发学生的学习兴趣，自然引出课题；互动交流和猜简单字谜，调动学生的积极性，了解学生对字谜的认知程度；书写指导帮助学生掌握 “字” 的正确书写方法。
环节二：初读课文，识字正音
【教师活动】 1. 布置任务：“请同学们打开课本，自读第一则字谜，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。” 巡视学生自读情况，给予个别指导。 2. 组织朗读：“现在同桌之间互相读给对方听，互相纠正读音。读完后，我们来进行朗读展示，先指名读，再分组读、齐读。” 在学生朗读过程中，注意纠正错误读音。 3. 指导识字：（课件出示生字：猜、边、凉、喜、欢、时、怕、攻）“这些生字就是我们今天要认识的新朋友，大家先来读一读。” 采用指名读、齐读、开火车读等方式让学生认读。 对于 “猜、边、凉”，引导学生用组词识记，如猜（猜测）、边（左边）、凉（凉风）；同时介绍新偏旁两点水（冫），说明含有 “冫” 的字大多和寒冷有关。 对于 “喜、欢、怕”，先让学生说说自己喜欢什么，认读 “喜欢” 一词；展示 “喜” 在生活中出现的图片，如喜字剪纸、喜庆的场景等，引导学生发现 “喜” 字代表的美好意义；联系字源，讲解 “喜” 字的字形，人们高兴时会咧，有时还会敲起锣鼓庆祝，“喜”上面部分的“”表示擂鼓庆祝，下面部分的“”表示欢笑。 用比一比的方法识记“欢”“攻”“时”字： （1）欢—吹。 认识新偏旁：又字旁（）——又字旁的字大多与手有关。 （2）攻—攻。 （3）时—村。 ⑤识记生字“怕”。 可结合偏旁识记：“怕”的偏旁是竖心旁，与心情有关，组词为“害怕、怕人”等。 4.出示生字卡片，学生抢读、齐读、分组读等。
【学生活动】 1. 按照要求自读课文，圈出不认识的字，借助拼音反复读。 2. 同桌之间互相朗读、互相纠正读音；积极参与朗读展示，认真倾听他人朗读，学习正确读音。 3. 认真参与生字认读活动，用多种方式读准生字；积极参与组词、比一比等识字活动，通过不同方法记住生字的读音和字形，理解新偏旁的含义。 4. 积极参与巩固练习，快速准确地读出卡片上的生字。
【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生读准字音，初步感知课文内容；运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，帮助学生理解和记忆生字，培养自主识字能力；巩固练习强化生字记忆，提高识字效果。
环节三：指导书写，巩固提升
【教师活动】 1. 引导圈字：“请同学们反复诵读谜面，把里面的‘字’和‘红’圈出来，然后指名认读并组词。” 2. 指导书写 “字”：引导学生观察 “字”，发现其上下结构的特点，让学生交流记忆要领。之后进行范写，提示要点，如 “宀” 首笔点写在竖中线上端，“宀” 宽度适中，“子” 的长横与 “宀” 同宽等。让学生描红、临写，巡视指导。 3. 指导书写 “红”：让学生观察课本田字格中的 “红”，发现它是左右结构，引导学生交流记忆要领，如 “纟 + 工＝红”，绞丝旁的字大多和丝线有关。进行范写，提示 “纟” 的三个笔画要写得紧凑，“工” 要写得平稳，两横上短下长，竖在竖中线右侧。让学生描红、临写，巡视指导。 4. 组织评价：“现在我们来看看大家写的字，谁来评一评？” 引导学生从笔画规范、结构合理等方面进行评价，之后让学生再自由练写，同桌互评互纠。 5. 拓展练习：“大家用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。比如‘字’可以组成‘写字’‘汉字’，‘红’可以组成‘红色’‘红花’。” 巡视并指导学生组词。
【学生活动】 1. 诵读谜面，圈出 “字” 和 “红”，认真认读并组词，如 “字（写字）”“红（红色）”。 2. 观察 “字”，交流记忆特点；认真看老师范写，记住书写要点；进行描红、临写，注意书写姿势；观看同学作品展示，参与评价。 3. 观察 “红”，交流结构和记忆方法；认真听老师范写提示，进行描红、临写；参与评价和再次练写，同桌之间互相评价、纠正。 4. 思考并组词，认真读写词语，如 “字典”“火红” 等。
【设计意图】通过细致的书写指导和评价，让学生掌握 “字” 和 “红” 的正确书写方法，提高书写能力；拓展练习巩固生字，培养学生的组词能力和汉字运用能力。
环节四：再读课文，猜测谜底
【教师活动】 1. 组织朗读：“现在，老师请一位同学来朗读这则字谜，其他同学认真听，边听边想谜底是什么。” 指名学生朗读。 2. 小组讨论：“大家在小组里交流一下，说说自己猜的谜底是什么，重点要说清楚猜测的理由哦。” 巡视各小组讨论情况，适时参与讨论并给予引导。 3. 引导交流：“哪个小组先来汇报？大家发表不同意见也没关系，不过要从文中找到线索来说服别人。” 引导学生从文中找线索，如： 线索一：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”（课件出示：左边一个绿方块，右边一个红方块）引导学生找出反义词 “左 —— 右”，推测出这是一个左右结构的字，且由两个字合成。引导学生朗读词语 “相遇” 并造句，如 “我在公园里和好朋友相遇”。进一步引导思考 “红” 和 “绿” 相遇的变化，如 “起凉风”。 线索二：“绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。” 进行思路指导，提问 “什么东西是‘绿’的？哪些‘绿的’‘喜欢及时雨’？什么东西是‘红的’？哪些‘红的’‘最怕水来攻’？” 引导学生思考，如 “禾苗是绿的，喜欢及时雨；火苗是红的，最怕水来攻”。随机出示相关儿歌，与学生合作读。 4. 揭示谜底：根据学生的交流汇报，揭示谜底 “秋”。（课件演示 “禾” 与 “火” 相撞变成 “秋” 的动画，再依次出示风吹黄叶、柿子火红、行人穿长衣长裤的图片）“大家看，这就是秋天的景象，‘禾’和‘火’组成了‘秋’字，秋天到了，就会有凉风，禾苗需要雨水，火苗怕水，是不是很有意思？” 5. 总结方法：“我们一起来回顾一下，是怎么猜出这个谜底的。线索一提示了字的结构和意义，线索二提示了字中各部件的意思。以后我们猜字谜的时候，就可以从这些方面去思考。” 引导学生朗读字谜，回想猜谜过程。
【学生活动】 1. 认真倾听同学朗读，思考谜底。 2. 积极参与小组讨论，分享自己猜测的谜底和理由，认真倾听其他同学的想法。 3. 各小组代表汇报讨论结果，其他同学认真倾听，发表不同意见，根据老师的引导从文中找线索支持自己的观点；朗读 “相遇” 并造句。 4. 认真观看动画和图片，理解谜底 “秋” 的由来，感受秋天的特点。 5. 跟随老师总结猜谜方法，朗读字谜，回想猜谜思路。
【设计意图】通过朗读、讨论、交流等活动，培养学生的思考能力、合作能力和语言表达能力；引导学生从文中找线索猜测谜底，让学生了解猜字谜的方法，感受汉字的构字规律和字谜的趣味性。
环节五：拓展延伸，作业设计
【教师活动】 1. 组织猜谜：“我们再来玩几个猜字谜的游戏。” 出示准备好的字谜，如 “旭日东升 —— 九”“山上还有山 —— 出”“石头露头 —— 右”，引导学生猜测谜底，鼓励学生分享猜谜思路。 2. 课堂小结：“今天这节课，我们学习了很多知识，认识了生字，学习了写字，还猜出了有趣的字谜。同学们在课堂上都表现得很积极，老师要为大家的认真和努力点赞！” 对学生的课堂表现进行点评，肯定优点，指出不足。 3. 布置作业：“完成本课对应训练，巩固今天学的生字和猜谜知识。课后大家还可以自己编一编字谜，和爸爸妈妈、小伙伴们一起分享。”
【学生活动】 1. 积极参与猜谜游戏，认真思考，猜出谜底并分享猜谜思路。 2. 认真倾听老师的课堂小结，接受表扬和建议。 3. 课后认真完成对应训练，尝试自己编字谜并与他人分享。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定的成效，但也存在一些有待改进的地方。成功之处在于，通过展示元宵节猜灯谜的图片和讲解习俗，有效激发了学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。在识字教学环节，运用多种识字方法，如组词识记、字源讲解、比一比等，帮助学生较好地理解和记忆生字，同时结合新偏旁的介绍，让学生对汉字的构字规律有了更深入的认识。在猜谜教学过程中，引导学生从文中找线索猜测谜底，培养了学生的思考能力和语言表达能力，学生参与度较高。 然而，教学中也暴露出一些问题。在识字环节，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其是通过字源讲解的生字，可能是因为讲解方式不够生动形象，导致学生理解和记忆困难。在小组讨论环节，个别小组的讨论秩序不够好，部分学生参与度不高，没有充分发挥小组讨论的作用。在书写指导方面，虽然对 “字” 和 “红” 进行了详细的指导，但仍有部分学生的书写不够规范，可能是因为指导过程中对学生个体的关注不够，未能及时纠正每个学生的书写问题。 针对这些问题，在今后的教学中，我会更加注重识字方法的多样性和趣味性，对于字源讲解的部分，可以采用动画、故事等更生动的形式，帮助学生理解和记忆。在小组讨论前，明确讨论规则和要求，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在书写指导时，增加巡视次数，更加关注学生的个体差异，及时发现并纠正学生的书写问题，同时可以展示更多优秀和有问题的书写案例，让学生更直观地了解书写规范，提高书写水平。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.认识“令、感”等5个生字和力字旁1个偏旁；会写“动、万、无、明”4个字。 2.正确、流利地朗读第二则字谜的谜面，能根据谜面猜出谜底；巩固“青”字族汉字，进一步了解形声字的构字规律。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1.复习巩固。 （1）先认读“青”字族词语。（板示：请问 心情 晴天 清水）再出示“青”字族生字。（板示：请 情 晴 清） （2）师生合作，你问我答。如，心（忄）加青是什么？心加青就是情，心情的情。 2.巧妙过渡，引出字谜。 师：“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面啦！不过，它们藏在了一则字谜里，只有认真读书、思考的同学才能找到它们哟！
【学生活动】 1. 认真认读 “青” 字族词语和生字，积极参与互动问答，巩固所学知识。 2. 对新课内容产生好奇，充满期待地准备学习新的字谜。
【设计意图】通过复习 “青” 字族汉字，巩固上节课的学习成果，为学习新的字谜和生字做好铺垫；巧妙引出新课，激发学生的学习兴趣和求知欲。
环节二：初读课文，识字正音
【教师活动】 1. 朗读指导：“请同学们打开课本，借助拼音自读第二则字谜，把不会读的字圈出来，多读几遍。读完后，和同桌互相读一读，不会读的地方互相帮忙，读对了就夸夸对方。” 巡视学生自读和同桌互读情况，给予指导。 2. 范读引领：“老师来给大家读一读，同学们仔细听，注意字音和停顿。” 范读课文，读准 5 个词语 “令人感动、万里无云、纯净透明” ，强调 “令、动” 是后鼻音，“令” 的声母是 “l”，“感”“万” 是前鼻音；示范读好句子停顿，边拍节奏边朗读：“‘言’来 / 互相尊重，‘心’至 / 令人感动，‘日’出 / 万里无云，‘水’到 / 纯净透明。” 之后，组织学生进行指名读、分组读、全班齐读。 3. 识字教学：（课件出示生字：令、感、动、万、无）“这些生字就是我们今天要攻克的难关，大家先自由读一读，然后和同桌交流一下，看看怎么记住它们。” 引导学生交流汇报，重点指导： 熟字比较：“今 —— 令（‘今’加一点就是‘令’）”“方 —— 万（‘方’去一点就是‘万’）” 。 口头组词：让学生用生字口头组词，如 “动（动画）（动作）（动人）（动听）” ，在组词过程中复现识字。 猜字谜：展示 “云朵力量大 —— 动”“今天多一点 —— 令”“点清方知数目大 —— 万” 等字谜，帮助学生记忆生字。 加一加：“咸 + 心＝感”“云 + 力 = 动” ，引导学生理解这种识字方法。 4. 巩固练习：组织师生互读、开火车读、男女生合作读等活动，巩固生字认读。
【学生活动】 1. 按照要求自读课文，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍；与同桌互相朗读、互相帮助纠正读音。 2. 认真听老师范读，注意字音和停顿；积极参与指名读、分组读、全班齐读，努力读准字音，读出节奏。 3. 自由读生字，与同桌交流识字方法；参与汇报交流，学习不同的识字方法；认真参与猜字谜、组词等活动，加深对生字的记忆；积极参与各种形式的朗读练习，巩固生字认读。
【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生读准字音，初步感知课文内容；运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，提高自主识字能力；丰富的朗读练习，巩固生字的认读，培养学生的语感。
环节三：复习巩固，指导书写
【教师活动】 1. 生字认读与组词：（出示关于 “动、万、无、明” 的生字卡片）“同学们，我们来认读这几个生字，并给它们组组词。” 指名学生认读并口头组词，纠正错误。 2. 笔顺示范：（课件出示 “动、万、无、明” 的动漫笔顺）“大家仔细看，这些字的笔顺是怎样的，每个笔画在田字格中的什么位置。” 让学生边看边书空。 3. 书写指导：示范讲解书写要点，“动” 字，“云” 要写得稍高一点，“力” 横折钩的起笔和 “云” 第二横对齐，一撇要穿插到 “云” 的下面；“万” 字，长横居上居中，“?” 起笔于田字格中心，长撇舒展，从首笔中部起笔 。之后，让学生描红、临摹，巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和笔画错误；组织学生进行交流评价，引导学生从笔画规范、结构合理等方面评价同学的书写；安排同桌互评互纠，让学生再次练写。 4. 拓展练习：“大家用会写字和熟字组成常用词语，读读写写。比如‘动’可以组成‘运动’‘活动’，‘万’可以组成‘千万’‘一万’。” 巡视并指导学生组词。
【学生活动】 1. 认真认读生字并积极组词，如 “动（运动）”“万（千万）”“无（无边）”“明（明天）”。 2. 仔细观察动漫笔顺，认真书空。 3. 认真听老师讲解书写要点，仔细观察老师示范；进行描红、临摹，注意书写姿势；参与交流评价，学习他人优点；同桌之间互相评价、纠正，再次练写。 4. 思考并组词，认真读写词语，如 “动力”“万一”“无用”“明白” 等。
【设计意图】通过系统的书写指导，让学生掌握正确的书写方法，提高书写能力；组织评价和再次练写，培养学生的观察能力和书写习惯；拓展练习巩固生字，提升学生的汉字运用能力。
环节四：再读课文，猜测谜底
【教师活动】 1. 自主思考：“请同学们自读第二则字谜，仔细想一想每句话的意思。” 巡视学生自读情况，给予个别指导。 2.教学思路指导。 （1）（课件出示：“言”来互相尊重）指名读谜面。 创设做客的情境，通过表演“小主人”和“小客人”之间的对话帮助理解“互相尊重”的意思。“言”来互相尊重，说明谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”。 （2）（课件出示：“心”至令人感动）生齐读谜面。 （3）（课件出示：“日”出万里无云，“水”到纯净透明）指名读谜面。 ①理解“纯净”。可以利用课件出示污水沟图、清溪图，引导学生比较图片，知道没有杂质的、干净的水就是“纯净的水”，从而理解“纯净”的意思。 拓展：纯净的（天空） 纯净的（空气） 纯净的（心灵） ②想一想：“‘日’出万里无云”是一个什么字？“‘水’到纯净透明”又是一个什么字？ （课件出示万里无云的蓝天图）“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。 3.归纳总结。 这则字谜真有意思，每一行中藏着一个汉字（请、情、晴、清），谜面中的“言、心、日、水”四字暗藏偏旁言字旁、竖心旁、日字旁、三点水，形旁表义。整则字谜的谜底则是它们的母体字“青”。“请、情、晴、清”这4个字的发音就是从“青”而来，声旁表音。 4.组内说一说“青”字族的其他汉字，试编字谜。（如“立”来安定平静——靖；有草茂盛葱茏——菁。）
【学生活动】 1. 自读字谜，认真思考每句话的意思。 2. 参与课堂互动，认真听同学朗读谜面；在情境表演中理解 “互相尊重” 的含义，思考并猜出 “请” 字；齐读谜面，结合生活思考猜出 “情” 字；观察图片理解 “纯净”，思考并猜出 “晴” 和 “清” 字。 3. 认真听老师总结，理解形声字的构字规律，感受汉字的奇妙。 4. 在小组内积极交流 “青” 字族的其他汉字，尝试创编字谜，如 “虫来变成蜻蜓 —— 蜻”“目来能看清楚 —— 睛” 等，认真倾听其他同学的创编，互相学习。
【设计意图】通过引导学生自主思考、情境创设、图片辅助等方式，帮助学生猜出谜底，理解猜谜依据，深入体会形声字的构字规律；拓展创编活动培养学生的创新思维和团队合作精神，加深学生对汉字的理解和热爱。
环节五：拓展延伸，作业设计
【教师活动】 1.结合本课学习，在班里开展一次“猜谜大会”。 （1）找谜语。先交流搜集字谜的渠道，如，从有关字谜的书中找一找，到网上搜一搜；然后分头搜集谜语，可以将找到的谜语做出小报张贴在教室中展示。 （2）编谜语。先互相介绍编谜语的方法，然后学生大胆尝试。 （3）猜谜语。猜一猜同学搜集到的或同学编的谜语。 2.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
在本课时的教学过程中，教学活动在达成教学目标方面取得了一定成果，但也存在一些需要改进的地方。成功之处在于，复习导入环节通过对 “青” 字族汉字的复习，有效巩固了旧知，为学习新课做好了铺垫。在识字教学中，运用多种方法帮助学生记忆生字，如熟字比较、猜字谜、加一加等，学生的参与度较高，对生字的掌握较好。在猜谜教学过程中，通过创设情境、图片辅助等方式引导学生思考，学生能够较好地理解谜面，猜出谜底，对形声字的构字规律也有了更深刻的认识。 然而，教学中也暴露出一些问题。在识字环节，部分学生对个别生字的记忆还不够牢固，在课堂提问和练习中出现错误，可能是因为对这些生字的讲解和练习还不够深入。在 “猜谜大会” 活动的组织引导方面，虽然学生参与热情较高，但部分学生在搜集和创编谜语时遇到困难，可能是因为给予的指导不够具体，学生缺乏相关经验。在书写指导时，尽管强调了书写规范和要点，但仍有部分学生的书写不够美观，这可能是因为对学生书写习惯的培养还需加强，在课堂上的巡视指导不够细致全面。 针对这些问题，在今后的教学中，我会更加关注个别学生的学习情况，对于难记的生字，增加讲解和练习的时间，采用多样化的方式帮助学生记忆。在组织 “猜谜大会” 等拓展活动前，给予学生更详细的指导，如提供一些编谜语的示例和方法，组织小组讨论，帮助学生拓宽思路。在书写指导方面，加强对学生书写习惯的培养，增加巡视次数，注重对学生书写过程的指导，及时纠正问题，同时展示更多优秀的书写作品，让学生有更直观的学习榜样，提高学生的书写水平。